高一下學期數(shù)學教學工作總結(jié)

1、工作總結(jié)周-(高一，14班數(shù)學)1高一數(shù)學講課放學期工作總結(jié)周-本學期，自己擔當高一、14班數(shù)學學科的講課工作,一學期來，自己以學校及教研組工作計劃為指導；以提升教育講課成績?yōu)橹行?以深入課改實驗工作為動力,仔細執(zhí)行崗位職責，較好地達成了工作目標任務,現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)以下:一、授人以魚，不如授人以漁先人云：“授人以魚,不如授人以漁。”也就是說，教師不只要講課生學會,并且更重要的是要學生會學,這是二十一世紀現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求.這就需要教師要更新看法,改變教法,把學生看作學習的主人，培育他們自覺閱讀,提出問題，釋疑概括的能力.逐漸培育和提升學生的自學能力,思慮問題、解決問題的能力，使他們能一

2、生受2益.1?.在課前預習中培育學生的自學能力。?課前預習是講課中的一個重要的環(huán)節(jié),從講課實踐來看,學生在課前做不做預習,學習的見效和講堂的氛圍都不同樣樣。為了抓好這一環(huán)節(jié),我常要修業(yè)生在預習中做好以下幾點,促進他們?nèi)タ磿?去動腦,逐漸培育他們的預習能力。（1)本小節(jié)主要講了哪些基本看法,有哪些注意點?2）本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何獲取的,你看過此后能否復述一遍?(3）比較課本上的例題，你能否回答課本中的練習(4）經(jīng)過預習,你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學摘手本”上，并且素來沒有要修業(yè)生應當記什么不該當記什么，而是讓學生自己討論什么合用,什么沒用(關于個體而言)少量學生的問題擁有必

3、然的代表性，也有必然的靈巧性。這些要求剛開始實行時,還有必然困難，有些學生還不夠自覺，經(jīng)過一個階段的實踐,絕大部分學生能養(yǎng)成優(yōu)秀的習慣。其他，在課前預習時，我有時要修業(yè)生在學習過程中進行角色轉(zhuǎn)移,站在教師的角度想問題，這叫換位思慮法。在學習每一個問題,每項學習內(nèi)容時，先讓學生問問自己,若是我是老師,我能否弄理解了？如何才能給他人講清楚？這樣,學生就會產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力,對每一個看法,每一個問題主動研究,踴躍思慮,自覺地把自己放在了主動學習的地點。2?.在講堂講課中培育學生的自學能力。講堂是講課活動的主陣地,也是學啊、生獲取悉識和能力的主要渠道.作為數(shù)學教師改變過去的“一言堂”“滿堂灌”的講課

4、方式顯得至關重要,而應采納組織指引，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動開朗的學習場面,激發(fā)學3生的創(chuàng)辦激情,進而培育學生的解決問題的能力。?在尊敬學生主體性的同時,我也考慮到學生之間的個體差別，要因材施教,發(fā)掘出每個學生的學習潛能,盡量做到基礎分流，彈性管理。在講課中我采納分類講課，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩(wěn)步地行進。調(diào)換他們的學習踴躍性。關于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在溝通中掌握知識,在討論中提升能力.盡量讓學生發(fā)現(xiàn)問題,盡量讓學生思疑問題，盡量讓學生別開生面.?在講堂講課中，我的一個主要的講課特點就是：給學生足夠的時間，這時間包含學生的思慮

5、時間、演算時間、討論時間和深入研究問題的時間,在我的講堂上可以看到更多的是學生正在踴躍的思慮、熱情的討論、親身動腦,親身著手，不等不靠，不會將問題結(jié)果完滿寄望于老師的教授,而是在積極主動的研究。?自然數(shù)學講課過程作為師生雙邊活動過程，學生的研究要依靠教師的啟迪和指引.在講課過程中，我也素來沒有放棄關于學生的指導,特別在講解新課時,我將教材構(gòu)成必然的試一試層次,創(chuàng)辦研究活動的環(huán)境和條件。讓學生經(jīng)過察看概括，從特別去研究一般,經(jīng)過類比、聯(lián)想，從舊知去研究新知，收到較好的見效。?.在課后作業(yè)，反應練習中培育學生自學能力。課后作業(yè)和反應練習、測試是檢查學生學習見效的重要手段.抓好這一環(huán)節(jié)的講課，也有益

6、于復習和堅固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。在學完一節(jié)、一課、一單元后，讓學生著手“列菜單”,概括總結(jié),要修業(yè)生盡量自己獨立達成，以便正確反應講課見效,經(jīng)過一系列的實踐活動,把每個學生的學習踴躍性都調(diào)換起來，成為講課活4動的參加者和組織者。?學生自學能力的培育不是靠一時半刻,要長久堅持的，三年來就是靠著這扎扎實實的講課,扎扎實實的學習才使我所教的兩個班級的學生在自學能力上獲取了長足的進步.科學安排,課前、講堂、課后三者聯(lián)合，留給學生充分的自學機會。真實把學生推向主動地位，使其變?yōu)閷W習的主人,我想這是每一位教育工作者所朝思暮想的結(jié)果吧。?二、數(shù)學教育創(chuàng)新?大家都知道中學數(shù)學的講課內(nèi)容為初等數(shù)學的基

7、礎知識,這些基礎知識源遠流長。不能夠能再有什么知識層面的創(chuàng)新了更不能夠能要修業(yè)生發(fā)明創(chuàng)辦什么新的初等數(shù)學的結(jié)論。所以，我個人以為數(shù)學教育創(chuàng)新應當著眼于學生建構(gòu)新的認知過程,用數(shù)學的語言就是-“認知建模”。而這過程的創(chuàng)新應當表此刻以下三個方面：1?勤于思慮：?創(chuàng)新的前題是理解.我們知道,數(shù)學離不開看法,由看法又引伸出性質(zhì),這些性質(zhì)常常以定理或公式表現(xiàn)出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證,形成這些論證的理路需要思想過程。為此,我們第一必然讓學生對學習的對象有所理解。由于數(shù)學知識的獲取主要依靠緊張思想活動后的理解,只有透辟的理解才能溶入其認知結(jié)構(gòu)。這就需要拼棄過去那種單靠記往教師在講堂上教授的

8、數(shù)學結(jié)論,此后套用這些結(jié)論或機械地模擬某種模式去解題的壞習慣.而要做到理解，就需要勤于思慮.對知識和方法要多問幾個為何？如：為什么要形成這個看法?為何要導出這個性質(zhì)？這個性質(zhì)、定理、公式有什么功能?如何應用?勤于思慮的表現(xiàn)還在于對認知過程的不停反思、回首,不?？偨Y(jié)挫折的教訓和成功的經(jīng)驗。防范固步自封,勇于創(chuàng)5新2?.擅長發(fā)問：?學生在數(shù)學講堂中經(jīng)過察看、感知學習的對象此后,要學會分析,要有自己的看法,不要亦步亦趨，要擅長發(fā)掘自己尚不清楚的問題,多角度,全方向地研究，并提出思疑。作為一其中學生,不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們建議的但是能對學習的對象提出多角度的問題，特別是擅長提出奇異的擁有獨到看法的問題。我以為會發(fā)問是創(chuàng)新的一個重要標記。解決問題：學數(shù)學離不開解題，解題是在掌握所學知識和方法的基礎進步行運用。解題能夠訓練技巧,磨練意志。在解題過程中,第一應判斷解題的大方向,大概有什么思路,在指引學生解題的研究過程中,要注意聯(lián)想，要學會用不同樣的立意、不同樣的知識、不同樣的方法去思慮,并擅長在解題全過程監(jiān)控自己的行