《口算除法》教學(xué)反思

1、第 頁口算除法教學(xué)反思口算除法教學(xué)反思1 本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生相識了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容包括用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，日常生活中常常用到這些學(xué)問，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。 勝利之處： 明理馭法，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)。算理和駕馭算法是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)。算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理?！八憷怼笔菍W(xué)生走向算法的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)算法的學(xué)問基礎(chǔ)，而算法是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。假如單是強(qiáng)調(diào)算理，能理解了新問題，但無法實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法上的質(zhì)的飛躍；假如單是強(qiáng)調(diào)“算法”，知其然，必需知其所以然，很難穩(wěn)固。因此在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，找準(zhǔn)算理與

2、算法的連接點(diǎn)，在計(jì)算中算理與算法相結(jié)合來進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課的口算除法有兩種，一種是算除法想乘法，另一種是依據(jù)算理來解決。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生依據(jù)分的過程列出豎式。 不足之處： 學(xué)生對于除數(shù)是整十?dāng)?shù)，被除數(shù)也是整十?dāng)?shù)駕馭的較好，但是出現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而被除數(shù)是整百數(shù)的時(shí)候，學(xué)生往往出現(xiàn)商是一位數(shù)的錯(cuò)誤，究其緣由，假如在學(xué)習(xí)口算除法時(shí)，以商不變性質(zhì)為基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)駕馭的更好。 再教設(shè)計(jì)： 可以嘗試先教學(xué)商不變規(guī)律，再進(jìn)行口算除法教學(xué)，讓學(xué)生能從多角度駕馭口算方法。 口算除法教學(xué)反思2 口算除法是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面對全體學(xué)生

3、來進(jìn)行教學(xué)，口算除法教學(xué)反思。通過教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)勝利之處： 1.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。 理解算理、駕馭算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我留意讓學(xué)生主動(dòng)探究口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)探究過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清楚思索的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)實(shí)力。算法的選擇上敬重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜愛的方法算，教學(xué)反思口算除法教學(xué)反思。 2.敬重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決8020，給學(xué)生充分的時(shí)

4、間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到勝利的快樂。接著，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。 值得反思的地方 在學(xué)生遇到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清楚？怎樣把新知和學(xué)生的原有學(xué)問更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？一堂課下來，怎樣把情境串起來，讓環(huán)節(jié)間的過度自然？ 總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。 口算除法教學(xué)反思3 口算除法是在學(xué)生駕馭了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生駕馭除數(shù)是兩位數(shù)的除

5、法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的學(xué)問和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上留意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好用價(jià)值。本節(jié)課教材支配了主題圖和例1，主題圖為我們供應(yīng)的資源是一幅運(yùn)輸蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題你能提出什么問題？引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是駕馭口算除法的方法，正確進(jìn)行口算,教學(xué)難點(diǎn)是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡潔，由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用學(xué)問的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節(jié)課我主要是實(shí)行讓學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)把課堂還給學(xué)生。

6、 從學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的添0法，還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的做除法想乘法的方法。從課堂效果看，學(xué)生都是從簡潔的算法上想方法計(jì)算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。 由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡潔，在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我則實(shí)行了不同形式的連續(xù)，如：記時(shí)競賽、奪紅旗、，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求。 口算除法教學(xué)反思4 口算除法是四年級上冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。理解算理、駕馭算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，先從除數(shù)是一位數(shù)的口算除法復(fù)習(xí)起先，讓學(xué)生們先熟識除法算理，然后延長到除數(shù)是整十的除法。讓同桌

7、之間主動(dòng)探究口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)探究過程，獲得新的口算方法。指名讓學(xué)生在黑板上說算理的過程，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，在多名同學(xué)的共同講解下，除法的基本算理就已經(jīng)明朗起來了。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把話說清晰，說完整，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)實(shí)力。算法的選擇上敬重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜愛的方法算。 在練習(xí)過程中，我發(fā)覺個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)問題，懂得用乘法口訣來試商，但結(jié)果卻要加上一個(gè)零，使商變成了兩位數(shù)。針對這種狀況，我有設(shè)計(jì)了除法的含義，讓學(xué)生從除法含義上理解商的位數(shù)。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本駕馭算法，能夠精確地算出結(jié)果。 通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地相識到思維

8、的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。 口算除法教學(xué)反思5 “口算除法”人教新課標(biāo)版四年級上冊第6單元第1課時(shí)，本課內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)駕馭整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課包含了整十?dāng)?shù)和整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，以及相應(yīng)的估算，它既是日常生活中常常要用到的，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡潔，只有兩道例題，分別是8020= 和15050=，然后就是各自對應(yīng)的2道估算，以及8組相應(yīng)的“做一做”。怎樣才能讓學(xué)生通過自主探究學(xué)會(huì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算

9、，并讓學(xué)生體會(huì)到遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法，是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了順當(dāng)突破本節(jié)課重難點(diǎn)，我進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)： 1.以一個(gè)詳細(xì)的情景“口算測試題的排版問題”為主線，把估算也融入到口算的情境中進(jìn)行教學(xué)。 教材支配的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，接著是相應(yīng)的估算，之后是幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和相應(yīng)的估算。整個(gè)設(shè)計(jì)中估算和口算的主題圖并沒有什么干脆的聯(lián)系，例2和例1也是獨(dú)立存在的，這在教學(xué)上就變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，用一個(gè)情境把整堂課的口算和估算串起來,讓學(xué)生在一個(gè)比較熟識的情境中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和參加意識。 2.講清8020的算

10、理。 部分學(xué)生在8020等于4還是40時(shí)簡單出錯(cuò)，根本緣由就在于算理不明，因此算理的講解應(yīng)當(dāng)是非常必要的。教學(xué)中我主要實(shí)行的的是“說計(jì)算思路”的方法，讓學(xué)生在說的過程中明白算理，先讓學(xué)生說想法，在逐步教學(xué)生怎么說，怎么說完整，這樣，讓學(xué)生在說的過程中理解了為什么計(jì)算8020可以計(jì)算82。這一點(diǎn)，在聽完苗菊平老師的課后又有了新的想法。原本我覺得對于四年級學(xué)生來說直觀的小棒圖有些多余，所以在上課時(shí)就沒有用，但是在聽完苗老師的課之后，覺得教材的支配還是很有價(jià)值的，讓學(xué)生利用小棒圖圈一圈，學(xué)生對算理的理解會(huì)更充分，在下次上課時(shí)會(huì)進(jìn)行改善。 3.提倡算法的多樣化的同時(shí)注意算法的最優(yōu)化。 算法多樣化是計(jì)算

11、教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探究口算方法的過程，體會(huì)從不同的角度思索問題。另外，無論是用想乘法算除法還是轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的。但是多樣化的基礎(chǔ)上的優(yōu)化也是很有必要的。比如這節(jié)課中學(xué)生就比較喜愛用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，為什么呢？通過對學(xué)生的追問，讓學(xué)生體會(huì)算法的優(yōu)化。 整節(jié)課教學(xué)思路特別清楚，在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上也比較到位，較好的突破了本節(jié)課的重、難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)的具有層次性，扎實(shí)高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，就連班上基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱也很高，并且通過最終的速算競賽，發(fā)覺效果也不錯(cuò)。 口算除法教學(xué)反思6 本節(jié)課是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元的起始課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有二：一是使學(xué)生理

12、解和駕馭整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，并能正確口算；二是使學(xué)生駕馭兩位數(shù)除法的估算方法，并能正確估算。本節(jié)課的教學(xué)口算是重點(diǎn)，因?yàn)楹竺娴墓浪阋彩菍⑵滢D(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)與幾百幾十?dāng)?shù)再計(jì)算，所以幫助學(xué)生駕馭好口算方法至關(guān)重要。 在教學(xué)中由于學(xué)生受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，在進(jìn)行8020時(shí)，多數(shù)孩子認(rèn)為得數(shù)是40，這是在老師預(yù)設(shè)之內(nèi)的。本節(jié)課的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生弄明白8020為什么等于4。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓孩子們充分溝通自己的想法，在溝通中碰撞，在碰撞中解決問題。很快孩子們就有了答案，有的是利用數(shù)的組成，即80里面有幾個(gè)20，得出只有4個(gè)20，而不是有40個(gè)20；還有的孩

13、子其實(shí)就是利用我們后面將要學(xué)習(xí)到的商不變的性質(zhì)，將被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)縮小，變成82來計(jì)算結(jié)果。 在教學(xué)估算時(shí)我則重點(diǎn)幫助學(xué)生將其算式變?yōu)榭谒阍囶}。 由于本節(jié)課的內(nèi)容比較簡潔，所以全班學(xué)生都在課堂內(nèi)完成的作業(yè)，當(dāng)堂檢驗(yàn)了教學(xué)效果。 口算除法教學(xué)反思7 學(xué)了口算除法這一課，感受許多，詳細(xì)狀況如下：這節(jié)課是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級上冊第五單元。除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法第一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確地進(jìn)行口算、估算。這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法，通過實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟識、駕馭用整十?dāng)?shù)除的口算方

14、法。教學(xué)時(shí)老師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導(dǎo)入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、估算。學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，留意讓學(xué)生主動(dòng)探究口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)探究過程，獲得新的口算方法。同時(shí)組織好口算練習(xí)，設(shè)計(jì)新奇、好玩的練習(xí)方式，留意給每個(gè)學(xué)生都供應(yīng)較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。 教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算。老師給出“有80個(gè)氣球，每班20個(gè)的信息，要求解決，可以分給幾個(gè)班？”由此引出8020的口算，口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算學(xué)問，自主探究，呈現(xiàn)了兩種方法：一種是依據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法；另一種是用表內(nèi)除法計(jì)算，為給試商做打算，老師還支配了相應(yīng)的除法估算8320、8019教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾

15、十?dāng)?shù)的口算，老師先讓學(xué)生自己探究口算方法，口算之后進(jìn)行相應(yīng)的估算，12230、12028師的恰當(dāng)激勵(lì)激起了學(xué)生回答問題的主動(dòng)性，學(xué)生回答問題聲音嘹亮流利、完整。學(xué)生平常訓(xùn)練有素，基本功扎實(shí)。能放手學(xué)生，讓他們自己探究計(jì)算方法并總結(jié)，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生總結(jié)的估算方法精彩。超出了老師的預(yù)設(shè)范圍。老師的提示也很到位。如四舍五入法應(yīng)敏捷運(yùn)用。不足之處，沒有充分預(yù)設(shè)好時(shí)間，思維訓(xùn)練沒有時(shí)間做。背學(xué)生不充分，如主題圖的視察，學(xué)生回答的4堆，這是老師所沒有想到的，最終也沒有剛好訂正。最終鞏固練習(xí)老師找學(xué)生太慢，耽擱了時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用沒展示。 口算除法教學(xué)反思8 口算除法是北師大版數(shù)學(xué)三年級課本P8

16、-P9的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，也可以說是乘法計(jì)算的逆運(yùn)算，學(xué)生對除法的計(jì)算還有一個(gè)狀況，就是很難理解除法，把除法和乘法混淆，因此在教學(xué)前，先以乘法為基礎(chǔ)，先讓學(xué)生體驗(yàn)乘法計(jì)算，再由乘法運(yùn)算引入除法計(jì)算，讓學(xué)生發(fā)覺，原來除法其實(shí)是乘法的一個(gè)逆過程，突出學(xué)生的直觀過程。 在教學(xué)過程中依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的參觀科技館和植樹的情境，讓學(xué)生設(shè)置其中，作為參觀科技館和植樹節(jié)植樹的一個(gè)成員，讓學(xué)生依據(jù)已有的材料和信息自己來解決問題，在教學(xué)時(shí)，以小組合作的方式進(jìn)行。在解決參觀科技館的時(shí)候602的問題上，學(xué)生主要說了2種方法（1）先不看“0”，63=2，再加上“0”，“2”就變成了“20”。我引導(dǎo)學(xué)生相識：此時(shí)的6已

17、不是我們平常所相識的的6，而是6個(gè)十，所以除得的是2個(gè)十，要在2的后面加一個(gè)“0”（2）乘和除是好摯友，想203=60，也可以算出結(jié)果。通過學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生盡可能用較為簡潔的語言表達(dá)計(jì)算過程，逐步培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的意識，在解決植樹的過程仍是發(fā)揮學(xué)生的主體性，有學(xué)生自主探尋算法，加深學(xué)生的學(xué)問記憶性，并讓學(xué)生體會(huì)分步計(jì)算。 口算除法在生活中常常用到，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題。教學(xué)過程中由于沒有充分顧及后進(jìn)生方面，部分學(xué)生正確率很低,速度很慢,在以后的教學(xué)過程中須要加強(qiáng)。 口算除法教學(xué)反思9 這個(gè)內(nèi)容對學(xué)生而言很簡

18、潔，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生便能駕馭計(jì)算方法。但我們須要的并不是最終計(jì)算的結(jié)果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解算理，能不能理解著去計(jì)算。只有真正理解了，除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。 我想，既然學(xué)生能自主地駕馭學(xué)問，何不放手讓學(xué)生自學(xué)，因此在整節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我從以下幾方面著手： 一、做好新課的學(xué)問鋪墊，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步理解算理。 課前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，還引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看書本14、15頁的內(nèi)容，通過看例題的圖及小精靈的話，學(xué)生初步駕馭口算整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)時(shí)可以這樣想：幾個(gè)百（十）幾=幾個(gè)百（十）；想乘算減；先算0前面的數(shù)，再在所得的商后

19、添0，被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除時(shí)，可以把最高位上的數(shù)與它下面一位上的數(shù)合起來再分。 二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問。 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著主動(dòng)的促進(jìn)作用。我在學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的整個(gè)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，我發(fā)覺學(xué)生已駕馭計(jì)算方法，懂得計(jì)算，所以在新課的學(xué)習(xí)中沒有用例題，而讓學(xué)生自己列出式子在班里展示，說算理，不足的地方是沒有充分讓學(xué)生說，對于中下層學(xué)生來說，算理還沒有真正駕馭好。 三、充分發(fā)揮小組相互合作的作用，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。 在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，小組中的相互學(xué)習(xí)與幫助對學(xué)生個(gè)

20、體駕馭新知起了很大的作用。如課前的復(fù)習(xí)溝通，課中練習(xí)的合作訂正糾錯(cuò)，對問題的爭辯歸納總結(jié)等等。學(xué)生是有差異的，老師在40分鐘課堂上讓每個(gè)學(xué)生都駕馭新學(xué)問，而小組合作就彌補(bǔ)了這一缺陷，在小組里，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，優(yōu)生能很好地幫助短暫學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解學(xué)問，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。 四、嘗試用肯定的模式上課。 對于數(shù)學(xué)來說，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，要有固定的模式是一件很難的事，不過依據(jù)學(xué)校提出的培育學(xué)生的八個(gè)良好習(xí)慣，借鑒高年級的學(xué)習(xí)閱歷，我在上星期定了五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課前練、我想學(xué)、我會(huì)學(xué)、我收獲、我會(huì)用。因?yàn)槭巧闲瞧诙ǔ龅沫h(huán)節(jié)，學(xué)生還不是太嫻熟每個(gè)環(huán)節(jié)做什么，希望下階段好一些。 在本節(jié)課上，課

21、前練環(huán)節(jié)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的組成，因?yàn)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在這一基礎(chǔ)上，我想學(xué)是就本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，學(xué)生提出的問題還是比較貼合本節(jié)課的內(nèi)容的。（比我想象中要好一些）我會(huì)學(xué)環(huán)節(jié)中，我覺得雖然是學(xué)生先小組里溝通再匯報(bào)，但匯報(bào)過程還是離不開老師的導(dǎo)，還是有帶教授的味道。我收獲環(huán)節(jié)里學(xué)生在小結(jié)自己學(xué)到的學(xué)問方面的實(shí)力還是要加強(qiáng)。我會(huì)用的環(huán)節(jié)主要是由學(xué)生自己要小組里溝通訂正。 不足之處： （1）放手方面還是不夠。 （2）在學(xué)問講授方面，對于本節(jié)課里口算方法的指導(dǎo)，雖然板書了，但沒有系統(tǒng)與學(xué)生強(qiáng)調(diào)，所以從檢測的結(jié)果看，中下層學(xué)生對于表內(nèi)口訣不熟，所以計(jì)算的正確率不高。 這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生

22、理解性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生都是主動(dòng)的學(xué)習(xí)新學(xué)問，又能自信地展示自我，注意了對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。自主學(xué)習(xí)，讓課堂到處都有精彩。 口算除法教學(xué)反思10 上完這節(jié)課后，我感到了一種“稀奇”的順當(dāng)。上一節(jié)課勝利自然不在話下，但是總會(huì)有缺陷?？墒恰跋∑妗?，當(dāng)然也就奇了怪了。為什么這樣說呢？緣由是學(xué)生全都會(huì)了，幾乎是不教就會(huì)。呵呵！沒有想到的順當(dāng)，就已經(jīng)說明其中潛藏著失敗。 課后，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們就我這節(jié)課發(fā)表了看法。優(yōu)點(diǎn)說得充分，不足說得透徹。大家的說法引發(fā)了我對這節(jié)課的一些思索： 首先是教學(xué)目標(biāo)的確定。原則上教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教材內(nèi)容而確定的，但是由于這

23、節(jié)課的內(nèi)容較為簡潔，學(xué)生駕馭起來比較輕松，所以我感到教學(xué)目標(biāo)不僅僅要依據(jù)教材內(nèi)容來確定，而且還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的學(xué)問基礎(chǔ)。 其次是教學(xué)重點(diǎn)的把握。既然學(xué)生知其然會(huì)做，就必需知其所以然怎么做？計(jì)算教學(xué)，尤其是口算的教學(xué)，比較難把握的是技能和思維的尺度。在口算教學(xué)中而知其然是計(jì)算技巧的駕馭，知其所以然這是思維層次的熬煉。所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知其所以然，既訓(xùn)練學(xué)生口算說理的過程，從這個(gè)角度上說，我這節(jié)課沒有把握住這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。 通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地相識到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的重點(diǎn)。課堂上求平求穩(wěn)看似勝利，實(shí)則隱藏著諸多敗筆！ 口算除法教學(xué)反思1

24、1 口算除法是人教版三年級下冊其次單元的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生駕馭了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生駕馭除數(shù)是兩位數(shù)及除數(shù)多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的學(xué)問和思維基礎(chǔ)。作為本單元的起始，如何讓孩子們理解除法的算理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 依據(jù)以往的閱歷，學(xué)生對于計(jì)算的法則駕馭的較快，但對于理解算理過程卻只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口難開”無法用語言來完整有條理的去描述。但新人教版的這冊書許多內(nèi)容都將重點(diǎn)放在了讓孩子探究計(jì)算的過程而不是一味的追求結(jié)果，這對我們的教學(xué)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。 在上本節(jié)課之前，我思索了很久，如何讓孩子能夠在課堂上對探究算理感愛好、如何讓孩子自然的理解除法計(jì)算的道

25、理？圍繞這些我在細(xì)微環(huán)節(jié)上做了一些打算，然后發(fā)覺恰恰是這些小的細(xì)微環(huán)節(jié)讓孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài)，從而順當(dāng)?shù)耐瓿闪藢W(xué)習(xí)任務(wù)。 在教學(xué)例1之前，我利用讓孩子們?nèi)?shù)101張手工紙并提問：如何能快速的數(shù)出101張手工紙？有一部分孩子很快就發(fā)覺，要一張一張的數(shù)得數(shù)101次太慢了，于是就有同學(xué)舉手提問：老師，這些紙能不能10張10張的分成一摞一摞的，這樣數(shù)10次就可以了。大家一聽覺得這個(gè)想法很好，于是我利用將101張手工紙捆成了10摞并且提問：假如一張一張的數(shù)，101里面有多少個(gè)“一”？假如一摞一摞的數(shù)101里面還是多少個(gè)“一”嗎？孩子們立刻反應(yīng)出計(jì)數(shù)單位由“一”變成“十”，所以數(shù)的速度加快了。接下來我又提

26、出：如何快速的數(shù)出40張手工紙？這時(shí)許多孩子都選擇一摞一摞的去數(shù)。問他們緣由，孩子們特別驕傲的用數(shù)據(jù)跟我說明：假如一張一張的數(shù)要數(shù)40次，而假如十張十張的數(shù)只用數(shù)4次，可以省下36次。于是我利用孩子們的理解引入到本節(jié)課中，說明既然是口算除法那么肯定要體現(xiàn)出快速計(jì)算，所以如何省事便是本節(jié)課的重點(diǎn)。這樣進(jìn)入例1過渡就比較自然，同時(shí)孩子們對于蓋“0”再添”0“其實(shí)是在轉(zhuǎn)換計(jì)數(shù)單位的理解也就迎刃而解了。 通過本節(jié)課的嘗試，我充分的感受到老師只有在課堂上把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟，去溝通，去學(xué)習(xí)，通過自身的努力獲得新學(xué)問，才能提高他們的自我學(xué)習(xí)實(shí)力，也才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。 口算除法教學(xué)反

27、思12 本節(jié)課的教學(xué)是四年級上冊第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)的第一課時(shí)。從整單元分析，它是在學(xué)生駕馭了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，整單元的情景圖主要從交通工具入手，要引入到常見數(shù)量關(guān)系速度、時(shí)間和路程之間關(guān)系的教學(xué)。本節(jié)課的例題意在讓學(xué)生在熟識的生活情境中，激發(fā)他們探究的欲望。那么，如何避開單調(diào)重復(fù)，又讓學(xué)生愛好盎然地投入到計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)中？課一起先，我讓學(xué)生說說自己知道的交通工具，并讓他們說說這些交通工具的運(yùn)行速度，親切自然，滿意了學(xué)生的心理求知欲望，也調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂的氣氛，為后面新課口算教學(xué)做了較好的切入口。 在整節(jié)課的教學(xué)中，我力求注意學(xué)生的自主探究，培育學(xué)生遷移類推實(shí)力。特殊

28、是在教學(xué)口算方法中，我讓學(xué)生用自己的學(xué)問閱歷獨(dú)立口算，在溝通反饋中，引出學(xué)生不同的口算方法，意在通過學(xué)生對比不同算法的特點(diǎn)，讓他們選擇合適的算法來運(yùn)用。但是，本節(jié)課也存在著很多大大小小的問題，在學(xué)生進(jìn)行方法探討后，學(xué)生小組匯報(bào)的沒有預(yù)想的那么好，對不同算法的算理梳理得不夠明確，缺乏算法多樣性和算法優(yōu)化相統(tǒng)一的建設(shè)，以后在教學(xué)中要多加培育孩子的匯報(bào)實(shí)力，最好能達(dá)到一節(jié)課師只說幾句話，學(xué)生以自學(xué)和同學(xué)溝通互學(xué)而學(xué)會(huì)學(xué)問宗旨教學(xué)。師本人在教學(xué)過程中語言欠感染力，對學(xué)生的表揚(yáng)不夠熱忱，以后多加訓(xùn)練。 以上是本人在本次“展示課堂”活動(dòng)中，教學(xué)口算乘法后的反思。 口算除法教學(xué)反思13 口算除法是本單元的第

29、一課時(shí)，是在學(xué)生嫻熟地駕馭表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生駕馭除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了肯定的學(xué)問和思維基礎(chǔ)。 在本課教學(xué)過程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，探究導(dǎo)入,充分運(yùn)用學(xué)生已駕馭的有關(guān)口算乘法的學(xué)問和對“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來同化、順應(yīng)，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法，并說說的算法。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的主動(dòng)性。在得到反饋后，對學(xué)生可以遷移的學(xué)問沒有詳講，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)603后，他們可以很快的推算出6003、60003、600003.基于對學(xué)生的了解，我把探討、探討的“新知”和核心問題確定為： （1）將所解決的問題先進(jìn)行分類。 （2）我們應(yīng)先解決哪道算

30、式，再解決哪道算式？ （3）603得多少說說你是怎樣想的？同時(shí)給學(xué)生盡可能大的探究空間。如“再算什么會(huì)簡單些？你發(fā)覺了什么？”來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。至于再算什么？能發(fā)覺什么？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給學(xué)生足夠的自主思索的時(shí)間和空間，敬重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并且我還變更了“一問一答”這種師生之間的單向溝通方式，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在溝通中發(fā)覺。 口算除法的學(xué)問，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的學(xué)問水平和閱歷上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我，應(yīng)敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生供應(yīng)了較大的探究空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法

31、，體會(huì)解決問題的喜悅；并且通過學(xué)生自主探究的計(jì)算方法的過程，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的實(shí)力。 執(zhí)教了口算除法一課，通過自我反思并傾聽學(xué)校各位老師的評課，使我受益匪淺，下面對本節(jié)課的不足之處及改正方法總結(jié)如下： 一、老師的語言缺乏感染力。 通過這次課堂展示活動(dòng)，聽了學(xué)校其他老師的課，使我深深的感覺到自己在語言表達(dá)方面雖然能夠做到簡練、精確，但是語言缺乏生動(dòng)性、對學(xué)生的激勵(lì)性語言比較單調(diào)，缺乏感染力，以后在平常教學(xué)時(shí)也要在這方面下功夫。 二、教材內(nèi)容可以大膽的組合。 這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法，但是在學(xué)習(xí)算理的時(shí)候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系，所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質(zhì)”進(jìn)行了滲

32、透，其實(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué)。 三、在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上處理的不太恰當(dāng)。 1、在教學(xué)“80除以20，你是怎么想的”時(shí)候，有個(gè)孩子說等于40，我引導(dǎo)孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)覺這個(gè)答案不對。這時(shí)應(yīng)當(dāng)把這個(gè)問題放手給孩子，讓其他孩子說一說這么做問什么不對，這樣做會(huì)更好。 2、在教學(xué)過程中我制作的課件出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但是老師顯得有些慌亂，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件，發(fā)覺問題之后，借此提示孩子，你在平常做題的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，提示孩子對待學(xué)習(xí)要仔細(xì)。 3、在教學(xué)79頁做一做時(shí)，我讓孩子“找出每組兩個(gè)算式的聯(lián)系”，這個(gè)問題問完之后孩子有點(diǎn)迷茫，假如問：

33、找出每組兩個(gè)算式的相同和不同之處，這樣問比較有針對性. 口算除法教學(xué)反思14 今日，我們起先學(xué)習(xí)課本其次單元除數(shù)是一位數(shù)除法的學(xué)問，本單元是期中考試的重點(diǎn)，因此須要我們沉下心仔細(xì)學(xué)習(xí)，周一我只進(jìn)行了例一口算除法的教學(xué)，本以為這部分學(xué)問應(yīng)當(dāng)很簡潔，可能因?yàn)槔话李}目的緣由吧，課講得還是有點(diǎn)緊。以下是本堂課的簡潔流程和反思： 一、習(xí)題導(dǎo)入，明確目標(biāo) 口算下列各題：279= 357= 428= 804= 學(xué)生試著回答這四道小題，特殊是第四道。由第四道引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。 反思：由于二年級下冊學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法、三年級上冊學(xué)習(xí)過有余數(shù)的除法，我們對除法有肯定的駕馭，因此以幾道練習(xí)題導(dǎo)入今

34、日的新課。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算，第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的筆算，這三道題既復(fù)習(xí)了前面的學(xué)問，又引出了第四道，也就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師也可以通過知道題了解學(xué)生對新學(xué)問的了解狀況。 二、情景引入，新知探究 出示本單元主題圖，讓學(xué)生視察圖片，提煉數(shù)學(xué)信息，并提出問題。 （1）趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？ （2）王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？ （3）李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？ 有此三個(gè)問題，來深化探討口算除法的方法： （1）擺小棒； （2）看到除法相乘法； （3）捂零法；留意強(qiáng)調(diào)此處捂零法與三年級上學(xué)期在時(shí)間單位換算中提到的消零法的不同。 （4）把60看成六個(gè)十，六個(gè)十除以3等于兩個(gè)十，也就是20. 分

35、析：在視察圖片的時(shí)候肯定要強(qiáng)調(diào)視察圖片要有規(guī)律；在提出問題時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分；留意培育學(xué)生探討算法多樣性的實(shí)力，我們可以以第一個(gè)問題為例，探討這四種方法，然后把這四種方法在其次、第三個(gè)問題中加以運(yùn)用。把例題當(dāng)成練習(xí)題來鞏固新學(xué)的學(xué)問，一箭雙雕。 三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知 課本15也做一做。試著讓學(xué)生多說幾種口算的方法。 四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課堂小結(jié) 反思:本節(jié)課相對來說比價(jià)簡潔，重點(diǎn)還是讓學(xué)生感受算法的多樣性，會(huì)用多種方法解題的實(shí)力。讓學(xué)生多說多練，是嫻熟計(jì)算類學(xué)問的唯一途徑。 口算除法教學(xué)反思 這個(gè)內(nèi)容對學(xué)生而言很簡潔，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生便能駕馭計(jì)算方法。但我們須要的并不是最終計(jì)算的結(jié)果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解算理，能不能理解著去計(jì)算。只有真正理解了，除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。我想，既然學(xué)生能自主地駕馭學(xué)問，何不放手讓學(xué)生自學(xué)，因此在整節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我從以下幾方面著手： 一、做好新課的學(xué)問鋪墊，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步理解算理。 課前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，還引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看書本14、15頁的內(nèi)容，通過看例題的圖及小精靈的話，學(xué)生初步駕馭口算整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)時(shí)可以這樣想：幾個(gè)百（十）幾=幾個(gè)百（十）；想乘算減；先算0前面