《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)路程、時(shí)間與速度姓名：湯濤學(xué)科：數(shù)學(xué)工作單位：桐城市香鋪中心小學(xué)聯(lián)系電話：郵 箱：【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 （北師大版）四年級(jí)上冊(cè)教材第五單元第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容。【教材分析】本節(jié)課是讓學(xué)生結(jié)合具體情境，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。為此，教材安排了一個(gè)情境：比一比兩輛車誰(shuí)跑得快一些？從而讓學(xué)生歸納出路程、時(shí)間與速度三個(gè)數(shù)量，進(jìn)而歸納出速度路程時(shí)間，再結(jié)合試一試兩題，讓學(xué)生得出：路程速度時(shí)間，時(shí)間路程速度，進(jìn)一步理解路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系。【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)熟悉， 但速度的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在困難。 路程、時(shí)間、速度三者之間有什么樣的關(guān)系學(xué)生

2、有所了解，但是對(duì)它們之間的具體關(guān)系不明白。 相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)速度概念及意義的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】11、在實(shí)際情景中，讓學(xué)生理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。2、根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。 會(huì)用三者數(shù)量關(guān)系解決生活中實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。1、重溫 2004 雅典奧運(yùn)會(huì) 110 米欄決賽情境，播放視頻。師：同學(xué)們，你們看，這是誰(shuí)在奧運(yùn)賽場(chǎng)上？劉翔跑得怎么樣師：這里的快指的是他的什么快？（速度快）其中 110 米表示的是什么？（路

3、程）12 秒 91 表示的是什么？（時(shí)間）2、揭示課題。今天這節(jié)課就一起來(lái)研究路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。（板書課題）2【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí)。二、師生互動(dòng)、探究新知。1、（課件出示課本情境圖），內(nèi)容如下：小卡車 2 小時(shí)行駛了 120 千米，大客車 3 小時(shí)行駛了 210 千米，哪輛車跑的比較快？1）師：請(qǐng)找出有哪些數(shù)學(xué)信息？師：哪輛車跑的快些？你們能試著解決嗎？2）學(xué)生獨(dú)立思考，列式解答，同桌交流。3）匯報(bào)各自的解決辦法，集體評(píng)議。 （指名板演）（小卡車 2 小時(shí)行駛了 120 千米，就用 120 2

4、就等于小卡車的速度，大客車 3 小時(shí)行駛了 210 千米，就用 210 3 就等于大客車的速度）師：這里的 60 千米和 70 千米分別表示什么意思呢？（小卡車、大客車平均1 小時(shí)行駛多少千米）師：通過(guò)比較，哪輛車跑得快些？【設(shè)計(jì)意圖 】放手讓學(xué)生討論比較，給更多同學(xué)表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，也能互相學(xué)習(xí)彼此的方法，開闊學(xué)生的思維。（4）畫線段圖來(lái)比較。3其實(shí)呀，還有一種方法，畫線段圖也可以幫助我們分析數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生用線段圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系。 （課件出示）。【設(shè)計(jì)意圖 】通過(guò)畫線段圖，表示出數(shù)量之間的關(guān)系，理解路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系，并能正確運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。2、學(xué)習(xí)表示速度的單位

5、。師：在剛才的比較過(guò)程中，我們都是比較兩輛車多長(zhǎng)時(shí)間行駛的路程？師：對(duì)了，他們每小時(shí)或 1 時(shí)行駛的路程就是他們的速度，那么像這樣小卡車 1 小時(shí)行使了 60 千米，也就是小卡車的速度是 60 千米/時(shí)。（板書 60 千米 /時(shí)）其中 千米 /時(shí) 是速度的單位，跟我們以前學(xué)過(guò)的單位有什么不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)單位是是由哪兩個(gè)單位組成的？師：對(duì)，速度的單位是由路程單位和時(shí)間單位組成的，中間用斜線隔開。讀作每小時(shí) 60 千米。（指名讀）那么同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫一寫大客車的速度。（指名板演）【設(shè)計(jì)意圖】剖析出速度的單位是由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位共同組成的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義。3、感受生活中的速度。

6、4師：速度不僅在咱們的課堂中有， 在咱們的生活中也是無(wú)處不在的，咱們一起到生活中感受一下速度， 好嗎？讀一讀， 感受一下。（課件出示）人步行的速度大約為4 千米 /時(shí)。飛機(jī)飛行的速度大約為12 千米 /分。聲音傳播速度大約340 米/秒。光的速度大約30 萬(wàn)千米 /秒。師：讓學(xué)生解釋一下“電閃雷鳴”現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展學(xué)生對(duì)日常生活中速度應(yīng)用廣泛性的認(rèn)識(shí)。4、理解速度的含義。師：我們一起來(lái)看下以上四個(gè)速度， 它們分別是這些物體在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)行駛的路程？（指名回答）師：其實(shí)他們每時(shí)，每分，每秒行駛的路程就是他們的速度，我們把這樣的像一時(shí)、一分、一秒這樣的時(shí)間叫做 單位時(shí)間 。物體在單位時(shí)間（一時(shí)

7、，一分，一秒）內(nèi)所行駛的路程，叫做速度?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和獲取知識(shí)的能力。并通過(guò)生活實(shí)例進(jìn)一步建立單位時(shí)間的表象，更進(jìn)一步理解速度的意義。55、分析路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系。師：很好，剛才呀，咱們求出了小卡車和大客車的速度，那么結(jié)合這個(gè)算式來(lái)看一看，速度和路程還有時(shí)間有什么樣的關(guān)系？ 、小組交流、討論。 、集體匯報(bào)。（匯報(bào)，結(jié)合 1202=60 （千米）來(lái)講解。 120 表示什么？ 2 表示什么？ 60 表示什么？得出：速度 =路程時(shí)間）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主分析，得出行程問(wèn)題中三個(gè)數(shù)量之間關(guān)系。6、探索三者的其它關(guān)系。那速度與路程、 時(shí)間除了我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)系之外，

8、 他們之間還有沒(méi)有別的關(guān)系呢？（課件出示課本“試一試”題目 1） 、你能從中獲得什么數(shù)學(xué)信息？ 、你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 、你能說(shuō)一說(shuō)求時(shí)間、路程的關(guān)系式是怎么樣的？（學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)）時(shí)間 =路程速度路程 =時(shí)間速度【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)例，給予學(xué)生充分的自主探索的空間，真正明確了路程、時(shí)間、速度這三者的關(guān)系。三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高。61、判斷題。（1）一列火車行駛的速度為110 千米 /時(shí),“110 千米 /時(shí)”表示這列火車每時(shí)行110 千米。（）（2）速度時(shí)間=路程。（）（3）一輛貨車的速度是65 千米。（）2、解決問(wèn)題。老師在上班時(shí)遇到了一個(gè)困難，你能幫助老師嗎？（課件演示）從我家到學(xué)校的

9、路程大約是 600 米，我步行的速度大約為 60 米/分，我從家出發(fā)步行 9 分鐘能否到達(dá)？（你有什么不同的方法？）師：從題目你得到了那些信息？你估計(jì)能到達(dá)嗎？你打算怎樣解決？學(xué)生獨(dú)立思考。四人小組交流不同的方法。學(xué)生匯報(bào)，集體評(píng)議。計(jì)算應(yīng)該用的時(shí)間來(lái)進(jìn)行判斷計(jì)算 9 分能走的路程來(lái)進(jìn)行判斷計(jì)算 9 分走完所需的速度來(lái)進(jìn)行判斷【設(shè)計(jì)意圖】解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)一步理解路程、時(shí)間、速度這三者的關(guān)系。在解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。7四、課堂小結(jié)。今天你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)。路程、時(shí)間與速度路 程=時(shí) 間速 度速 度=路 程時(shí) 間時(shí) 間=路 程速 度【教后反思】路程、時(shí)間與速度是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的意義和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：81、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境中。2、畫線段圖為解答應(yīng)用題更進(jìn)一步地理清思路。3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。存在不足：1、課堂中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)太少。2、課堂中的拓展不夠，應(yīng)讓學(xué)生來(lái)舉一些生活中有關(guān)速度的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步感知速度的意義。3、