《習作四》教學反思

1、第 頁習作四教學反思習作四教學反思1 習作要求： 細致視察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學溝通溝通。假如你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后依據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習作。寫的方法可以多種多樣，如，可以干脆寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以依據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。（教材在習作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了許多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時，一個小女孩也看到了這種狀況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點一點撿

2、進了垃圾箱。漫畫通過兩個小孩的對比，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實人們對待現(xiàn)實問題應當從我做起，從解決問題做起，而不應當停留于喊口號。） 教材分析：這是一次看圖想象作文訓練。但是，跟過去學生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導學生學會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？假如對“漫畫”這種藝術形式不了解，學生的習作就會打折扣。 教學設計理念： 依據(jù)孩子們喜愛漫畫的心理特點，將本次習作與探討漫畫、了解漫畫、舉薦漫畫結合在一起，使寫作成為學生感愛好和活動的重要工具。 教學活動流程設計： 第一步，漫畫搜集剪貼。 在班上開展一次“把我最喜愛的漫畫舉薦給你”漫畫舉薦觀賞活動。 激發(fā)起學生的學習愛好之后，指

3、導學生進行漫畫搜集、剪貼讓學生從自己能夠找到的各類報紙、書籍雜志上面，搜集自己喜愛的漫畫，把它們剪貼下來。對學生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要仔細分析思索：“漫畫”畫了一個什么的故事，告知人們什么意思？ 學生搜集到一些漫畫以后，老師起先引導學生對這些漫畫進行分類。先引導學生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學之間溝通一下，綜合大家的看法，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學生根據(jù)類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標明類別、題目和作者。假如有時間（或者擠時間），還可以要求學生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思索些在下面。 其次步，漫畫學問

4、了解。 在學生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與一般的繪畫有什么區(qū)分？畫家怎么給漫畫進行分類？漫畫可以給人們、給社會帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關系？讓學生選擇自己感愛好的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的全部的資料中去了解。然后，班上以“我對漫畫的了解”為主題，開一個溝通會，各自溝通自己的探討心得。 第三步，舉薦你最喜愛的一幅漫畫。 讓學生選出自己最喜愛的漫畫向大家做舉薦?？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。 作舉薦打算的時候，要求學生仔細視察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事？你能講一講這個故事嗎？對這幅漫畫

5、你有怎樣的想法？你為什么要向大家舉薦這幅漫畫？學生想好以后，可以先在小組內作溝通，相互啟發(fā)。 打算好以后，要求學生以“我最喜愛的一幅漫畫”為題，先列個提綱，打算動筆把漫畫的內容和自己的思索寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產生的思索；向同學舉薦這幅漫畫的理由。 寫的時候，可以通過詳細的范例，提示學生：把漫畫畫面的內容、由這幅漫畫想到的故事寫得細致一些，讓別人讀了你的介紹就似乎看到了這幅漫畫，也因為你的介紹而喜愛上這幅漫畫。 寫完以后，讓學生自己反復讀一讀，想一想：假如你自己是讀者，讀了這篇文章知道所舉薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所

6、表現(xiàn)的故事是什么內容了嗎？被這個故事感動、逗笑了嗎？被作者的思索打動了嗎？假如自己感覺哪里不滿足，修改一下。然后，給要好的同學看一看，請他們提出看法和修改建議，再次修改。 老師批閱學生的習作，從上述幾個方面再給以指導，引導學生再次修改。 修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜愛的漫畫舉薦給你”為主題的漫畫作文展把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打?。嬚迟N文章的前面。全班同學的習作都張貼或懸掛在墻上。同學們閱讀，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。假如有網(wǎng)絡條件，老師可以指導學生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點擊率如何、有沒有回復。 留意問題： 學生讀漫畫、理解漫畫的過程中，老師要結合學生所

7、選擇的漫畫，對漫畫本身的意圖進行仔細思索，做到比較精確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。假如漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實的價值相識有沖突，也要先客觀地相識漫畫本身表達的意思，然后再談自己的觀點。 習作四教學反思2 教學目標 1、接著深化學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思索和酷愛。 2、 通過講解并描述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增加學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等實力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。 3、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達實力。 4、依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進行習作，學習運用平常積累的語言材料。練習修改自己的習作。 教學重點 加強學生

8、對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思索和酷愛。 教學難點 在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達實力 教學打算 1、整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。 2、搜集關于讀書的名言警句。 課時支配 3課時 教學過程 第一課時 （口語交際） 一、談話導入 未見高山便知其雄偉，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力氣。書包含了世界萬物，人間真情。我愛讀書，因而我有竊讀的樂趣，與北大聞名學者對閱讀的溝通，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)驗，讓我們領悟了讀寫中汲取與傾吐的關系，更堅決與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出擅長讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是

9、才智的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和很多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同溝通一下讀書的樂趣吧！ 【通過對本單元課文內容的簡要回顧，和老師的激情導入，再一次激發(fā)學生讀書的愿望?！?二、自主打算 1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。 2、投影出示： 內容：說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家溝通； 采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會； 綻開探討，開卷是否有益。 3、選擇自己感愛好的內容，確定溝通的角度，合作成組，小組同學之間的相互溝通探討，互評互說，進行練習。 【讓學生選擇自己寵愛的話題溝通，既體現(xiàn)了語文教學的以人為本，給學生已

10、自主空間，又引發(fā)了學生溝通的愿望。 】 三、暢所欲言（目的：激發(fā)學生的表達欲望） 1、自由選擇伙伴相互溝通，相互評議、指正。 習作四教學反思3 20 xx年4月2日，我代表三年級在學校多媒體教室上了一堂三年級下冊第四單元的習作課我學會了。 為了上好這節(jié)課，我反復鉆研教材，對語文課程標準又進行了深化地學習，確定了教學目標，依據(jù)教學目標細細推敲出了教學過程。經(jīng)過幾次試教，反復修改后，最終確定了這堂課的教學過程。 一路走過來，我覺得得到了許多，也收獲了許多。在磨課，修改教案的過程中，我得到了許多有閱歷的老師的指導和幫助，讓我對怎樣上好一堂習作課有了更深化地了解，使我又成長了不少。 在上課的過程中，我

11、也欣喜地得到了許多。在孩子們的協(xié)作下，我順當?shù)赝瓿闪吮敬瘟曌髡n的教學目標和要求。孩子們都能依據(jù)我的教學寫出一篇篇美麗的文章，有些地方還讓我特殊感動。首先我以談話引入，讓孩子們回想在生活中學會的本事，選擇讓自己印象最深的一件，確定習作題目。課前讓學生回家學本事后作好前作文的記錄，在課上以本班兩名學生口述親身體會和一篇范文片段，引導孩子們進行研讀，分析，最終歸納出寫作方法。孩子們在我的引導下都能順當?shù)卣页鰧懽鞣椒ǎ⑶夷芤罁?jù)我的引導，把學本事的過程寫詳細，重點抓住精確的動詞進行寫作，一些孩子還能把人物的心理活動，神情，對話等描寫寫得很好。在習作賞析的環(huán)節(jié)中，一些孩子的點評也很到位。這些都是可喜的地

12、方。 但是，這堂課中，也出現(xiàn)了一些不足的地方，值得我進一步地去思索。在孩子的習作前我先請個別孩子上來述說自己學本事過程時，再讓別的孩子來評價好的地方和有待改進的地方，說的時候有些不足的地方時，我沒有剛好地指出來或沒有讓孩子嘗試做上動作再說，這些都是我在教學中有待改進的地方。此外，我還明白了習作課前怎樣讓孩子組織好要寫的材料，以及課上對孩子的指導都特別重要，在這方面我還要接著努力加強。 當然，無論是這堂課勝利的地方，還是不足的地方，對于我來說都是珍貴的閱歷。勝利之處，說明白我這段時間的付出沒有白費，特別值得；不足之處，說明我還有很多要學習和努力的地方。我會接著鉆研，多向有閱歷的老師請教，備好課，

13、把難點一一克服，把不足之處一一改進，讓孩子們有話可說，有話可寫，在我的指導下，寫出更好的文章來。 習作四教學反思4 關于作文，我們好像有許多疑問，特殊是作文指導中如何引導學生創(chuàng)新，有如何在處理好學生普遍存在的仿照現(xiàn)象？在這就最新蘇教版四年級上冊習作二我談談自己的一點想法。 習作二是請學生發(fā)掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。原來這是一個很好的題目，習作的材料來源于自己，身邊的素材應當是順手拈來，同時它也是培育學生自信的一個很好的依托。于是，我確定試一試我不指導，看看會有什么結果，第一輪習作本收上來，不少孩子兩句就寫完了。如“我很會踢足球，曾經(jīng)參與過足球隊”“我會畫畫，美術老師給我打了

14、甲”。為什么會有這樣的緣由，我細致思索。我想：學生生活中肯定有不少寫這類習作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述，我確定試一試讓學生自己通過閱讀例文，然后小組探討的方法，來再次作文。這次收上來的習作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動，而幫助提的這就是典型的仿照。如何讓學生有話可說，而有有自己的話說呢？我進行第三次習作。 首先，請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來詳細談談。這時候學生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文究竟告知我們什么？學生通過讀發(fā)覺，例文一我真棒中作者寫抱西瓜的動作特別精彩。由夾

15、到扛到抱，經(jīng)驗了幾個不勝利的嘗試，才最終抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時和學生一同回顧虎門銷煙中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的精確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動作，我們起先將不少學生認為踢球的特長，做為指導例子，請學生小組中說說片斷，要求表現(xiàn)當時的狀況，描述清晰動作，讓聽者覺得你球技超群。學生在小組中敘述的精彩層出。 例文二我是個會跳舞的小姑娘表面上是告知我們她很會跳舞，事實上是告知我們她克服了困難而實現(xiàn)了自己的幻想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小膽怯，到勝利喜悅。于是我引導學生了解作者的心理活動的同時，引入但愿人許久中蘇軾的心理活動，使學生了解到，在

16、心理活動的敘述中，就能將自己的經(jīng)驗和感受告知大家。 這樣教學后，學生再寫習作二，水平就明顯的提高了。 思索：我們經(jīng)常談到的授之以“漁”，不授之以魚。究竟什么是漁？我想這篇習作告知我們，學生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就起先一味的仿照，而真正是失去了自我，將他人的生活閱歷在自己身上大量的復制。如何開發(fā)學生的創(chuàng)建呢？我想，肯定不是，再挖掘生活，而是老師在習作教學中，將習作的入門點指引給孩子們，讓學生領悟到習作表達的方式，用自己的生活閱歷說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。 新課程標準強調淡化文體意識，提倡自由

17、表達，強調習作“要引導學生寫熟識的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。因此四年級作文教學要力求體現(xiàn)課程標準的精神，老師一要削減束縛，引導學生自由表達。變更以往“老師命題講解習作要求和文體結構供應范文分析寫作方法仿照范文進行習作”的傳統(tǒng)教學模式；二要打破框框，淡化文體意識。把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然、寬松的氛圍中敢說敢寫、自由自在、自由奔放地進入習作狀態(tài)；三要誘發(fā)愛好，引導真情表達。習作也是一種情感體驗、流露、溝通的須要。引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，吐露內心真情，把課堂當作一種情感體驗與溝通的場所，把習作當作情感傾訴與溝通的須要，真正做到“為情而

18、造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。 習作四教學反思5 本次口語交際要求學生把自己拿手的本事和同學溝通，溝通的時候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告知別人怎么做，最終評比出本事最拿手，說得最清晰的同學。習作主要就是學習怎么將學會的絕技寫下來，將不會到會的過程寫詳細，然后談談感受。 一、圖片激趣，導入新課 在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片，問學生是否相識，同學喊出他的名字和本事，引出他的絕技跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕技，引導學生進入今日新課。 二、解讀要求，指導方法 將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學生評價，再由評價學生說出這次口語交際要求我們干什么

19、。了解完要求后，再引導學生進一步思索，想想在做展示的時候該怎么介紹，按什么依次介紹。老師抓住了從絕技名稱、優(yōu)點、做法三方面去進行具體指導學生。最終，老師提示學生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場展示等，豐富了本次口語交際的形式。 三、溝通探討，絕技PK 在溝通前 通過老師發(fā)問，學生答得方式強調了口語交際過程中，聽的同學和說的同學分別該留意什么，培育了學生的語言表達實力和傾聽意識。告知學生最終要進行評比嘉獎，激勵學生主動發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在學生小組內溝通的過程中，做到了走到每組同學身邊，進行進展狀況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學情，現(xiàn)在取得的一點點進步，在今后的教學活動中，會接著努力。

20、小組溝通，然后全班溝通。同學上臺展示，提示其他同學留意傾聽仿照，然后進行同學之間的評價和學習。除了采納學生點評，還有老師點評、掌聲激勵等多種評價方式。假如評價時做到更自然的去流露對學生的贊許就更好了。 在這一環(huán)節(jié)最終，進行“評評誰最棒”的活動。優(yōu)點在于，評比前給學生說清晰規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。就這樣順當選出本事最拿手的、說得最清晰的、本事既拿手又說得清晰的同學進行表揚，整個過程較有序寧靜的完成了。 四、復習導入 上課后引導學生復習上節(jié)課所學內容，即向別人介紹絕技時該怎么介紹，然后進行簡短的同桌溝通。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對于接下來

21、的習作學習更順手。 五、明確主題，指導寫法 這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導學生找出里面關鍵詞，明確這次習作的要求，通過讀老師打算的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學生對于主題把握更加明確了。 緊接著進行詳細步驟指導，分別講解開頭、中間、結尾的多種寫法，提到開頭應新奇，清晰明白；中間應詳細，還要采納動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使文章內容更充溢；結尾可以點名主題，談談體會或者去總結全文、呼應開頭。 有了前面步驟的鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學生的理解。老師帶來一些好詞佳句，激勵學生主動運用。這堂課結尾，出示參考題目，當然，也可以自擬。布置習作練習。 總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀

22、態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順當?shù)耐瓿闪私虒W目標與任務，整個過程還是比較輕松開心的。在溝通展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進行點評；老師進行組織指導，學習的主體還是學生，讓學生充分的展示口語交際方面的實力，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習作學習部分，要求明確，著重指導寫法，也引用范文指引，總體來說，學生的反饋與老師預期大致相符。 但還是存在許多問題須要改進，除上文中陳述的許多方面以外，還有許多，例如： A老師熱忱度還是不夠，沒有完全參加孩子中來； B在學生展示環(huán)節(jié)，一個學生講完另一個學生上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控，雖然都是很快的寧靜下來，但還是缺乏處理這方面狀況的閱歷，會覺得力不從心

23、或者無奈。 我信任在我一次次的學習與反思中，我會做到更好。 習作四教學反思6 一、教學效果 圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果： 1、奇妙導入，激發(fā)習作欲望。 導入這一階段教學的關鍵是激發(fā)學生情感，讓學生產生劇烈的學習愿望。發(fā)散了學生的思維，激發(fā)了學生的學習愛好。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說詳細，為學生下一步的習作作好鋪墊。 2、 放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設想象情境，讓學生想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉醉在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。 3、張揚特性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地

24、想要與老師共享自己的想象。當學生和我共享他們的想象時，我讓其他學生仔細傾聽，充分確定他們特性化的語言或表達形式，充分敬重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得詳細些；隨后請學生評價，說出最觀賞的地方，讓生自悟習作要求。這樣就培育了學生的想象實力，訓練了學生的口頭表達實力。 4、多元參加，評價促進發(fā)展。葉圣陶先生多次強調過：“作文教學要著重培育學生自己改的實力?！焙梦恼率恰案摹背鰜淼?，四年級學生的作文亦是如此。在習作講評時，我變更了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調動了全體學生參加評價的主動性和熱忱。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我觀賞好詞好

25、句中提升了寫作的信念，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。 二、勝利之處 在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學生年齡相仿，相互之間有許多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增加了習作的信念，同時，同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎上，老師選擇結合學生自薦、小組舉薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同探討評改，讓學生談優(yōu)點、找缺點、出辦法、提建議，我適時地賜予學生真誠的激勵“你真會觀賞！”“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信念的支撐點，從而激發(fā)了學生評價習作的主動性，讓學生真正成為學習的主子，體現(xiàn)了以學生為主體、老師為主導

26、的教學原則。 三、不足之處 由于小學生思索問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)視察后占有的材料非常豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會依據(jù)中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多數(shù)學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達意、詳略不當?shù)拿　?四、改進措施 假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用圖片或者視頻的方式使學生對經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再依據(jù)自己對形象的了解去綻開想象。 習作四教學反思7 蘇教四下習作4是要求針對某一話題發(fā)表看

27、法生活中常常會發(fā)生一些值得我們關注的事情。請圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談談看法，再寫下來。 教學目標 1、發(fā)覺生活中值得關注的事；學會傾聽他人的話語,學會到生活中找尋寫作材料。 2、思索值得我們關注的事。用一顆愛的心，表達自己真實的心聲； 3、把自己所聽到的描述下來。 4、知道有詳有略的記敘一次班級探討會的經(jīng)過。寫好人物對話片段，正確運用標點符號。 教學重點 1學會有詳有略地寫作方法，留意寫好人物對話，正確運用標點符號。 2引導學生留心視察身邊事，做個有心人。 這次習作，話題的選擇很重要。發(fā)生在學生身邊的有爭議的熱點問題、具有普遍性現(xiàn)實性的現(xiàn)象才會讓學生有話可講，有理可據(jù)。以前我引導學生就

28、“霧霾”綻開探討，從四個方面入手：霧霾是什么？霧霾形成的緣由。霧霾對身體的危害，我們該如何預防霧霾。但總覺得不痛不癢。這次上習作4課前的晨會在表揚劉睿哲同學在春游時撿到20元交公的好事時，有同學反映小S同學撿到60元卻偷偷花了的事實，我靈機一動，就此事確立探討話題“撿到錢自己花，該不該？”課上在激烈的辯論中學生明辨是非的實力也增加了。再輔以寫作方法，學生寫得都得心應手，解決了始終困擾的寫作難題。 附： 學生習作一 撿到財物不能占為己有 20年4月13日，一場原本美妙的春游，被攪亂了，因為兩位同學的不誠懇他們撿到了60元，自己花掉了。一時間“撿錢”成了我們班人人都關注的話題。為此，老師在班里實行

29、了一次探討會，要大家談談對撿錢自己花了的看法。 探討會起先了，同學們各抒己見：有的同學認為撿到錢不能占為己有，要交公；有的同學覺得撿到的錢不花白不花；有的同學提出錢要還但聯(lián)系不到失主怎么辦？有的對失主表示了憐憫，萬一撿到的錢要付用醫(yī)藥費的呢 徐慧妮斬釘截鐵地說：“撿到了錢肯定要交公，誠懇和善是做人的根本?！?王欣儀推了推眼鏡說：“假如找不到失主，也可放到失物招領處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多焦急啊！萬一那錢是別人用來交醫(yī)藥費的呢？你竟然把錢用了，你就是見錢眼開！” 汝老師來了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，為什么這次六十元錢就沒有呢？數(shù)額大了，就抵不住誘惑了嗎？” “別人的東西不能據(jù)為

30、己有。就算撿到了也不能貪財！這次春游中趙佳琦的手機丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你們撿到的錢也可以交給老師??！”陶淳像大人一樣說得語重心長。 汝老師說：“古有路不拾遺的好風尚，我們要拾金不昧，做個品德高尚的人，這樣社會風氣會越來越好。” 學生習作二 60元？！ 今日春游時，發(fā)生了一件大“新聞”某同學在wc門口撿到60元，私自花掉了。為了養(yǎng)成同學們拾金不昧的好品質，班主任汝老師借此機會綻開了一場探討會。整個探討會上基本分為兩種：一種是甲方的觀點，認為撿到的錢應當立馬交給老師或警察。其次種是乙方的觀點，認為撿到的錢歸自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的A同學對乙方的B同學的這種行為表示劇烈

31、反對，并說道：“假如撿到了錢不歸還，是違反了中華民族傳統(tǒng)美德的。”但乙方的c同學卻撇撇嘴說：“不偷不搶不騙，天上落下，地上撿著不撿白不撿，撿到60元交給老師和警察太惋惜了?！睂Υ?，甲方的D同學義正辭嚴回應道：“假如你丟了60元，你會怎樣？從小就貪小，長大會怎樣？”瞬間，全場死一樣的寧靜，但緊接著卻是雷鳴般的掌聲，這不僅僅是對D同學的欽佩，也不是對甲方的欽佩，而是對中華民族美德的一種欽佩。錢，當然重要，但守住自己的底線更為重要！ 習作四教學反思8 本次習作難在學生不會選材，一模一樣的體育健將或是學習能手，為了避開沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學習、運用語文。豐富的校內生活、多

32、彩的假日、溫馨的家庭生活成為學生豐富多彩的作文素材，學生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學生傳情達意的工具，同時，參與征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學生生活的一部分。這樣，作文就成為學生生活的須要，習作必定朝氣盎然。 教學反思： 本次習作難在學生不會選材，一模一樣的體育健將或是學習能手，為了避開沒有“主見”的作文，課上結合班隊課，效仿學校不久前開展的爭做“陽光少年”的活動。讓學生人人參加，展示自己的才能，（當然之前是要老師輔導的）讓學生將自己的特長、本事、技藝展示出來，可以是現(xiàn)場的表演，可以是作品的展示，也可以口頭

33、的介紹，越具體，越生動，越活潑越好。再讓學生評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。學生作文的主動性肯定會提高，信任作文的內容也會生動、鮮活起來。 習作四教學反思9 三年級上冊習作四是寫一處秋景，經(jīng)過兩次修改，定下了以下教學目標： 1、比照插圖讀懂例文山坡上，了解文章的主要內容，說說小作者在山坡上望見哪些景物，明白寫好一處景物的要領：留心視察景物的特點，有動有靜地寫。 2、初步培育細心視察的良好習慣； 3、走出戶外，實地視察，發(fā)覺自己感愛好的東西，或別人沒有發(fā)覺的東西，仿按例文寫一處景物。 教學重難點：抓住景物的主要特點，專心視察，用情描寫。 為達到以上教學目標，解決教學重難點，

34、在教學過程中是這樣處理的： 1、分層次教學：通過讀例文，明白寫好一處景物要留心視察景物的特點，動靜結合地寫，指導學生把一段話寫詳細具體；通過學生小組說、自己寫，激勵學生用好詞好句把文章寫生動；通過展示下水文，激勵程度好的學生寫成篇的文章。 2、考慮到學生語言的平淡，積累語言的須要，設計了課前談話，看圖說詞說句的練習。 3、為了文章的內容充溢，布置學生利用雙休日選擇一處景物仔細視察，充分利用眼、耳、鼻、口等多種感官，全身心地感受秋天，擁抱大自然。 設想雖好，但課上下來，心情卻不安逸，緣由是： 1、因關注學生不夠，沒有充分調動學生的心情，他們太拘謹，課堂氣氛很沉悶。若他們能輕松一些，應當能說得更生

35、動流暢。 2、指導說景時，假如能指導學生充分說自己用眼耳口鼻等感官感受到的秋天，可能他們筆下的秋天就能更豐富全面。 3、受邱成立老師的評課提示，假如能聯(lián)系第三單元指導，學生對有依次地寫，詳細地動靜結合地寫景可能會更嫻熟些。因為第三單元是看圖寫話，要求有依次、詳細、動靜結合寫一處景物，而且針對怎樣把動物寫詳細指導得重量重些。 4、可能是從五年級剛剛下來，對三年級學生的寫作水平還不習慣，還用以前的標準來要求現(xiàn)在的學生。其實依據(jù)大綱要求，三年級上半學期的作文要求不能太高，只要語句通順，能讓人看得懂就行了。主要是要激發(fā)學生的習作愛好，要讓他們樂意去習作，盡量削減他們習作的束縛，只要不偏題，能寫多少寫多

36、少就行了。 上完課后，我傾聽了各位專家的看法： 邱成立：習作三和習作四的寫景是否有所區(qū)分，能否把二者的聯(lián)系之處給學生點出來；把所見所聞所感都寫出來的要求過高了；比方、擬人、詩句用在作文中拔高了要求；老師的下水文展示出來會讓孩子有畏難心情。 李衛(wèi)：習作指導是注意方法技巧的指導，還是注意學生的真實體驗，關注學生的內心世界？ 姜慧燕：課前談話干巴巴的，寫到黑板上的詞語沒有運用到作文中，沒有起到應有的作用，所以形同虛設；講完例文后，假如能引導學生抓住一樣景物寫詳細效果會更好，如：菊花很美，怎么美？指導學生用幾句話描述一下。 田東英：指導寫作是寫什么重要，還是怎么寫重要？個人認為指導學生怎么寫很有必要。

37、因為現(xiàn)在五年級的學生寫作文有東西可寫，但寫的猶如流水賬，不會把事、物寫詳細，所以現(xiàn)在常常進行片段練習，重點就是指導學生怎樣寫。 郭海霞：在指導完例文后，假如能出示幾張很美的菊花圖片，然后引導孩子描述一下，把菊花的美用自己的話描述出來，然后出示下水文，確定對孩子有肯定的震撼，也避開了賣弄之嫌，這時再讓學生寫，學生會有大踏步的提高。 徐助理做了總結發(fā)言，并通過講解并描述徐虎和賈志敏的指導寫作的主見和方法，指出了今后在作文指導中應留意和努力的方向： 老師在指導習作時，不要給學生劃框框，框架式作文不能寫。要愛護孩子的天性和語言，給孩子開放的空間，讓孩子在作文中用自己的語言寫真情實感。老師要用兒童的視角

38、看世界，用兒童的語言表達。指導習作要簡潔，談思路：你想寫什么？為什么要寫？先寫什么？再寫什么？都讓孩子說。寫完的點評應是重點，在點評時抓住一兩個點來讓孩子描述詳細，評價要做到剛好豐滿。 收獲許多，觸動很大，習作指導的實力仍需修煉。 習作四教學反思10 設計理念 新課程標準強調淡化文體意識，提倡自由表達，強調習作要引導學生寫熟識的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設計力求體現(xiàn)課程標準的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。 設計目的 針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去視察、相識事物，多層面地進行

39、回憶、思索、分析、想象，從自己的生活經(jīng)驗中，找尋最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發(fā)最真誠的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。 內容 通過詳細的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教化方法，勸告他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。 教學目的 選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。 教學過程 一、導入習作 1同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會遺忘。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫看法或建議；可以

40、寫自己的心理話。 2自由發(fā)言，相互啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們專心去寫。 二、激勵有特性的表達 1我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應當如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并牢記他們的愛呢?讓我們小組內探討一下。 2各組說一說你們探討的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清晰、寫詳細，爸爸媽媽肯定會將我們的習作當做最好的禮品。 三、進行習作留意書寫工整，語句通順

41、。老師對部分同學進行個別指導 1請你提起筆，先把題目補充完整，然后自由自在，逍遙自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫詳細，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。 2學生進行習作，老師巡回指導。 3集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。 四、品評析例文，溝通真情 1師讀例文。 2小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達詳細，有沒有抒發(fā)你的真實感情。 五、延長課外 1同學們，信任我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充溢真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液螅堊x給父母聽。 2讓爸

42、爸媽媽對你寫的內容提出看法，我們仔細改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。 習作四教學反思11 本次“習作”要求我們寫一篇視察日記，也可以進行連續(xù)視察，用視察日記記錄自己的收獲。 一、教學效果 本節(jié)課圍圍著教學目標，我取得了以下效果： “習作”教學時，我主動地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生駕馭了讀寫音節(jié)后，我便有意識地指導學生由說到寫。通過學生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在觀賞中提高了自己的寫作實力，同時也提高了同學之間互評作文的實力。 二、勝利之處 上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是： 引導學生主動探討溝通自己視察過的某個對象，通過足夠的溝通，使學生對自己

43、要寫的習作心中有數(shù)。 三、不足之處 在教學習作時，習作內容中語言不夠豐富。雖然學生視察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四年級學生表達實力有限，積累不多，多數(shù)只能寫出直觀所能及的東西，這還須要在日常的口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。 四、改進措施 假如我再重新上這節(jié)課的.話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按依次寫、抓特點寫、運用修辭手法等?？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜?，所以此后，我也打算了很多的圖片，讓同學們能產生更多的探討愛好，果真一些好玩的圖片一出，他們瞬間精神飽滿了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評互改，修稿后全

44、班溝通。 習作四教學反思12 這次習作課，自我感覺整個課堂環(huán)節(jié)比較清晰，但是學生的素材溝通不太豐富，學生學會了怎樣圍繞要求去選擇寫作材料，表達自己的真情實感。我抽了三個學生在全班溝通，他們的選材各不相同，做了較好的示范作用。從作文所反饋的信息中發(fā)覺自己在習作指導中的一些不足，現(xiàn)在與大家溝通和探討。 勝利之處： 1 、絕大多數(shù)學生學會了選材，能集中一件事情進行記敘。 2 、在范文的引導下，學生的謀篇布局的實力基本形成。 3 、學生都能做到真情表達。 不足之處： 1 、學生的選材依舊不是很廣，可能受發(fā)言學生的影響，有一些雷同的素材。 2 、有些學生審題不是很清楚，對“能人”的概念理解不到位。 3

45、、給學生出示的參考題目可能束縛了一些學生的思維，局限了孩子的選材。 4 、課件出示的范文不具備典型性和代表性，沒能突出分析人物的語言，動作，心理來表現(xiàn)人物的特點。 我想，高年級的寫作最難的就是解決這兩個問題：一、是寫什么，即如何選材的問題。二、是怎樣進行細微環(huán)節(jié)描寫。就是怎么寫生動、詳細的問題。那么，就應當細致地視察生活中的事物，積累生活素材和積累語言。在今后的習作指導前，我肯定讓學生多進行生活體驗，豐富他們的生活積累，肯定多引導學生閱讀，豐富他們的語言。 習作四教學反思13 我把習作二的教學目標定為“學習通過詳細的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇簡潔的舉薦文章。并在學習過程中，努力發(fā)

46、覺他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱忱地舉薦?！?， 教學重難點定為“學習用詳細的事例表現(xiàn)人物的主要特點”。通過這節(jié)課，基本上達到了教學目標，并且能圍繞教學重難點來進行。 課上同學們也踴躍發(fā)言，說出了自己心中的小明星，有些同學還引入了當代的聞名籃球星科比并與班級的籃球小明星的投籃動作做對比，還有的同學用上了形象的比方等，這些都是可喜之處。 但在教這節(jié)課時，存在很多不足。例如在四人小組探討方面，假如之前老師可以給多點指導，那么4人小組溝通就更有效果。另外，在引入方面，假如有更生動的視頻等會更激發(fā)學生的愛好。 而且，在例文選讀上，可以把表示動作、語言、心理活動、神態(tài)等不同的方面用不同的顏色標示出來

47、，那學生就一目了然了。 最終，板書還欠成熟，應當把最精粹的部分板書出來，這樣這節(jié)課將會更好。 針對以上的幾點，在其次和第三次試教時分別做出了調整，例如把兩次四人小組探討合為一次，這樣不僅節(jié)約了時間而且連貫得更好。 另外，在課件里加入了吸引學生的圖片和問題，所以學生更有愛好，但假如能加入相關的視頻，效果應當會更好。 在板書設計上，突出了主要事項，避開了混亂與重復。 常言道：作文是修改出來的?；蛟S，上課也是修改出來的，不停的改進就會有進步。 習作四教學反思14 教學目標： 1、 讀、寫并積累本單元與斗爭相關的詞句。 2、 培育學生的關注新聞的意識。 3、 培育學生搜集、整理信息的實力，提高學生的口

48、頭表達、交際實力。 4、 通過看圖說話，培育學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨斗爭，憐憫斗爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喊。 5、 突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。 課時支配： 三課時 教學過程： 第一課時 一、 談話導入 同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了斗爭給孩子們帶來的苦難，傾聽了他們對和平的呼喊，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！ 二、 學習“讀讀寫寫、讀讀記記” 1、 學生自由讀詞語，留意：讀準字音。 2、 小組學習：讀詞語，相互正音，溝通詞語的意思，溝通讀記詞語的方法 3、 學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。 4、 師聽

49、寫 三、 學習“我的發(fā)覺” 1、 學生自由讀這些句子。 2、 四人小組探討溝通：你發(fā)覺了什么？ 3、 全班溝通：你發(fā)覺了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？ 4、 從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。 5、 老師小節(jié)。 四、 學習“日積月累” 1、 自由讀“日積月累”中的成語。留意：讀準字音。 2、 指名讀成語，集體正音。 3、 再讀成語，邊讀邊思索這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。 4、 總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。 其次課時 一、 觸景生情 1、 搜集殘酷斗爭相片。 2、啟發(fā)談話：

50、斗爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景?？戳诉@些，你有什么想說的？ 二、 真情表達 1、 下面，我們就圍繞這張相片，綻開想象，把看到的和想到的寫下來。 2、 指導視察和表達 a、 整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？ b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？ c、 完整表達，老師激勵學生調動以學的學問或課外資料幫助表達，力求說清晰、說完整、說詳細。 d、 在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。 三、課外延長 搜集更多的有關斗爭

51、給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的摯友聽。 習作四教學反思15 一、巧用導語明目標 “妙筆寫美景，巧手著奇觀”，是統(tǒng)編教材四年級下冊語文第五單元的單元導語。這詩意的導語清楚地點明白這是習作單元，并單元主題寫景（游記），同時傳遞著美景奇觀、壯美河山須要細心視察、奇妙構思、生動描繪才能呈現(xiàn)其光彩?！傲私庹n文按肯定依次寫景物的方江。學習按巡游的依次寫景物?！币陨鲜潜締卧膶W習目標。老師要重視每個單元首頁的導語及單元目標，要通過這些語言信息讓孩子們明確本單元的主題及學習目標。這樣孩子們的學習目標才會更明確。 二、精讀課文提方法 本單元支配了巴金的海上日出與葉圣陶的記金華的又龍洞兩篇精讀課文。

52、在兩篇課文的教學過程中，著重引導學生學習名家是如何寫好寫景文章的。從兩篇課文的學習中引導學生總結發(fā)覺，寫景文章最重要的方法有如下向點： 1.明確寫景依次。在海上日出一文的教學中，引導孩子了解文章按日出前、日出時、日出后的景物改變依次來寫的。在記金華的雙龍洞教學中，讓學生劃出地點方位的詞句：“出了金華城就到了羅店，過了羅店就是山路”“一路上”“洞口”“來到外洞”“穿過孔隙”“內洞一片漆黑”等，再引導學生視察這些方位詞在文中所處的位置大多是在段首。這些方位詞是作者巡游所到之處，從而引導學生發(fā)覺這篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-內洞的巡游依次進行描寫的。 2.突出景物特點。描寫景物要抓住景物的特點進行描寫，這樣才能突顯景物奇觀，吸引讀者。在海上日出一文中，讓學生默讀，標畫出描寫日出前、日出時、日出后太陽的語句，再讓學生朗讀標畫的語句，思索這些語句都是抓住太陽的什么來寫的。通過讀朗、思索，孩子們發(fā)覺巴金爺爺寫日出的過程是抓住日出時的位置、顏色、亮光來寫的，通過位置、顏