三年級(jí)語文的教學(xué)隨筆

1、第 第 頁三年級(jí)語文的教學(xué)隨筆三班級(jí)語文的教學(xué)隨筆1 本學(xué)期我擔(dān)負(fù)了三班級(jí)語文教學(xué)工作。與高班級(jí)教學(xué)相比，三班級(jí)的教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。三班級(jí)是一個(gè)過渡班級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從三班級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法渺視;閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三班級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二班級(jí)只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，同學(xué)一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力應(yīng)對(duì)這些問題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索

2、中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。 一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實(shí)際出發(fā) 教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得思索的問題。在對(duì)教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更著重對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培育，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊(cè)教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力，著重同學(xué)對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

3、教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對(duì)你的同學(xué)真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)猜測(cè)，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。 二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教

4、給同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要著重同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三班級(jí)剛剛從低班級(jí)過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)詩的材料時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)同學(xué)的學(xué)情沒有正確的估量、猜測(cè)，在課堂上，同學(xué)感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中涌現(xiàn)的一些問題，我在課后實(shí)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我性格留

5、意這些問題，不再為了課堂的“完滿”而牽強(qiáng)同學(xué)，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。 三、挑戰(zhàn)自我、充盈自我，在否定中成長(zhǎng) 課上到此刻，真的覺得是和同學(xué)在一齊成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、閱歷已無法滿意不斷涌現(xiàn)的新問題、新狀況。30篇課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立即會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“手足無措”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，同學(xué)怎會(huì)對(duì)作文感愛好呢?如何穿越“瓶頸”體味更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)以前的成

6、果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果不進(jìn)那么退!我想是到了實(shí)時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸，開拓教學(xué)的新天地。 三班級(jí)語文的教學(xué)隨筆2 教學(xué)反思，即教前、教中、教后都有深思，有思索就有不同的心路歷程，我將在思索中前行，在摸索中成長(zhǎng)。 一、 壓力倍增的預(yù)備期 (一)立馬行動(dòng)比胡思亂想會(huì)更好 自從在校長(zhǎng)傳達(dá)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，得知要上公開課，我頓感壓力萬千，一是新苗課的陰影猶在，可怕再次掉鏈子，不敢面對(duì)一個(gè)自卑感叢生的自己;二是三個(gè)老師一起上課，教學(xué)水平的高低一目了然，我

7、不想是墊底的，由此一直又增加了許多的心理負(fù)擔(dān)。 當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時(shí)，我當(dāng)時(shí)很慌亂，怎么這么快啊，可是該來的還是要來的，勇猛地面對(duì)吧。我第一時(shí)間告知組長(zhǎng)我要上課了，她告知我仔細(xì)選課，選擇自己喜愛的，自己先備課周一回來后再集體教研?；丶乙院螅疫x擇了秋天的雨，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美，而且思路清楚，比較好講。但是當(dāng)時(shí)我最大的感受是這節(jié)課適合溫順的HF老師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的為中華之崛起而讀書就是我風(fēng)格的寫照，不過，又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。 (二)博眾人之長(zhǎng)是明智的選擇 周末，我仔細(xì)地看了教參，分析了教學(xué)重難點(diǎn)，在網(wǎng)上也下載了許多秋天的雨的教學(xué)視頻，有于永正老

8、師的，也有許多省級(jí)優(yōu)質(zhì)課?？戳诉@么好的資源，我對(duì)這節(jié)課的信心突然增多起來。于永正老師的課我認(rèn)仔細(xì)真地聽了兩遍，第二遍我一個(gè)字一個(gè)字地都寫下來了，當(dāng)時(shí)聽了之后感慨頗多，也獲得了許多靈感，這次公開課上的許多語言都是借鑒于永正老師的，“五光十色”有讓顏色動(dòng)起來也是借鑒他的。校長(zhǎng)之前就說過許多次，上每一次課都要把課文背過，最少得滾瓜爛熟，我差不多背過了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來，干巴巴的，而且還感覺這篇課文很酸，而自己沒這方面的細(xì)胞。 周一回來后聽說周三就上公開課，當(dāng)時(shí)我的心一下子提到了嗓子眼，暴風(fēng)雨來得真快啊!我當(dāng)時(shí)在網(wǎng)上細(xì)心找了49頁的教案，由于許多環(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行，但是我不會(huì)組織語言也

9、不會(huì)引導(dǎo)同學(xué)，博采眾長(zhǎng)吧，就這樣在辦公室呆到八點(diǎn)多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著，欲罷不能。 回家之后，我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于于老用時(shí)一個(gè)小時(shí)，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網(wǎng)上找來的一些資料認(rèn)仔細(xì)真地看一遍，增加了一些為我所用的東西，最末再依據(jù)我對(duì)教材的理解，制定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然本次我是用我的嘴說別人的話，但是我覺得收獲許多，怎么評(píng)價(jià)同學(xué)，怎么設(shè)計(jì)一些激發(fā)同學(xué)愛好的環(huán)節(jié)，如何指導(dǎo)朗讀等，寫完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點(diǎn)了，我小睡了一會(huì)，周二的三點(diǎn)鐘起床之后設(shè)計(jì)了課件，當(dāng)時(shí)的課件也是借鑒他人的取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后配上一些合適的音樂。其實(shí)設(shè)計(jì)課件也是一門學(xué)問，不僅僅是美觀大方，激發(fā)同

10、學(xué)愛好，更重要的是增加語文味。不知不覺天就亮了，其實(shí)忙了一晚上，教案連背都沒背，一點(diǎn)也不熟。 (三)勝利是留給那些99次都失敗了100次還會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)的人 周二到校，組長(zhǎng)得知要上課之后，說要我第二節(jié)課立刻試講，組里的老師都去聽了，試講的時(shí)候我的感受是沒進(jìn)入狀態(tài)，很焦灼，只是在那里走教案，并且拖堂了非常鐘。第三節(jié)課評(píng)課，組里老師都給;了我許多珍貴的看法和建議。比如，Z老師說我處理字詞時(shí)間太長(zhǎng)了，同學(xué)朗讀得少，老師牽引的痕跡較重，肯定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講;M老師建議我運(yùn)用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由爭(zhēng)論，并且說同學(xué)們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說可

11、以我自己錄制有關(guān)秋天的詩歌熬煉同學(xué)們的聽力;其他老師都是反映我的語言太多了，思路很亂，并且板書有倒插筆現(xiàn)象，沒有傾聽同學(xué)，有一個(gè)同學(xué)把“鑰匙”讀錯(cuò)了我都沒聽出來;我前半段心情很好，后半段由于同學(xué)回答得不到位我的心情立馬就下來.我如數(shù)家珍地將每一個(gè)珍貴的看法或建議記錄下來。經(jīng)過老師們的指引，我的思路慢慢清楚了，而且心中有數(shù)了，也知道了設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要先問問自己為什么。 (四)世上只有自己強(qiáng)大的內(nèi)心能援助自己 中午、下午我都一貫在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓同學(xué)們談，喜愛談，究竟第二段講顏色就幾種，假如一個(gè)同學(xué)都說完了，其他孩子們說什么呢?這么幾種顏色很好理解，同

12、學(xué)一下子就讀出來了，怎么談透?組長(zhǎng)說同學(xué)可以想象畫面，怎么引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想，怎么讓同學(xué)愛說、多說、說好?這些很簡(jiǎn)約地問題一貫是我的攔路虎，我有時(shí)候很納悶，我對(duì)教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢?我做到了真正地吃透教材嗎?對(duì)于這些問題一貫在我心里打轉(zhuǎn)，我也沒問其他老師，一是其實(shí)問題很簡(jiǎn)約，上午老師們跟我講過，可是講的是大框架，我不知道如何組織語言;二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問題都不會(huì)處理，我不好意思問;三是我覺得有困難還是需要自己查找，自己解決，這樣才能不斷地積累閱歷，不斷地進(jìn)步。 二、 自信爆棚的課上時(shí)間 (一)放大我的優(yōu)點(diǎn) 周二晚上是一個(gè)無眠之夜，雖然也睡覺了，但是始終是心事重重，究竟

13、到周三上課了，并且我是第三節(jié)課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時(shí)間可以做充分的預(yù)備。課前我在班里問孩子們焦灼嗎?他們說焦灼，其實(shí)我在說這些話的時(shí)候，我的心里很焦灼，我當(dāng)時(shí)鼓舞每一個(gè)孩子要戰(zhàn)勝自我，說給孩子的，也說給我自己的。就這樣，開始上課了，很古怪，站在大禮堂的講臺(tái)上我一點(diǎn)也不焦灼，微笑著，而且是由心而發(fā)地微笑著;在這節(jié)課上，我很自信，雖然沒有為中華之崛起而讀書的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將秋天的雨呈現(xiàn)出來了，有的地方的感情表達(dá)我自己都覺得很滿足;在這節(jié)課，我真的覺得自信爆棚，之前的時(shí)候我會(huì)時(shí)刻留意L老師的表情，她興奮了就能帶動(dòng)我的心情，她的臉沉下來，我也泄氣了，而現(xiàn)在我在臺(tái)上從

14、沒有認(rèn)真看過哪個(gè)老師，我當(dāng)時(shí)就覺得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應(yīng);在這節(jié)課上，我真正體會(huì)到了什么是心中有數(shù)，沒有落下一個(gè)環(huán)節(jié)，始終圍圍著“美”字來開展;在這節(jié)課上，我聽見了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇異，當(dāng)然他們的小錯(cuò)誤也是來得那么快;在這節(jié)課上，我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件，不管音樂還是圖畫，都讓孩子們愛好盎然，教學(xué)幫助用好了可以使事半功倍。 (二)謹(jǐn)記并改進(jìn)我的不足 自我認(rèn)可了自己，下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂，剛講完“顏色”時(shí)，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了同學(xué)的七八分鐘

15、時(shí)間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其緣由，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時(shí)間;二、思路不清楚，原來是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面占用的時(shí)間太長(zhǎng)以外，還跟我沒有一些恰當(dāng)?shù)倪^渡語言有關(guān)，環(huán)節(jié)之間不緊湊;三、指導(dǎo)朗讀不到位，不知道為什么每次上課都忘了讓同學(xué)們多讀，在本次公開課上我覺得已經(jīng)讀得許多了，但是組長(zhǎng)說我還是沒有指導(dǎo)到位，應(yīng)當(dāng)談完了接著讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當(dāng)時(shí)的感覺，所以就讀不出真正的味來;四、語言問題，想起試講我問組長(zhǎng)我問了問題孩子們?cè)趺礇]舉手的啊?組長(zhǎng)笑著說我問一個(gè)孩子了，她說不知道老師想問什么，此類的錯(cuò)誤又發(fā)生在今日的公開課上，同學(xué)們

16、爭(zhēng)論了“看到了什么顏色”后，我卻問:“你們看到了什么啊?”這是兩個(gè)問題，怪不得同學(xué)們只是很生硬地說“楓樹、菊花”等，我隨即又問“它們是什么顏色的?”這樣啰嗦了許多，也讓同學(xué)一頭霧水;五、駕馭課堂的技能欠缺，今日朗讀時(shí)我叫了班里最好的一個(gè)同學(xué)讀的，當(dāng)時(shí)想找一個(gè)較差的讀，但是我想到自己不會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，怕課堂氣氛不好，不敢挑戰(zhàn)自己;六、慌，今日上課的感覺就是有人在催著我走，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了，但是在駕于課堂上有一些慌。 三、動(dòng)力十足的教后歲月 究竟究竟上完了公開課，原來以為如釋重負(fù)，但是我沒有一絲輕松感，照舊感到壓力，課既是一個(gè)結(jié)束，也是一個(gè)新的開始，有了的新的努力方向和奮斗目

17、標(biāo)，如何上好課仍舊是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓舞和指引，不管是W主任說的要時(shí)刻積累教學(xué)閱歷、L主任說的要學(xué)會(huì)教材分析和駕馭課堂，還是L校長(zhǎng)說的要將規(guī)范評(píng)價(jià)用語和將每一節(jié)課當(dāng)成公開課來嚴(yán)格要求自己等，一個(gè)又一個(gè)的諄諄教育，我坐在那感覺好美滿，自己就像一個(gè)小芽，在努力而美滿地允吸著陽光雨露，我當(dāng)時(shí)下了許多許多決心，規(guī)劃了許多許多目標(biāo)，一個(gè)個(gè)都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美妙的，行動(dòng)才能見真本領(lǐng)，語言永久是行動(dòng)的矮子，看行動(dòng)吧! 教學(xué)是一件良心活，教學(xué)也是一門藝術(shù)，我永久都是一個(gè)踐行者。 三班級(jí)語文的教學(xué)隨筆3 每拿到一篇課文，我們首先應(yīng)當(dāng)思索的是這篇課文我們應(yīng)當(dāng)教什么。這是一篇故事

18、性很強(qiáng)的文章，全文根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講解并描述了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，說明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。課文重點(diǎn)通過我和小女孩的對(duì)話，揭示了摘花瓣的緣由。文章的主體是以人物對(duì)話的方式開展的。像這樣的對(duì)話形式的敘事性文章，我們應(yīng)當(dāng)教什么?我認(rèn)為，對(duì)于故事情節(jié)，內(nèi)容同學(xué)是很簡(jiǎn)單讀懂，但讀懂并不意味著學(xué)會(huì)。新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)語言文字的理解和運(yùn)用，其重點(diǎn)應(yīng)指向語言文字的實(shí)踐性上。因此，本文教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)放在學(xué)習(xí)如何通過提示語和人物語言、動(dòng)作等描寫表達(dá)人物的內(nèi)心世界和敘事時(shí)語言文字的表達(dá)精妙以及通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)語言的表達(dá)(人物對(duì)話的練習(xí))。在語文學(xué)習(xí)中，對(duì)于三班級(jí)的

19、同學(xué)來說，他們經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，剛剛掌控了一些基本的概括課文內(nèi)容的方法以及基礎(chǔ)的對(duì)于對(duì)話方式表達(dá)的初步認(rèn)識(shí)，但還沒有形成技能。本課正好是一次難得的對(duì)話表達(dá)方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟遣詞造句的精妙，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培育。而人物的品質(zhì)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是在理解語言文字之后自然的感悟。因此，我把本課的教學(xué)內(nèi)容定位為：1.本課中關(guān)于小女孩摘花動(dòng)作的詞語以及抓住人物動(dòng)作進(jìn)行環(huán)節(jié)描寫的表達(dá)方法。2.感受以對(duì)話方式揭示人物內(nèi)心世界的表達(dá)手法并通過語言實(shí)踐掌控這樣的寫法。3.掌控“俯、摘、捧、懂”等左右結(jié)構(gòu)的字的間架結(jié)構(gòu)，并正確書寫。4.學(xué)會(huì)根據(jù)事情進(jìn)展的順次理清文章的脈絡(luò)。 這

20、節(jié)課我把重難點(diǎn)就放在，為什么說小女孩是一個(gè)懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說道，這從月季花是門前的，而女孩在別人家門前摘月季花不久說明女孩這樣的行為是不文明的嗎?為什么還要說他是個(gè)懂事的小女孩呢?這節(jié)課我讓同學(xué)進(jìn)行小組合作自主探究地學(xué)習(xí)，讓他們帶這問題到文中去找說明小女孩懂事的句子。在學(xué)習(xí)的過程中，我進(jìn)行巡察，我發(fā)覺有的孩子只能找到一句，最多只能找到兩句，可是反應(yīng)女孩懂事的句子有三句，通過小組的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是能讓每個(gè)小伙伴都能動(dòng)起來，我覺得這才是真正地把課堂還給同學(xué)，讓他們?cè)谛〗M里練說，說說你從你劃的那句話里你感受到了什么?給孩子們提供一個(gè)完整的句式，讓同學(xué)自己先練著，把這句話說完整。能夠完整地

21、回答一個(gè)問題。整堂課下來，每個(gè)同學(xué)都能參加其中，不再是只做課堂上的配角。 三班級(jí)語文的教學(xué)隨筆4 在本節(jié)教學(xué)中，同學(xué)對(duì)空氣的探究有著極大的愛好，在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)空氣的知識(shí)將不斷涌現(xiàn)，因此學(xué)好本課，對(duì)培育同學(xué)的試驗(yàn)技能，激發(fā)同學(xué)探究空氣的愛好是非常重要的。這節(jié)課引導(dǎo)的好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。 本課內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分是空氣的確存在并占據(jù)空間，是借助水的援助，通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。第二部分是我們四周存在著空氣。在同學(xué)懂得通過試驗(yàn)可以發(fā)覺空氣的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)用別的試驗(yàn)去發(fā)覺我們四周哪些地方有空氣。這部分是激發(fā)同學(xué)對(duì)四周事物探究的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)本事

22、的積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用，讓同學(xué)在看、聽、說、玩中認(rèn)識(shí)空氣與人類的親密關(guān)系。 空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透亮的氣體，這些性質(zhì)不能徑直用眼睛觀測(cè)到。在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)“找空氣”中，我充分放手給同學(xué)，使他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了自己的聰慧才智，想出了很多方法來驗(yàn)證了空氣的存在;在第二環(huán)節(jié)“稱空氣”中，用的是氣球，效果不太明顯，只有三個(gè)小組的試驗(yàn)效果比較明顯。假如以后再次做這個(gè)試驗(yàn)，肯定要把試驗(yàn)指導(dǎo)嚴(yán)格到位，假如操作中不夠嚴(yán)密，導(dǎo)致試驗(yàn)不夠明顯，將收不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果;第三環(huán)節(jié)“空氣會(huì)跑嗎?”這一試驗(yàn)中，假如能給同學(xué)自己動(dòng)手的時(shí)間，再明確集氣瓶的正確運(yùn)用方法，相信會(huì)

23、取得更好的效果。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)，讓同學(xué)人人參加試驗(yàn)，并在試驗(yàn)中細(xì)心點(diǎn)撥，最末很自然地得出結(jié)論。在教學(xué)中，我積極貫徹“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”。力求在同學(xué)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培育他們探究知識(shí)、獵取知識(shí)的技能。我主要采納“試驗(yàn)法”讓同學(xué)通過試驗(yàn)操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)肯定空間。本課教學(xué)既需要同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行探究試驗(yàn)，也需要同學(xué)多感觀參加學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽一聽、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說一說，讓他們?cè)谖鍎?dòng)中掌控知識(shí)，培育技能，陶冶情操。 三班級(jí)語文的教學(xué)隨筆5 本學(xué)期我擔(dān)負(fù)了三班級(jí)語文教學(xué)工作。三班級(jí)是一個(gè)由低班級(jí)向高班級(jí)過渡的.一個(gè)階段，也是一個(gè)在學(xué)校階段較為關(guān)鍵的一個(gè)班級(jí)，從三班級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法渺視;閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;新教材中在二班級(jí)只是安排寫句練習(xí)，但到了三班級(jí)就開始練習(xí)習(xí)作，要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個(gè)跨越太大，同學(xué)一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力 面對(duì)這些問