人教版七年級語文下冊單元教案

1、一個好教案首先要依標合本具有科學性面是我為大家精心整理的， 僅供參考。(一第一單元單元教材分析本單元安排的是以成長為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書識理的成長過程 (魯迅從百草園到三味書屋的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事 (海音爸爸的花兒落利，有的則是以童話的形式勉勵人們在成長過程中要堅持不懈地努力和追求(安徒丑小鴨的給人以生活的告誡和啟示兩首)，有的通過講述由神童為常人的故事引起人深深的思考 (王 安石傷仲永。教學這個單元，要達到的目標是。了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，勇于面對生活、面對挑戰(zhàn)閱讀課文，要注意引導(dǎo)

2、學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，要學會根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。從百草園到三味書屋是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長的角度選入教材還是第一次。教學時，要注意引導(dǎo)學生了解少年魯迅在游戲、學習中所表現(xiàn)的童真和童趣。發(fā)掘他對生活的情趣和感受，從1 9而使學生受到思想的啟迪。爸爸的花兒落了是從林海音的小說城南舊事中書選來的，書選的是最后一部分，原題為爸的花兒落了，我已不再是小孩子 。從本文題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己

3、已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。小說其實展示的是作者自己童年生活的軌跡。書選的部分是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，從回憶中展示自己不斷成長的過程這樣就使文章顯得波瀾起伏宕有。教學這篇課文，可以讓學生了解插敘的巧妙，看看作者是用怎樣的文字引出對往事的回憶的。本文重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉，含而不露。這主要是通過回憶兒時被打事件展示的?；貞洰斨校允贾两K貫穿著作者對父親的摯愛，也透露出父親對自己的關(guān) 愛，要注意引導(dǎo)學生把握。 丑小鴨是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪

4、。這是一篇帶有自傳色彩的童話故事教學時，要注意引導(dǎo)學生了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他最終從一個人人歧視、人人嘲弄的丑小鴨變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。教學本文，也可以結(jié)合安徒生的生平講一講，因為丑小鴨其實是作者本人的一種自述。明白了這一點，學生就會對文章把丑小鴨寫得那么生動感人有更深刻的了解，也會對學生的成長有 更多的啟發(fā)。詩兩首首是俄國詩人普希金的如生活欺騙了你首是美2 9國詩人弗羅斯特的未選擇的路一首沒有通常所說的詩的意象，但多少年來卻被人們廣為傳誦。作者的肺腑之言，殷殷勸慰，會使每一位讀者受到強烈的震撼，也會從中汲取生活的力量。后一首詩，面對兩條不同

5、的路，我選擇了那條人跡稀少、荒草沒徑而更加誘人的路，作者要表達的意思，讀者稍一思考就會明白。教學這兩首詩，要引導(dǎo)學生體會詩中蘊含的道理，這樣的道理加上學生自己對人生的體驗或?qū)ξ磥淼南胂?，看?能給自己哪些有益的啟示。傷仲永者先講述方仲永從五歲到十歲這段成長歷程，然后此引發(fā)議論，表達對這位神童的惋惜之情。告誡我們要重視后天的學習和教育。可以讓學生就方仲永這個故事本身談自己的想法，只要談得合情 合理就可以。(二第二單元單元教材分析本單元以祖國為主題，編選了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度，表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)奮圖強的美好情操。它們分別是現(xiàn)代詩黃河頌情散文土地的誓言文齦難

6、的國運與雄健的國民篇說最后一課和古代詩歌木蘭詩黃河頌可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈。并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。本課教學應(yīng)以誦讀為主，不宜過多講解。應(yīng)該相信學生的理解感悟能力。設(shè)計仿作詩歌練習，對詩3 9歌的表現(xiàn)手法加深體會與吸收。土地的誓言是東北作家端木蕻良寫在九一八事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強烈的思念之情。這是一篇類似散文詩的抒情散文，教學時如果不從詩意這一角度處理，將會使課堂枯澀沉悶、生氣全無學生由于年齡所限根本沒有家國痛族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的感情，也有豐富敏

7、感的心靈。教師在教學之前，務(wù)必努力喚起學生的內(nèi)心情感。可以通過影視手段展示九一八之后東北人民國破家亡、流離失所的慘狀和悲痛，或者播放音樂松花江上最形象的音符最直接最強烈地撞擊學生的心靈，使之產(chǎn)生強烈的震撼。本文在理解上有一定的難度，學生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。品析文中的關(guān)鍵意象和抒情描寫，是教學的核心環(huán)節(jié)。另一方面，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生認真揣摩文中關(guān)鍵的詞句，這是搞好閱讀教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。此外，本課生字生詞較多，教學時應(yīng)扎扎實實地教學字詞，掃 清閱讀障礙，增加詞匯積累。艱難的國運與雄健的國民寫作于 ，作者是中國共產(chǎn)黨的早期創(chuàng)始人之一李大釗。了解這篇文章寫作的時代背景與

8、作者的生平，是理解課文內(nèi)容十分必要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在課上作簡明扼要的交待，提出一些關(guān)鍵問題，如作者為什么說 華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路?者倡的雄健的精神，表現(xiàn)在些方面?讓學生帶著問題讀課文。抓住這兩個問題就能使學生很快地接觸文章主旨。文中比喻較多，教學時應(yīng)避免將一些名詞、修辭概念生硬地教給學生，最好舉幾個有助于把握文章、了解比喻用法的例子，多讓學生自己闡發(fā)，造句。此外，還可4 9以針對學生普遍缺乏堅強意志力的狀況，讓學生聯(lián)系生活實際，想一想李大釗所提倡的雄健精神今天還有沒有現(xiàn)實意義 ?己應(yīng)該怎樣加強意志品質(zhì)的鍛煉，成雄的國民鼓舞學生從作品中汲取樂觀堅強、 積極進取的精神力量。最后

9、一課是一篇膾炙人口的短篇小說。最后一課，是一個具有特殊意義的典型環(huán)境，因為從此以后阿爾薩斯和洛林地區(qū)的學校里不許再教法語了，孩子們被迫要學習異國統(tǒng)治者的語言，接受異國文化教育。這是侵略者在軍事強占以后進行的文化侵略。作者在這里由一個小學校里的一堂課提高到向祖國告別的儀式高度，使這一堂課的任何場景、細節(jié)都顯出了莊嚴的意義。這篇課文可用兩課時來教讀。第一課時應(yīng)使學生反復(fù)閱讀課文，從整體上把握文章，能夠梳理清楚小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二課時側(cè)重品味小說語言、揣摩人物心理，重點品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段。通過對一些重要細節(jié)、人物形象的分析，領(lǐng)會小說主題思想。初讀是基礎(chǔ)，品讀是 關(guān)鍵。木蘭詩是樂府民歌中流傳最廣

10、的名篇之一，花木蘭的傳奇性故事在中國幾乎家喻戶曉篇課文的故事情節(jié)學生較為熟悉言也相對平易，所以教師應(yīng)放手讓學生自我閱讀不宜采用句句串講的方法內(nèi)容方面，要求學生在整體上把握故事情節(jié)，梳理故事的基本脈絡(luò)，并能結(jié)合詩句展開聯(lián)想以填補詩歌留下的空白，比如結(jié)合奔赴邊關(guān)一節(jié)文字，體會木蘭的心理。結(jié)年征戰(zhàn)一段想像木蘭征戰(zhàn)沙場的經(jīng)歷和英姿等等，最終達到能夠背誦課文。在教學方式上，可采用誦讀品析背誦方式，也可采復(fù)述背誦像式為擴展可以求學生發(fā)揮想像木5 9蘭詩者播放美國動畫片花木蘭要求學生將影片與原作做一比，評價二者之間的異同課上發(fā)言商討廣也可寫成文章與同學進行流。本單元的綜合性學習，是以閱讀黃河頌為基礎(chǔ)，由課內(nèi)

11、向課外深化拓展，進行探尋黃河文章，了解黃河憂患的專題活動。每項活動有意引用一句詩雖不曾聽見黃河壯，洶涌澎湃在夢里是歌)為小標，不僅是為了增加教材語言的可讀性，引起學生的興趣，也是含蓄地點出這項活動的宗旨?；顒釉O(shè)計內(nèi)容豐富，形式多樣，程序合理。大多數(shù)活動都需要學生動手收集資料，篩選信息，研究問題，與合作者進行口頭交流，向全班做出匯報與書面展示。教師在執(zhí)教前應(yīng)該從整體上把握設(shè)計者意圖，根據(jù)教學實際制定相應(yīng)的活動計劃，也可以結(jié)合當?shù)丶氨拘l件適當增刪 調(diào)整部分內(nèi)容。(三第三單元單元教材分析：這個單元共五篇課文，其中四篇是現(xiàn)代文，寫鄧稼先、聞一多、貝多芬和福樓拜。鄧稼先是科學家，聞一多是學者、詩人和民

12、主戰(zhàn)士，貝多芬是音樂家，福樓拜等四位作家名氣和地位都及不上前三位，但這篇文章寫的 是群像，因此也選作課文。學習四篇現(xiàn)代文，按照單元教學目標，理清作者的思路，深入理 課文的思想內(nèi)容鄧稼先共六個部分。第一部分是引子，或者叫前言，作者從中國近一百多年來歷史的背景上出鄧稼先二部分簡單介紹鄧稼先的生平、6 9經(jīng)歷和主要貢獻，點明鄧稼先是兩彈元勛。第三部分把鄧稼先與奧本海默作對比，進一步突現(xiàn)鄧稼先的精神品格：鄧先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子中國共產(chǎn)黨的理想黨員 。這一部分可以說是第二部分的補充。第四部分從作者得知中國的原子武器完全是自力更生搞出來的，感情上受到極大震蕩的角度，進一步

13、突出鄧稼先貢獻之巨大、之可貴。這一部分也可以說是第二部分的補充。第五部分把第二部分寫到的鄧稼先的能力、精神和品格具體化，文中引用唐代吊古戰(zhàn)場文和五四時代的中國男兒歌更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩。第六部分是前五個部分內(nèi)容的升華，也是全文的總結(jié)。文章相對其他課文 來說，長了一些，但思路嚴密而清楚。聞一多先生的說和做是以議論為線索來結(jié)構(gòu)全文的：開頭兩段是第一部分的敘述綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論 第八、九兩段是第二部分的綱最后一段則是第二部分的總結(jié)也是全文的總結(jié)，這些都是議論作為個部分之間過渡的第七、八兩段也是議論。全文結(jié) 構(gòu)嚴謹，思路也很清楚。音樂巨人貝多芬寫的是客人問貝多芬的全過

14、程，基本上是按照時間順序來寫的。文章開頭，客人開貝多芬的家門 然后，客人來到貝多芬工作的屋子 ;貝多芬這時出現(xiàn)了，客默不作聲地望著他;接著客人小心翼地遞過去一張字條貝多芬說話，人不停地記述下來;后貝多芬留客人吃飯，在餐上貝多芬對客人大聲地說話。 全文條理清晰。福樓拜家的星期天寫的是一次聚會，基本上也是按照時間順序來寫7 9的。文章先簡單交代福樓拜家，接著寫道 第一個來到的往往是伊萬屠格涅，就描寫格涅夫然后道，過了會兒，都德也來了 ，就描寫都德，然后寫道，接著來的是左拉就描寫左拉然后寫道，漸漸地，人越來越多，描寫福樓拜最后寫道，最后，他的朋友們一個個陸續(xù) 走，就寫福拜送客。作者思路十分清楚。理清

15、思路有助于入理解文的思想內(nèi)容 。課文中作者思路一旦理清以后，對鄧稼先、聞一多、貝多芬和福樓拜等四位作家的理解，肯定會更加深入。反過來，對課文的思想內(nèi)容有更深入的把握，對作者思路的認識 也會更加清楚。這是相反相成，互為作用的。除了達到理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容這單元教目標以外，當然還要讓學生把各篇課文的精華學到手。課文精華也許與教學目標一致，也許與教學目標不一致。對后者，在教學中要格外注意。鄧稼先一文，要注意作者帶著傳統(tǒng)意識，全球視野，歷史眼光，民族感情來寫作本文，因此能從近一百多年來的中國歷史背景上落筆，能把主人公與美國原子武器之父對比著寫，能從中國幾千年傳統(tǒng)文化、從中華民族奮斗史的高度來寫。這是大手筆，一般人難以企及。值得學生為之探 究。聞一多先生的說和做一文，要注意作者怎樣在一千多字中，突出地表現(xiàn)聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩一般的語言，精當?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的 力量。上述種種，值得學生好好揣摩。音樂巨人貝多芬一文，要注意作者怎樣通過寫一次會見，通過描寫8 9主人公的肖像、行動和語言來表現(xiàn)貝多芬堅忍無比的生的意志 。能抓住 特征寫，用詞精當而生動，值得學生好好學習。福樓拜家的星期天一文，要注意作者怎樣通過寫一次聚會，通過寫福樓拜