學習2022版《小學新課標》心得體會八篇例文

1、學習2022版語文新課標心得體會科學、合理、有效的開展合作學習可以培養(yǎng)學生的團隊 精神，提高學生解決問題的能力，碰撞創(chuàng)新的火花。但是, 現(xiàn)在的課堂實施過程中，合作學習存在流于形式、學生參與 機會不平等、“抱大腿”、效率較低的問題，這直接導致課 堂效果大打折扣，無法讓學生真正成為學習的“主人”。為 了提高學生合作學習的有效性，筆者認為，應該以課程實施 中的教學評價環(huán)節(jié)為突破口，教師假設能建立好語文課堂教學 常規(guī)評價機制，明確小組合作評價標準，將讓師生合作更為 有效、讓語文課堂更有生機。成立學習共同體2022版語文新課標中提到：課堂教學評價是過程性評價的主渠道。教師應樹立“教 一學評，一體化的意識

2、，科學選擇評價方式，合理使用評 價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學生，激發(fā)學生學習 積極性。合作學習在新課改革下不斷被運用，為調動學生學習興 趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供能量。倘假設教師能在課堂 教學當中選擇適合于本班班情與學情的評價方式與評價工 具，能讓整個班級的課堂教學活“起來”，強化師生、生生學；人人都能獲得必須的教學。”強調了群眾數(shù)學學習分內 容的應用價值一一能適應未來社會生活的需要。因此，我們 的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生 活實際，調整相應的教學內容，做到生活需要什么樣的教學 內容，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中人們所必須的知 識與技能成為數(shù)學的目標與追

3、求。二.教師必須改變過去的教學模式以往的教學，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師場 獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、 思想強求學生被動接受學習，教師往往是課堂的核心、學生 必須跟著教師的腳步走。而新課標明確指出，教師在課堂中 的角色發(fā)生根本性的變化，從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者 和合作伙伴。教學結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設與學生生活 密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲，使學生充分自主探索、 合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。 總之，要在一堂課中讓學生體驗整個教學過程，實現(xiàn)課堂教 學的三維目標。三、教師必須轉變舊的評價體系以往的應試教育注重的學生成績的好壞，以考試

4、作為評 價學生的唯一手段，心得評價體系不僅包括對學生的評價， 而且還提出了對教師和學校的評價，不以學期和學年的一次 性考試來評價學生，強調學生在學習過程中進展情況的評價, 強調對學生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學 習的精神進行評價。四、轉變教學方法L注重創(chuàng)設教學情境.注重知識探索過程.注意運用現(xiàn)代信息技術輔助教學面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動 腦筋，多想方法，密切教學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生 活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、 理解數(shù)學和開展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快 樂地教學。小學語文新課標培訓心得8月22日，我參加了由深圳市教

5、育科學研究院特別組織 的關于義務教育語文課程標準（2022年版）（以下簡稱“新 課標” 2022版）解讀的線上培訓講座。該講座由XX老師、 白晶老師主講，兩位老師妙語連珠、深入淺出，使我受益匪 淺！在上午，何老師從“新課標” 2022版的大綱出發(fā)，著重 分析了課程性質、課程理念等具體內容，并以思維導圖的形 式明確突出了 “新課標”的“新”一一學習任務群、學業(yè)質 量標準、過程性評價等，并闡釋了 “教-學-評一致性”該如 何具體落實。此外，何老師手把手地指導老師們解讀課標的 具體方法。下午，何老師以第二學段課程“表達與交流”為 例進行解讀，幫助老師們抓住關鍵詞把握重點，更舉實際例 子來講解如何進行

6、習作教學，理論明確，方法清晰，增強了 可操作性。白老師分別從“學習任務群”和“詩教”入手做示范 講解。他強調，“語文學習任務群是基于語文核心素養(yǎng)的單 元設計”，務必注意“任務、主題和實踐活動”之間的關系, 也要注意學習任務群的情境性、實踐性和綜合性。此外，白 老師鮮明地表達了自己對詩教的看法，我們應當積極開掘詩 歌的生命力，讓詩歌走進當下，走近孩子們的生活。在課程改革和落實“雙減”政策的背景下，兩位老師的 講座像燈塔的光，為我指點迷津、指明方向。再次感謝兩位 老師的不吝提供！英語課程標準（2022年版）學習心得心中有“標準”，腳下方有路。作為一名英語教師，自 英語義務教育課程方案和課程標準20

7、22年4月公布以 來，認真研讀新課標，通過比照新舊課標的變化，我對新課 標的內涵有了更深的理解，能有效地補充和更新現(xiàn)有的英語 教學方式和教育思路。結合假期對新課標的研讀，進一步學 習英語課程的新理念、新目標以及落實核心素養(yǎng)的新方法， 其中有幾點讓我獲益匪淺。一、準確理解核心素養(yǎng)內涵，全面把握課程育人價值反思傳統(tǒng)的英語課堂流程：多媒體音視頻導入、單詞句 型教授、閱讀文本分割式講解、對話語篇套用式操練等教學 活動，學生學習英語的主動性和英語學習能力亟需提高。而 作為一線英語教師，教學設計的活動不能僅限于語言和功能 系統(tǒng)，而是語言表達交流和具備應有的品格和能力，所以要 求教師在教學方式上的更新和改變

8、，推動高效課堂的改革和 注重學生全面開展的培養(yǎng)。而2022年版英語新課程的目標從“綜合語言運用能力” 全面轉向“以核心素養(yǎng)為導向”為目標，要求英語課程圍繞 核心素養(yǎng)，滲透指向核心素養(yǎng)的教學活動，以增加英語課程 學習的廣度與深度。學生通過課程學習，培養(yǎng)其語言能力、 文化意識、思維品質和學習能力等方面，逐步形成適應個人 終身開展和社會開展的正確價值觀，必備品格和關鍵能力， 突出表達了全新的育人價值觀。注重在培養(yǎng)學生運用語言的 能力和思維能力的過程中，新課標強調英語課程育人價值的 重要性。在學習英語過程中培養(yǎng)文化意識，比擬中外文化的 異同，加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定 文化自信，涵

9、養(yǎng)國家情懷。所以，在英語教學中，滲透愛國 理想，激發(fā)學生的文化自豪感和認同感，我們要在教學活動 中，開展有效的學習策略、開拓國際視野，增強中華文化的 理解認同，在學生在學習英語的過程中樹立文化自信。二、強化素養(yǎng)立意，發(fā)揮單元整體教學的整合作用新課標強調有意義的語言學習，將主題和語篇置內，以 主題為引領、以語篇為依托，以意義探究為目的，將各要素 建立起關聯(lián)。強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人 價值，確立單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元 內各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經 驗，對單元內容進行必要的整合或重組，建立單元內各語篇 內容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成

10、具有整合性、關 聯(lián)性、開展性的單元育人藍圖，使學生逐步構建起對單元主 題的完整認知，促成正確態(tài)度和價值觀的形成。在英語教學 中，教師要選擇符合學生年齡特征和興趣愛好的主題，從而 激發(fā)學生的學習動力。其次，要求教師要英語教學中，提升 學生語言理解和表達能力任務的同時，還要促使學生積極運 用和調試學習策略，形成科學的學習方法和良好的學習習慣。 再者，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少， 這些語篇應取自真實生活，貼近學生的學習、生活和社會實 際，這樣才能引起學生的共鳴和思考。在英語教學中，我們要在主題意義的引領下，以語篇為 依托，創(chuàng)設具有綜合性、關聯(lián)性和實踐性的英語學習活動。 結合我校的課

11、題研討，英語教學活動結合整體單元主題教學, 符合新課標要求“依托學習任務整合學習情境、學習內容、 學習方法和學習資源，安排連貫的實踐活動”，這正是“大 單元”教學的基本追求和重要特征。新課程改革背景下現(xiàn)行 的小學英語教材通常由多個獨立單元構成，每一單元中有不 同板塊組成，這些板塊大多數(shù)都圍繞單元主題開展，所以各 個單元之間既有密切聯(lián)系，又有連貫特點，所以單元整體教 學作為落實課程標準、開展學科素養(yǎng)，提高學生的綜合語言 運用能力具有積極作用。所以在教學過程中，要求英語教師 需要結合單元板塊教學模式對小學英語課堂進行優(yōu)化，引導 學生對英語語言現(xiàn)象以及英語話題功能和框架有更加透徹 的了解，到達聽懂、

12、會說、會讀、會寫等基礎目標。除此之 外，教師還要多元化對教材進行解析，充分發(fā)揮單元板塊的 教育意義和價值，促使學生在小學英語課當中接受更加綜合 性的培養(yǎng)，朝著全方位方向開展。三、深化以評促學，以評促教的評價形式新課標構建一個素養(yǎng)導向、主體多元、形成性評價和終 結性評價有機結合、形式多樣的評價體系。日常教學要堅持 “教、學、評” 一體化設計與實施，以評促學，以評促教， 確保教學目標、教學活動和課堂評價的一致性。作為一名新 時代的英語教師，根據新課標描述的“能做某事”，實現(xiàn)學 生能用所學語言做事情，在做事情的過程中開展語言、思維、 交流與合作的能力，并注重在課堂評價中，通過教師的評價、 生生互評和

13、小組互評等多元評價方式，引導學生成為各類評 價活動的設計者、參與者和合作者，運用評價結果改進學習， 關注每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的 閃光點，并及時給予肯定和表揚，營造輕松和諧的學習氣氛, 從而使課堂評價有效地促進學生的開展。新課標提出英語新課程的評價體系要注重表達學生評 價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。自2009年，我校 英語科組在教育戲劇課題的研討下，探索形成英語課堂多元 化戲劇評價形式，并結合新課標的課堂評價導向，在課堂教 學的評價中，以教師與學生評價相結合的多元評價機制，激 發(fā)學生課堂表現(xiàn)的積極性，突出學生的主體地位?？赏ㄟ^教 師評價、個人評價、小組評價的形式

14、，要求學生既要完成自 己的學習任務，也要與組員進行合作探究；既要參與自己（小 組）的展示任務，也要傾聽觀察其他同學（小組）的展示進 行評價，學生即為觀眾也為評委。根據“演員們”的語言流 利程度、動作表情、舞臺站位、道具準備、創(chuàng)作力、團隊合 作等方面，嘗試用簡單的英語進行點評，必要時用中文為輔 助。教師也要引導“演員們”進行自我評價，有助于完善表 演的細節(jié)。本評價有助于開展學生評價自我，接受他人評價 與他人交流合作能力，把學生從被動接受評價的對象轉變?yōu)?評價的主體和積極參與者，既關注學習結果，又關注學習過 程。通過研讀新課標，深切感悟到教師必須深入學習，才能 適應教材改革的需要，才能適應新教材新

15、教法的需要，才能 把握新知識體系和學生市級，提高課堂效益，到達新課標理 念的要求，并在今后的英語教學中將所學內容轉化為切實有 效的教學實踐，課標在心中，教學有方向。小學語文新課標學習心得體會X老師這次講座的主題是學習新課標，助力雙減背景 下的課堂教學改革。她結合具體課例，生動而深入地解答了 一線老師在新課標學習中遇到的重點、難點問題。她具體從 三個方面對新課標進行解讀：學習新課標，了解主要內容的 “變”與“不變”；結合統(tǒng)編教材的教學案例，談任務群的 理解和實施；結合作業(yè)設計和考試命題，談新課標下的教、 學、評一致性。2022年版課標指出“以生活為基礎，以語文實踐活動為 主線，以學習主題為引領，

16、以學習任務為載體，整合學習內 容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群”。X老 師強調，在單元設計上一定要有效落實任務群，六大任務群 以三個層次來劃分，分別是基礎型學習任務群，開展型學習 任務群和拓展型學習任務群。她要求大家在學習新課標的時 候做到“守正創(chuàng)新”，學習內容要不斷“復現(xiàn)”，以強化記 憶。最后，X老師以六年級的基礎作業(yè)設計為案例，闡釋了 新課標背景下基礎作業(yè)的設計實踐。她聚焦語文課程核心素 養(yǎng)的四個維度，聚焦語文課程內容的組織和呈現(xiàn)方式，指明 了 “作業(yè)設計和管理”的新方向。X老師的講座內容無論是理論深度，還是具體的教學案 例分析，都貼近一線教學實際，讓與會老師受益匪淺，不僅

17、幫助大家理解了 2022版義務教育語文課程標準，還針對新 課標一些值得探討的問題提出了自己的建議，引領大家在新 課標指導下重新思考語文教學的實質，具有學科前瞻性。學習照亮前行的路，通過這次培訓，我對新課程標準有 了更深刻的理解和把握。我將以此為契機，砥礪前行，貫徹 新課標理念，樹立新教學觀念，把握教學深度與廣度，行而 不輟，思辨篤行，助力“雙減”背景下的課程改革，切實提 升學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學的真正成長！學習2022版小學語文新課標心得體會義務教育課程標準（2022年版）在今年的4月份發(fā) 行了。學校布置自學，我在網上一頁一頁地翻讀，但是讀后 卻感覺有些迷茫，總覺得這次新課標的主要內容和變化

18、有些 大，有些內容感覺理解不透徹。幸好，在5月10日晚上，認 真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為遵循課標精神, 尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材的講座，聽后感覺對2022版 語文課程標準有了一些粗淺的認識。一、提出育人價值概念新課標的指導思想是遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人 根本任務，開展素質教育。堅持以德育為主，也就是“立德 樹人”，這樣育人價值的提出，定位了語文課程的性質。除 此之外，在育人價值方面，新課標還強調了良好的個性，健 全的人格，這些都要在中小學階段打好基礎。新課標中還特 別提到了 “以文化人”，教師要關注到語文在育人方面有不 能替代的特殊作用。二、提出語文核心素養(yǎng)的概念2011版

19、語文課程標準只提了聽、說、讀、寫能力方 面的“語文素養(yǎng)”，而2022版語文課程標準明確地提出“語文核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語言 運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面，這四個方面是一個整 體，彼此不能分開。但是作為語文老師，提升思維能力、審 美能力，傳承和理解文化，都是要以語言的建構和運用為基 礎，這一點我們絕對不能忘記。新課標中要求我們要重點關注思維能力的開展，這是新 課標的最大亮點。以前我總認為在小學階段培養(yǎng)學生的思維 關系，讓教學效果更優(yōu)化。在新課標的啟發(fā)下，我將在班級語文課堂上把小組的課 堂行為表現(xiàn)繼續(xù)用更完善的積分形式呈現(xiàn)。為了更好地執(zhí)行 小組積分制度，我將發(fā)揮學生語文學

20、習的互補性與朋輩效應 帶來的積極心理作用，按照班級學生語文學習情況，運用 “組間同質、組內異質”的方法，把班級的學生分為約11個 四人小組，每個小組的人員組成由將按照以下原那么來制定: 語文學習能力最強（組織、表達能力最強）的1號同學作為 組長，帶著著語文學習能力中上（2號）、中等（3號）、欠佳 （4號）的3位組員組成一個學習共同體。每個小組要有一 個富有創(chuàng)意性的組名和正能量的小組目標。完善課堂評價機制2022版語文新課標中提到：在小組合作、匯報展示過程中，教師應提前設計評價量 表、告知評價標準，引導學生合理使用評價工具，形成評價 結果；要注意觀察小組成員的分工方式、討論程序和對不同 意見的處

21、理，關注學生在發(fā)言和傾聽時的規(guī)那么意識和交際修 養(yǎng)，借助評價引導學生反思學習過程。與此同時，教師提前設計好以小組為單位的“課堂學習 評價量表”并告知學生“評價標準”，讓小組之間形成良性 競爭。在此，我們主要聚焦語文課堂常規(guī)評價標準和小組合 作的評價標準。在語文老師新接手一個班級前，應該在第一 能力是數(shù)學學科的事情，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯誤的。除此 之外，這次新課標還講到了思維品質的提升，其實就是語言 思維訓練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。 所以我們在教學時要注意保護學生的想象力、好奇心及對創(chuàng) 新的追求，并以此來推動我們的語文教學。三、提出學習任務群的概念在新的語文課程標準中首次提出

22、了學習任務群，在 以前的小學語文課標中，從來沒有看到“任務群”三個字。 剛接觸這個名詞時，真是一頭霧水?！昂螢槿蝿杖海?“，上 網查閱相關資料，還是不太明白。正好學校教導處推薦網上 學習溫儒敏教授的講座，終于對“任務群”有了點了解： “群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式，“學習任務”是“群”里 的核心內容。教師要明確學習任務群的定位和作用，準確理 解每個學習任務群的學習內容和教學提示。從已任教過的中 高年級教材來看，每個單元都有單元提示，都有一個訓練重 點，這實際上就是在落實學習任務群了，只是落實的是任務 群中的某一方面。任務群”該怎么落實，教師要關注每個 單元重點解決什么問題，按照提示，強化情境，強

23、化學習的 自主性。比方六下第一單元的單元提示是：分清內容的主次, 體會作者是如何詳寫主要局部的；習作時注意抓住重點，寫 出特點。因此，教學時，老師的講解要努力指向單元目標, 要有針對性，啟發(fā)學生進行自主性學習，在作業(yè)設計上要立 足于學習任務群，做到“少而精” “實而活”。這樣就可以 把課標的精神、教學實際和用好統(tǒng)編教材結合起來。但是， 我認為不能簡單地理解為就要進行群文教學，有些課還是需 要老師多講、精講，先要學生讀懂、讀明白，然后才能開展 活動。四、提出整本書閱讀的概念新課標還提出了整本書閱讀的概念。小學階段是一個人 最好的黃金讀書時間段，現(xiàn)在學生面臨的問題是閱讀量不夠, 沒有閱讀量，語文素

24、養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面，課 堂上教師的點撥才有效。每冊語文教材里都有“快樂讀書 吧”，也是一本一本給學生推薦，他們都屬于整本書閱讀。 我們老師平時要做的是教給學生一定的基本閱讀方法，激發(fā) 他們讀書的興趣，但是班級也要有相對自由的書單，提倡學 生自己去自由閱讀，不要有過分的苛求，不搞過多的活動， 要想方法讓學生真正想讀書?？傊碌恼Z文課程標準更加明確了學生學習主體地位, 帶來學習方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標，明確 立德樹人，充分彰顯教育目標，以文化育人的導向。強調立 德樹人為根本任務。創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯 語文學習的實踐性，創(chuàng)新性。對于語文新課標，需要學習和 思

25、考的東西還有很多，學習新課標，這只是一個美好的開始。 堂語文課中與學生明確語文課堂的小組積分制度。例如，在 課前準備方面，每位組員均能做好語文課前物品（包括所有 學習用品）的小組+1分，反之-1分；在討論方面，認真傾聽 其他小組發(fā)言并及時記錄筆記的小組+1分，反之-1分。另外，在小組合作開始前，教師也應向學生展示本環(huán)節(jié) 的討論要求。例如，在少年閏士學習中，老師想讓學生 分小組探討自己對閏土的人物形象批注成果時，可以這樣組 織討論：小組成員按照1-4號的順序在組內依次提供學習 成果；小組1號同學負責組織討論進程，3號、4號同學負 責記錄組員交流內容，小組2號同學代表小組做成果展示； 在討論中每位

26、組員都能各司其職的小組+1分，在回答時， 表達流利觀點清晰的小組+2分。在討論過程中，教師應走進 各小組，檢查各小組的合作進展，如有問題，及時給出適當 的提示和指導。在學生發(fā)言過程中，應該多給予其他小組補 充和點評的機會，然后教師再進行“再評價”：提出指導意 見，引導學生內化評價標準、把握評價尺度，讓學生在評價 中學會評價。在對有在這樣的量化評價當中，“教一學一評” 一體化的效果逐步達成。實現(xiàn)均等的成功機會要想讓課堂評價的效果更優(yōu)化，教師還應該想方設法調 動班級語文學習“后進生”的課堂存在感和學習熱情。例如， 在一節(jié)語文課上，某個問題難度較大，可由1號或2號同學 主答，3號和4號同學假設能搶擂

27、臺成功那么翻倍加分；題目難 度不大時，可由小組3號或4號同學進行回答。每次回答時， 教師不一定還遵循往常的“開火車”或隨機點名的形式，應 該適當變換“搶答”新形式。例如，“這個問題我將挑選小 組討論過程中最認真（記筆記、聆聽）的4號同學來回答”。 通常情況下，基礎差的同學會被本組其他同學熱情“關照”， 以防拖后腿。3號和4號同學在群體的共同催促下會形成自 覺性和壓力感，便會更用心聽課，這比老師的苦口婆心的勸 說要好許多。小組合作把孩子們組織在一起，利用“眾人拾柴火焰高” 的力量，攻克一個又一個課堂中的挑戰(zhàn)。這樣一來，每個孩 子都有機會成為小組內的“領頭羊”，主動去“動”。同時， 教師可以將問題

28、的分值按照難度設置為1分5分不等。例 如，回答個人思考題每次回答可為小組積累1分，作為小組 代表發(fā)言或展示的那么可獎勵2分以上的積分。評價工具及獎懲今年是筆者在班級內實行量化積分制對學生進行獎懲 的第五年，在評價工具的選擇上，個人認為最好的方式是把 書面記錄與信息化考評相捆綁。在課堂上，老師可以充分發(fā) 揮小組長、課代表、學習委員的管理作用，以每節(jié)語文課為 單位統(tǒng)計小組的課堂評價結果。然后，由學習委員協(xié)助老師 登記到“班級優(yōu)化大師”APP中，每周還可以在此平臺上生 成學習報表，在班會中提供給同學們。最后，關于評價后的積分獎懲制度方面，筆者將以周為 單位，為優(yōu)勝組制定了自由選座位、免翻倍抄寫等獎勵

29、，對 積分落后組制定了罰值日一天、背誦優(yōu)秀作文等懲罰。結語課堂評價是過程性評價的重要組成局部，它承載著學生 完整參與語文實踐活動的整體表現(xiàn)。“教師要有意識地利用 評價過程和結果發(fā)現(xiàn)學生語文學習的特點和問題“，從而促 進學生反思學習過程、改進學習方法。因此，教師應該引導 學生正確看待每次評價的結果，要著重幫助學生提升“在活 動中表現(xiàn)出來的溝通、合作和創(chuàng)新能力”。小學語文新課標學習心得通過對新課標的學習，使我對新課標有了進一步的理解。 我們應該嚴格按照新課標的要求上好每節(jié)課，逐步培養(yǎng)學生 的核心素養(yǎng)。一、語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析 比擬、歸納判斷等認知表

30、現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、 邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。學生思維具有一定的敏捷 性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲， 崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習慣。二、增強學段銜接首先我們能夠看到在這一版課標里邊提煉了核心素養(yǎng) 的內涵，明確了義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些 方面的重要內容。第二，我們能看到在這一版課標里邊新增 加了課程內容這一個重要組成局部，這也是這一次課標修訂 的一個重大變化。第三，我們能看到在這一版課標里邊新增 加了學業(yè)質量，這是這么多年來在我們國家義務教育課程標 準當中首次出現(xiàn)學業(yè)質量。最后一個變化是在課程實施局部 增加了教學研究與教師培訓

31、。按照課標前言中的總括，這一 版課標修訂主要有五個方面的變化：第一，強化了課程育人 導向。第二，優(yōu)化了課程內容結構。第三，研制了學業(yè)質量 標準。第四，增強了指導性。第五，加強了學段銜接?？傊?，這次新課標的學習使我懂得了很多，堅持終身學 習提升專業(yè)素養(yǎng)，立足教學實踐提高教研水平。2022小學語文新課標培訓心得體會學習了新課程標準使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸 很多。新課程標準強調：讓每個學生學會求知、學會做事、 學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師務必依據 新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成 為學生的樂園。語文課程標準有意識地把“語文素養(yǎng)”凸 現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內涵十分豐富

32、，它以語文潛力為核心，是 語文潛力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審 美情趣、學習方法、學習習慣的融合。將學生價值觀和情感 態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情。培養(yǎng)學 生具有強烈的職責感和使命感、構成樂觀向上的人生態(tài)度放 在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會 生活的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力和綜合運用潛力。透過學 習我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標學習 與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教 材，用好新教材；要重視教學反思、。在教學實踐中，我將力 求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以 下幾點作法：轉變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面 組成，教科書及教學參考書帶給的知識、教師個人的知識、 師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局 面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活, 師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的 傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而 言，要適應新課程教學，就務必理解繼續(xù)教育。對新課程充 分理解，誠心理解，熱情投入，有