《荷塘月色》教學(xué)反思范文

1、荷塘月教學(xué)反思文 荷塘月色 教反思 1:教員視先生為一個個動潑的生命體，尊重先生，對等 對話，探求氣氛濃郁先生特性取得開展，潛能失掉開發(fā)。 教育，說究竟是培育，學(xué)科教學(xué)是育人的重要組成局部， 不具有現(xiàn)代教育觀念會墮入重書輕人械操作的誤區(qū)。 這三節(jié)課教學(xué)處處以生為本，以促進先生特性的安康開展 為本，先生的求知愿失掉滿足，對言語的揣摩，對文章思 想感情的領(lǐng)悟，均能開思想的閘門，知無不言，又言無不 盡，再佐以教員的琢，因此，精彩紛呈，常閃發(fā)智慧的火 花。教員一直與先生于對等的位置，不以威望自居， 而是作為學(xué)習(xí)課文的員，積極參與討論，談自己的閱讀感 受。有時要言不煩，在點睛，給先生以深深的啟迪有時 明

2、說不過我也不知，由于這能夠永遠是個迷，(絕非 敷衍，而是羅列種種討效果，意在留給先生思索的空間， 繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間有提出如今，我能不能也提幾個效果 啊，意在深化挖掘補償先生探求的缺乏。教員、教材、 先生三維空間碰撞融奏出了美妙諧和的語文交響樂。語文教學(xué)要增強綜合注重知識之間、才干之間以及知 識、才干、心意之間聯(lián)絡(luò)，注重積聚、感悟、熏陶和培育 語感，努力于語文素的全體提高。這兩節(jié)課在這方面表現(xiàn) 得十分突出，語文教的多功用發(fā)揚得淋漓盡致。關(guān)鍵的言語文字放在特定的語中了解品味鑒賞感悟是靈動的， 具特性顏色的 ;指點誦、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣與方法，研 討作者與創(chuàng)作背景，求作品的寫作意圖與價值取向，把知 識

3、教授、才干培育、力開展與思想情操熏陶融為一爐，發(fā) 揚了語文的適用功用開展功用、審美功用，先生在潛移默 化中多方面取得培育更為屢見不鮮的是教不只在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中留意循 循善誘、逐漸深化，求真知，更在于教員能把自身的文明 沉淀融合于教學(xué)之中提高課的質(zhì)量與品味，提升先生的思 想情操課文作者總體看法與評價課文意義的闡發(fā)， 對通感收發(fā)的比擬，重點詞句琢磨的延伸，對媒體相關(guān)報 道的評論等，看似信拈來，實那么素日勤于閱讀、積聚文 明的肯定展現(xiàn)而這揮灑自若的解說先生最有吸引力， 感染力，最有啟示性也是課最能發(fā)光的亮點。先生以學(xué)為 主，教員不學(xué)無以為，教員學(xué)問豐厚，先生終生受益。 荷塘月色 教反思 2;在二中上

4、課不好上文課更是難上難里臥虎藏龍， 新銳的，資深的，經(jīng)的，得獎的，新星的，特級的，立說 的，著書的，等等等，應(yīng)有盡有，巨匠云集。吳忌特級曾當著師娘面對我說，某某教員你就是捏著 他一邊嘴他也能講節(jié)好課無是叮囑我要好好教書， 謙遜討教。徐芳松副長曾正告我，你要好好上課。我至今都沒揣摩清楚，這好究竟要怎樣好好法，絲毫不敢漫不經(jīng) 心才虎副局長曾他辦公室里接待我時說的履薄冰， 如臨深淵，坐立不安大約就是這種滋味。此次執(zhí)教地下課，原學(xué)校語文大組組長周火明先生期 初的教研布置。只是于學(xué)校迎接辦學(xué)水平評價、申辦市級 示范等任務(wù)，延期再。人馬進場，我站到講上，張偉中副校長輕聲通知我， 一會有電視臺來攝像瞬間，我

5、還真那么一點兒緊張。從小 到大，從教二十余年還真沒有以主角身份親身體驗過電視 攝像何況還是地下上講不好留下話柄留下罵名。真沒想到二中不只暫接納了我這團體，學(xué)校指導(dǎo)對我 這樣一個新人，一個通教員，對一堂組內(nèi)慣例地下課，還 如此高度注重三個長全部到場務(wù)處教研處團委、 工會一并進駐，學(xué)校導(dǎo)對一線教員，對一線教學(xué)，對教育 教學(xué)教研之注重可見斑。我自然更不能漫不經(jīng)心。好在一 正式上課，滿腦子只教材、先生、教學(xué)了，其他的事忘得 一干二凈。也許異樣由于電視攝的影響，還有其他指導(dǎo)和教員們 來聽課，特別是吳特時抓拍，同窗們多少有些拘束，不如 往常放得那么開后班長劉冰琴還在 109 班教室對我說， 同窗們覺得沒有

6、表現(xiàn)如往常來得有熱情對了老沈。 但評課時還是有教員為，同窗們敢講能講。由于事前設(shè)置的效果于細碎吧，有的效果略了。從臨 場狀況來看，有的效也真不需求講，不需求多講?？偟臅r 間大約多余一分鐘，果這一分鐘沒有真正有效應(yīng)用。叫同 窗們閱讀事前分發(fā)的文賞讀資料，當堂也閱讀不了，更談 不上完成延伸鑒賞。踐上不痛不癢。要么干脆讓同窗們課 后去處置，要么擠壓面的環(huán)節(jié)，騰出時間當堂處置更好。課時布置及重難點設(shè)上，大少數(shù)教員對剝開來看， 拆開來看那點持有議，吳特更是直接說，重新表述，或 干脆不要，就是美文讀，品味言語。這樣真的更明白，集 中，可操作，見實效。我們桐城的朱光潛先生曾在 咬文 嚼字 說咬文嚼字外表上只

7、是琢磨文字的重量， 在實踐上就是調(diào)整思和情感。歷來沒有一句話換一個說法 而意味仍完全不變。我還要對教學(xué)設(shè)計再琢磨，之所以遲 遲沒有按吳特的要求出整理資料，也由于再設(shè)計。吳特很 勤很忙他一次不易來的設(shè)計沒有向他討教到十足。我原想經(jīng)過欣賞作者剝開來看，拆開來看的技巧， 也引導(dǎo)先生學(xué)習(xí)景物寫。能夠由于時間緊，沒很好地落實 到位看來放到上一時能還相對集中些效果更好些。 或許原本也就只點到止，大家好明白。而應(yīng)把重點放在言 語品味上，正好吳特言，干脆就來個美文美讀。自我覺得，搶是節(jié)課最大的效果。老怕效果處置 不了效果原本就有足夠精選，致使教員操控太多，結(jié)果先生沒有像往常上那樣，就某個詳細效果充沛地展開討

8、論。徐芳松副校長說課堂生成上有先入為主的傾向，這還 是很委婉的說法。實上我的課堂牽引太多。如今想來，遠 沒到達吳特所強調(diào)的沛放手先生面對效果發(fā)現(xiàn)效果， 進入效果跳出效果理想境界特總是給我真誠的關(guān)心， 實在的指點，有時看走馬觀花，實那么恰如庖丁解牛，關(guān) 鍵處一刀上去，如泥地，豁然已解。能在他手下打雜，真 是福星高照。市局陳懷先生第一次來校視導(dǎo)的時分2020 年 10 月)曾叮囑我定給吳特打好雜話里話夠我回味。感謝吳雪姣同窗在談喻句時對峭楞楞，如鬼普通 那個句子的提出。假不是她及時提到這個句子，能夠我在 賞析通感這一重點時這個句子給忘了。幸而她及時提出 來。于是我適時播放一個版本的錄音，也就是刪了

9、那句比 喻句的，對引導(dǎo)先生握作者此時的喜悅之情很有協(xié)助。惋 惜沒能像張健教員所，給先生更多的讀的時機，比擬鑒賞 的時機。從寫作上說某個點怎樣做到與文章的全體作風(fēng)堅 持分歧，也是一個實。早晨回家說給自家孩子聽，她還很 擔憂，就那么巧，人會不會覺得她是個托。天地良知，真 沒有托。吳特曾誡我，要表現(xiàn)的東西，一定要用蓋子 蓋起來，嚴實了，到才扯開，給你一個新穎。我真敬仰這 孩子，怎樣就悟到了個效果的呢，敏銳。感謝張健教員就此還到鬼句所表現(xiàn)的淡淡的情感、淡淡的憂慮的效。依據(jù)張教員的提示，這個中央我還 真沒處置好，我原本沒想到要往憂慮上引，只一根筯，往 作風(fēng)分歧，往淡淡的悅上引。其實淡淡的喜悅之中有淡淡

10、的憂慮，全文全體上是淡淡的憂慮為主。這是全體感知的 效果，說來是一個清的效果，我一時怎樣就沒想到呢。本 文就因這幾天心里不安靜而起，究竟惦著江南看 似喜悅還憂慮呀是今有憂慮以要惦著江南 呢，人是缺失什么就念什么呀。究竟惦著江南，那有 多少心路歷程要走過有幾個教員說得能夠婉了些。比如詹仲喜教員說，從 沒用一節(jié)課來品讀 荷塘月色 ，是不是說我光講言語太孤 立，太單一。比如徐松副校長說，這篇文章言語美，情感 更美還說真不知道事先是如何想的?？磥硭麄兌几鷱埥?教員一樣，留意到我情感賞析有完善，只是沒有明白講出 來罷了。言語基本還傳情達意的工具，以后還真要在課文 的全體情感掌握上再心些。很想完整地上完一

11、篇文，如無時機還想試試看?？梢?是多課時，也能夠是課時處置完。周才虎副局長曾在程集 教研會上對市局陳信先生說，給我一個時機，給你一個驚 喜。誰不情愿呢但先生給我以更多的驚喜。 荷塘月色 教反思 ：我受瑞安市立信財會校的約請，給成人高復(fù)班上課，明天我上的是朱自清抒情散文 荷塘月色 ，教學(xué)反思如 下：第一， 備課預(yù)備充。備課首先是備先生。了解了這個班級先生的基礎(chǔ)，有 初中畢業(yè)的有高畢業(yè)的制的課件是契合中等生， 使每位先生都能順應(yīng)且能圍繞考綱作教學(xué)設(shè)計，搜集了寫 作背景和五四散文有知識，下載了荷塘月色美景圖，給先 生以直觀籠統(tǒng)，激起先生的學(xué)習(xí)興味。第二， 目的明白，實到位。本文的教學(xué)目的是積疊詞，賞

12、析美文佳句，體會作者 淡淡的喜悅和淡淡的愁的情感。在教學(xué)中，我一直掌握目 的，逐層深化的教學(xué)緒，課堂預(yù)設(shè)落實到位。第三， 課堂教學(xué)輕生動。課堂教學(xué)由寫作背景入課文，先生自然掌握了本文的 文眼之句：這幾天里頗不安靜，為全文奠定了感情基 調(diào)。先生沿著作者頗安靜的思緒，了解了院中的自我，路 上的自我，先生還聯(lián)自己的生活體驗，暢談自己在生活中 遇到煩悶之事應(yīng)如何遣苦悶徘徊的心境。在欣賞荷塘月色 時，配上圖片，使先愈加直觀籠統(tǒng)，在講到修辭方法時， 大局部先生能掌握常的修辭方法，學(xué)習(xí)了特殊的修辭方法 通感，理出了寫月光下的荷塘的寫景順序，剖析比 擬了描寫荷塘上的月中瀉、浮、洗、籠用詞的益處，這些都主要的考點之一。從情感方面表達了 作者淡淡的喜悅和淡的哀愁。作者聯(lián)想到江南采蓮的事， 這是一個繁華而又浪的場景。與先生討論時，課堂也是一 個生動的局面。第四， 課堂練習(xí)，果極佳。課堂練習(xí)設(shè)計了區(qū)分音、字形，修辭方法