《水結冰了》教學設計

1、水結冰了教學設計【教材簡析】本課是三年級上冊水單元的第3課。教材用冬天水面的冰、屋檐下的冰等場景引入，喚起學生 “溫度低時，水會結冰” 已有認知，由此引出本課研究的主題“水結冰后的變化”，從而開展一系列“觀察記錄水結冰過程中的各種變化”的活動。本課教材由三部分組成：第一部分聚焦，開門見山，提出問題“如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況”。第二部分探索，首先讓學生根據(jù)已有生活經驗對聚焦問題表達自己的猜想；其次是讓學生進行“創(chuàng)設溫度不斷下降的環(huán)境，觀察水結冰的過程”的實驗，讓學生能夠比較清楚地觀察到水結冰的過程和溫度的變化；然后是學生進行“比較水和冰的相同點和不同點”的觀察活動。第三部分研討，在

2、經歷觀察與探究活動的基礎上，讓學生充分發(fā)表關于水結冰的條件、水結冰后的變化以及冰還是原來的水嗎等問題的看法，希望學生認識到隨著溫度的變化，水的狀態(tài)發(fā)生了變化。本課作為水單元的第3課，起著承上啟下的作用，通過上節(jié)課對水加熱過程的觀察，學生對水的狀態(tài)變化有了一定認識。本課研究讓水的溫度一直下降，水向周圍放熱，凝固成冰的過程。同時還要引導學生發(fā)現(xiàn)“水結冰只是狀態(tài)的變化，冰和水是同一種物質”的概念，從而進一步建構“物質能夠從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)”的科學概念?！緦W生分析】【學習目標】、認識個生字，會寫個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。、進一步樹立保護小動物

3、、珍惜生命的意識。【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課、請學生說說魚一般生活在哪里。、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？、再讀課文，讀出對小魚的同情。二、多種活動，讀文識字、開展讀書闖關活動：總動員，講清方法及規(guī)則。學生自主讀書，作闖關的準備。各小組分別闖關。、開展讀書展示會活動：指名按自然段讀課文。自主參與展示活動。3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。4、開展送正字回家活動。三、拓展活動，引導實踐給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。第二課時一、結合實踐，引入學習、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？、淺水洼

4、是什么樣的？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小魚，現(xiàn)在生活淺水洼里會覺得怎樣？二、朗讀感悟、學習第一部分：學生試讀第一自然段。教師示范朗讀。模仿練讀。想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。、學習第二部分：學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？、鞏固識字，練習寫字。三、實踐活動結合想想說說，評選愛心大使：一只小鳥受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個小朋友捉進了水罐里，你怎么

5、辦第一篇：2014年材料在水中的沉浮教學設計材料在水中的沉浮教學設計（一）導入1、復習舊知（實物演示）我們知道物體的很多特性被廣泛的應用于我們的生活和學習中。例如：實驗中水濺到桌上，同學們都會用毛巾或紙擦干，你們知道這是利用了毛巾和紙的什么特性嗎？（吸水性）用來削鉛筆的小刀是應用了金屬的什么特性？（堅硬）飲料管又是應用了塑料的什么特性呢？（柔韌性）2、課題引入提問：（出示課件圖1“木船”）大家請看大屏幕，呈現(xiàn)在大家面前的是另一種常見材料做成的交通工具，你們能告訴我這是什么嗎？（木船）它是用什么材料制成的？（木頭）為什么要選用這種材料呢？（學生可能回答：因為木頭能浮在水面上、因為木頭輕）如果將木

6、頭、紙、塑料、金屬這些常見材料放入水中，它們哪些會上浮，哪些會下沉呢？在今天的這節(jié)課里同學們有興趣和我一起來探究這個問題嗎？（板書課題：5、材料在水中的沉?。R讀兩篇課題。（二）自主探究沉浮實驗1、師：今天老師帶來了很多材料，請同學們先進行一個闖關游戲，這里有兩道關口，只有闖過這兩關你才有機會動手做實驗喲。你們有信心闖過這兩關嗎？2、讓我們看一下都是哪兩關？（小黑板）1、認一認這些物品是什么材料做的？2、猜一猜它們在水中是沉的還是浮的？把你們的猜測結果用沉浮符號寫在記錄表上。3、師：我們先來看一下記錄表是怎么樣的。4、小組同學先看第一關這些物品是什么材料做的？然后填寫在“用什么材料做的”這一列

7、里，直接寫數(shù)字序號，再看第二關猜測一下它們的沉浮，用向下的箭頭表示沉，向上的箭頭表示浮，填寫在預測欄里，明白了嗎？生：明白了。5、師：請每個小組的2號同學從抽屜里拿出實驗材料和記錄表，小組合作闖過這兩關。學生討論進行預測，請學生上來匯報。6、師：這個小組已經匯報了他們的預測，其他小組有沒有不同的預測？7、師：我們班小朋友真能干，順利地闖過了這兩關，為自己慶祝一下。（鼓掌）同學們說了這么多自己的想法，那么要怎么樣才知道我們的猜測是否正確呢？（做實驗：實踐出真知嗎）8、談話：請大家看看桌上，除了你們準備的實驗材料之外，老師還為你們的實驗提供了什么？請每組的3號同學上老師這來取水槽。9、提問：你們是

8、否能根據(jù)以上實驗材料來設計“材料在水中的沉浮”實驗？（預設學生可能回答：把這些物品分別放入水中。）10、提問：放入水中的這些物品如何判斷是沉還是??？（預設學生可能回答：物體在水面上，我們就說它是浮的，物體在水底，我們就說它是沉的。）11、提問：如果有個物體既不是在水面上，也不是在水底，而是在水中，我們又該如何判斷呢？（學生交流想法）講解：所以我們要給物體的沉浮規(guī)定一個標準：如果物體放入水中碰到了水槽底部，我們就認定是沉的；反之，如果沒有碰到水槽底部，我們就認定是浮的，這樣清楚了嗎？提問：那老師剛才說的在水中間的物體應該是沉還是浮？（學生肯定回答：浮的）12、談話：你們說得真好。為了確保實驗的成

9、功，老師還想以好朋友的身份給大家?guī)c提示：（小黑板） 友情提示：師：當實驗結果與我們的預測不一樣時，我們應該相信哪個？ 生：實驗結果師：對，任何時候我們都應該尊重事實，相信科學。13、小組長帶領小組成員按順序進行操作，并注意填好實驗記錄單。（學生實驗，教師巡視指導。）14、提問：實驗結果和預測結果一樣嗎？誰給大家匯報一下？15、談話：請各個小組的組長統(tǒng)計預測結果與實驗結果是否接近，相差多少？（學生統(tǒng)計后教師找出準確率最高的小組，在記錄單上印上“科學小明星”獎章）事實勝于雄辯，恭喜你們，準確率這么高，說明你們小組成員平時能夠認真觀察材料，從科學的角度認識材料。16、根據(jù)交流得出結論：通過剛才的實

10、驗，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)什么材料容易上浮，什么材料容易下沉？（金屬類材料制成的物品在水中容易沉；塑料和木頭材料制成的物品一般在水中容易浮，紙在水中剛開始是浮的，最終是沉的）17、概括升華：金屬類材料制成的物品在水中容易沉，塑料和木頭材料制成的物品一般在水中容易浮，由此可知，物體的沉浮與什么有關？（課件顯示圖4實驗結論）（三）、認識木頭1、談話：自古以來，木頭就是一種重要的天然材料。人們直接把樹木加工成木材，廣泛地應用于生產、生活的各個方面。你們能找出我們周圍有哪些木制品嗎？這些木制品有什么用途？人們是利用了木頭的什么特性？（學生自由匯報）2、談話：老師課前收集了一些木制品的圖片，請大家一邊欣賞

11、一邊思考：這些木制品分別利用了木頭的哪些特性？（課件出示圖5圖10各種“木制品”）3、小組活動：在氣泡圖上記下我們對木頭特性的了解。4、匯報交流。5、小結：木頭的特性有：能浮在水面、較堅硬、有較強的承重性、容易加工、能吸水、較柔韌。6、談話：木頭在人們生產、生活的各個方面起著至關重要的作用，但是你們知不知道一棵成材的樹木在自然界至少要生長多少年才能使用？（十幾年）樹木的生長過程是如此的漫長，而我們身邊的有些人卻這樣做，請看大屏幕。（課件出示圖11圖20“破壞浪費森林資源”的圖片）提問：看完這些圖片，你有何感想？（我們應該保護森林，珍惜自然資源。）7、談話：說的很好，森林資源是有限的，可是人類的

12、智慧是無限的，人們已經開始用其他材料代替木材，甚至把木屑和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用。除此，你們還知道哪些木材的替代品？8、學生先自由匯報，教師再用多媒體出示課前收集的木材替代品圖片（課件出示圖21圖41“木材替代品”）小結：隨著科學技術水平的發(fā)展，生產技術的提高，人們開始對材料進行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足生活的需要?，F(xiàn)在就讓我們一起來看一個節(jié)約資源的歌謠，多媒體顯示圖42：（拍手齊讀）節(jié)約資源的歌謠： 小結：今天就讓我們攜手呼吁更多的人關注環(huán)保，善待地球，愛護我們共同的大家園。我們一起來看個節(jié)約資源的

13、宣傳口號，希望同學們能夠向爸爸媽媽和周圍的人進行宣傳。多媒體出示宣傳口號：節(jié)約資源，從你我做起,從身邊的小事做起。 學生一起朗讀宣傳口號。（四）談收獲1、談話：愉快的四十分鐘就要過去了，給你們30秒鐘時間，閉上眼睛想一想，這節(jié)課我們都學習了哪些知識？有什么收獲？（五）拓展探究談話：這節(jié)課同學們針對“材料在水中的沉浮”現(xiàn)象善于提出問題、大膽假設，實驗驗證，得出結論，表現(xiàn)很出色。為了獎勵大家，老師給同學們表演一個節(jié)目，好不好？教師演示：把一團橡皮泥放入水中，看到橡皮泥沉了；然后再把同一個橡皮泥捏成小船，看到橡皮泥浮了。由此讓學生心中產生疑問：為什么物體的沉浮也可以改變？在學生回答的基礎上，教師提出

14、希望：科學探究是永無止境的，同學們有這么多奇妙的想法和問題，課下請帶著你們的奇思妙想和問題繼續(xù)研究有關“材料在水中沉浮”的秘密，老師相信你們一定會有更多、更有價值的發(fā)現(xiàn)。第二篇：材料在水中的沉浮教學設計5、材料在水中的沉浮教學目標科學概念：1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2.不同的物體在水中的沉浮不同，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。過程與方法：1.用實驗方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價值觀：1.發(fā)展對物質世界的探究興趣。2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3.增強保護森林、珍惜自

15、然資源的意識。 教學重點用實驗方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 教學難點認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。 教學準備學生分組器材：1.大小不同、形狀不同的金屬、木材和塑料制成的物品各兩種（實心）。2.水槽1只，裝半水槽水。 教學過程一、導入：由烏鴉喝水引出物品的浮沉問題二、沉浮實驗1、明確物品如何放入水中？怎樣算沉？怎樣算浮？2、明確實驗要求：（1）先預測一下你們收集的物品在水中的沉浮，并 用沉浮符號“”、“” 寫在記錄表上。（2）將所有物品分類編號，然后逐一放入水中，認真觀察它在水中是沉還是浮，并填寫好實驗結果。3、實驗活動：

16、 活動一：給物品分類判斷所收集的物品分別是用什么材料制成的？并把同一類材料的物體放在一起，看看能分成幾類？并作出預測。活動二：沉浮實驗(1)將物品分別按正確的方法放入水中，并認真作好記錄。 (2)展示討論實驗記錄，并對其他物品做猜測。4、實驗總結：像金屬、這類材料制成的物品容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物品容易浮，紙這類材料的物品一開始是浮在水中的，后來就慢慢地沉到了水底。5、對實驗結論進行分析： 物品在水中的沉浮與構成物品的材料有關，生活中大部分金屬材料在水中大都容易沉，木頭、塑料類材料在水中大都容易浮。紙這類物品是由紙纖維組成的，由于紙纖維之間有空隙，紙剛進入水中時，水還沒完全滲進去，

17、所以紙會浮在水中，當過一會水進入紙纖維的空間后，紙變重了，就沉到了水底。三、認識木頭1、認識我們周圍的一些木頭制成的物品？并說出這些物品應用了木頭的那些特性。2、總結木頭的一些性質。3、由于世界森林面積逐漸減少，配合課件圖片，引導學生要珍愛木材資源，增強愛護樹木的環(huán)保意識。四、課堂總結學生回憶：通過本節(jié)課學習，你們有哪些收獲。五、板書設計5、材料在水中的沉浮一、沉浮實驗材料：金屬塑料木頭沉浮硬度、韌性、吸水性和物體在水中的沉浮與材料有關二、認識木頭木頭的性質：有一定的韌性 能浮在水面上 較堅硬承重能力強 容易加工 導熱性慢 易燃燒第三篇：材料在水中的沉浮教學設計材料在水中的沉浮教學【教學目標】

18、知識目標：通過實驗，使學生認識到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。以及豐富對木頭特性的了解。能力目標：掌握一種科學的研究問題的方法實驗法，感受實驗驗證的重要性。 情感目標：發(fā)展對物質世界的探究興趣。增強保護森林，珍惜自然資源的意識。 【教學重點】用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 【教學難點】掌握實驗操作方法，以及能用適當?shù)脑~語來描述材料的特性。 【教學準備】（一） 教師準備1、每組實驗用品：物體6種 金屬的兩樣 塑料的兩樣 木頭的兩樣 紙團 水槽一只，裝半槽水2、教學課件。（二）學生準備 【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課用

19、烏鴉喝水的故事導入 并板書課題二、(1)復習我們周圍有哪些常見的材料 學生回答 教師課件出示材料 (2)讓學生猜猜他們在水中的沉浮 課件出示伽利略的名言 . 三 實驗探究材料的沉浮 （1）認識物體的材料請各組組長從材料袋中取出6種物體 快速識別這些物體是什么材料制成的？然后分類擺放。匯報交流：請任一組學生匯報，邊出示物品邊說明它由什么材料制成。詢問其他小組是否有不同分法？ 師生達成共識后，教師板書：（材料：金屬 塑料 木頭） （2）做實驗1、在學生做實驗之前,指導怎么把材料放入水中?什么是浮,沉?2、課件出示溫馨提示，使學生明確此次實驗的具體步驟和注意事項，溫馨提示：a、請組長合理分工，讓組員

20、明確自己的任務，然后組織實驗。b、操作員每次拿起只拿起一樣物品輕輕的放入水中，等大家仔細觀察后再取出。 c、記錄員及時記錄實驗結果，請如實填寫。 d、實驗中，組內低聲討論，以免影響其他小組。e、實驗后，衛(wèi)生員將物品的水擦干，保持桌面整潔，將浮的物品放在一起，將沉得物品放在一起。4、開始實驗，教師巡視，并加強指導。5、23組代表匯報結果。注意讓學生比照預測結果和實驗結果，強調實驗是檢驗預測的唯一標準。（4）觀察更多物體的沉浮學生取出自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進行沉浮實驗。提醒學生要先預測，然后試驗看看結果一樣嗎。（學生活動）學生匯報。教師特別指出：紙片是比較特殊的材料，一開始它是浮的，但是

21、吸水后它就會沉下去。 （5）討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn)（課件出示填空題）通過填空模式引導學生得出完整的結論：像鐵、鋁、銅這樣的 金屬 材料，在水中容易 沉 ；像 木頭 、 塑料 這樣的材料，在水中容易 浮 。物體的沉浮跟 材料 有關。三、認識木頭1、通過實驗了解，已經了解木頭容易浮的特性。課件展示木制品圖片，繼續(xù)探究木頭的其他特性，學生完成氣泡圖。2、觀看“破壞森林資源” 的圖片，教育學生節(jié)約和保護森林資源。（板書：保護森林 人人有責）3. 為了節(jié)約木材，人們使用其他材料來代替木材。學生積極思考，舉例說明我們身邊有哪些木材的替代品？（學生自由說）4、教師小結：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們

22、生活必不可少的資源，我們在平時應該注意節(jié)約資源，保護資源，才能夠讓資源更好服務于我們的生活。 四 拓展研究如何杜絕生活中浪費木材資源的現(xiàn)象？你有什么好辦法？ 五 課堂小節(jié)今天發(fā)現(xiàn)了材料什么規(guī)律?學了木材哪些特征？、板書設計材料在水中的沉浮沉 浮材料：金屬 木頭 塑料物體在水中的沉浮與材料有關節(jié)約、珍惜自然資源第四篇：材料在水中的沉浮教學設計材料在水中的沉浮教學設計教學目標： 科學概念：1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。 過程與方法：1、用簡單實驗的方法檢測材料的物理特性，通過比較

23、發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感態(tài)度價值觀：1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3、增強充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識。 教學重點：用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。教學難點：掌握實驗操作方法，以及能用適當?shù)脑~語來描述材料的特性。 教學準備：金屬、木頭和塑料制的物體各三種（實心）。2、水槽1只，裝半水槽水。3、材料盤，毛巾。4、記錄單。 教學課時：1課時。 教學過程：一、激趣導入，揭示課題課件出示烏鴉喝水的故事，提問：如果不用小石子，用小木塊烏鴉能喝到水嗎？為什么？還能把什么物品放入水中能讓

24、烏鴉喝著水呢？下面我們就一起走進材料的王國看看它們在水中的沉浮，板書課題：材料在水中的沉浮二、小組探究，材料的沉浮1、認識材料并分類老師給大家準備了的物體大家看都有什么！說說。把它們按材料分分類。2、（出示記錄單）請同學們來預測這些物品，為了方便，我們記錄時用表示沉，用表示浮。意見不統(tǒng)一可用？表示。3、學生開始預測活動。4、匯報預測結果，師相機板書。5、實驗。(1)、我們可以用什么方法來驗證預測結果呢? (2)、這個實驗應該怎樣做呢？ (3)、實驗中應該注意哪些問題呢？ (4)、溫馨提示：（看大屏幕）為了確保實驗的成功，老師想以好朋友的身份給大家?guī)c提示： a、請組長合理分工，讓組員明確自己的

25、任務，然后組織探究； b、請操作員每次拿起一件物品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復驗證；c、實驗中，組內低聲討論，以免影響其他小組。 d、請記錄員及時記錄實驗結果，實事求是，如實填寫； e、請衛(wèi)生員將實驗過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起；f、動作較快的小組可以選擇身邊的物品繼續(xù)研究。 （5）開始實驗吧。（學生實驗，教師巡視）6、請組長派代表匯報結果。（出示大屏幕）其他小組有不同結果嗎?7、通過實驗我們發(fā)現(xiàn)實驗結果和剛才的預測結果存在分歧，我們應該以什么為標準作為我們判斷的依據(jù)呢？（學生回答）追問：為什么？（學生回答并說出

26、理由）小結：是呀實驗是驗證一切真理的唯一標準，任何時候，我們都應該尊重事實，相信科學。8、通過實驗，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（指名匯報：金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關）教師板書“”或“”。二、認識木頭。1、談話：通過剛才的實驗我們知道木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，下面我們來進一步認識木頭這種材料。2、提問：我們周圍有哪些木頭制成的物品？3、老師收集了一些木制品的圖片，請大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”圖片）

27、4、這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請各組進行組內探究，并且填寫氣泡圖。5、木頭的作用這么廣泛，所以人們離不開木頭，現(xiàn)在就出現(xiàn)了一個嚴重的問題。我們一起來看一個小資料。課件出示6、看完這個資料同學們有什么要說的？7、 為了節(jié)約木材，人們使用其他材料來代替木材。學生積極思考，舉例說明我們身邊有哪些木材的替代品？（學生自由說）8、教師小結：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們在平時應該注意節(jié)約資源，保護資源，才能夠讓資源更好服務于我們的生活。四、課堂小結1、通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲（學生自由說）2、結束語：希望同學們課后繼續(xù)探究其他的材料，節(jié)約資

28、源，保護資源，讓材料更好服務于我們的生活。第五篇：教學設計材料在水中的沉浮材料在水中的沉浮教學設計教材分析：材料在水中沉浮選自教育科學出版社，教科書三年級上冊，第三單元第五課。本課有兩個內容：一是沉浮實驗。學生在日常生活中對哪些東西沉哪些東西是浮的已經有了一定的感知，因此，本節(jié)課要使學生進一步觀察身邊多種物品的沉浮，幫助學生逐步形成“預設猜想-動手實驗-觀察記錄-分析歸納-發(fā)現(xiàn)”的科學探究的方法和過程。第二個內容是認識木頭，學生通過對木頭制品的用途的調查，豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。 學情分析：三年級學生對生活中常見的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活

29、經驗，但他們對于材料的特性這一概念是模糊不清的，通過本內容的研究與學習，旨在使學生對科學概念有初步的認識，進一步加強學生對常見材料物理性質的理解。三年級學生剛接觸科學實驗，本課就是想通過實驗前的啟發(fā)與引導，對實驗的觀察記錄進行總結，讓學生猜一猜教師給出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并進行分類，提出驗證的方法。在教師的規(guī)范指導下進行實驗驗證、記錄，對實驗記錄結果進行分析總結等。幫助學生逐步形成“預設猜想動手實驗觀察記錄分析歸納發(fā)現(xiàn)結果”的科學探究的方法。 教學目標: 科學概念：1、 認識不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。2、 對木頭特性的了解。 過程與方法：1

30、、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感態(tài)度價值觀：1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。 教學重點：用簡單實驗的方法驗證材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 教學難點：認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。 教學準備：學生分組器材：1、金屬、木頭和塑料制的物體各兩種（牙刷、梳子、回形針、鑰匙、一次性筷子、積木）。2、水槽1只，裝半水槽水。3、塑料袋，毛巾。4、實驗記錄單。 師演示材料：象棋和跳棋、相關課

31、件。 教學過程：一、 創(chuàng)設生活情境，導入新課1、談話：老師在生活中遇到了一個難題，聽說三二班的同學都很聰明，看誰能幫老師解決這個難題？2、出示難題：老師買了一副跳棋和一副象棋，準備閑的時間和女兒一起玩，但不小心將它們混到一起了，你有什么辦法能迅速地將它們分開呢？3、學生說出自己想到的辦法，老師適時引導學生想出利用沉浮原理分揀棋子的方法。4、學生回答后，出示課題，其實在我們的生活中有些材料跟跳棋與象棋一樣在水中有沉有浮，這節(jié)課老師就和大家一起來研究材料在水中的沉浮。（設計意圖：良好的開端是成功的一半，三年級的學生剛剛步入科學這一神圣的殿堂，對周圍的事物有強烈的好奇心。創(chuàng)設生活情境，通過解決問題，

32、激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。）二、 探究材料的沉浮 （1） 認識物體的材料請各組組長從材料袋中取出6種物體牙刷、塑料梳子、回形針、鑰匙、積木、筷子?？焖僮R別這些物體是什么材料制成的？然后分類擺放。（設計意圖：考慮到學生的生活經驗有限，所以給學生挑選了一份生活中普遍、常見的物品。） 匯報交流：請任一組學生匯報，邊出示物品邊說明它由什么材料制成。詢問其他小組是否有不同分法？師生達成共識后，教師板書：（材料：金屬塑料木頭） （2） 預測物體在水中的沉?。ㄕn件出示實驗記錄表）進行一次觀察能力比賽：請同學們先在記錄表中寫上物品的名稱，然后相互交流，再預測這些物品的沉浮情況。為了記錄方便，用簡單的符號描述

33、預測結果：用“”表示浮，用“”表示沉，若判斷不出是浮還是沉則用“？表示。（學生活動）匯報交流：請各組代表匯報結果并說出理由。教師總結出學生對每件物體的預測情況，并板書出有異議的物體名稱，提醒學生在實驗中需特別注意。（設計意圖：預測是科學探究中必不可少的，這樣既培養(yǎng)學生的探究能力，又能夠強化學生在實驗過程中的有效注意，深刻實驗印象。） （3）驗證預測做實驗1、在學生做實驗之前，教師先親手演示應該如何將物品放入水中。2、課件出示3個物體在水中情況的圖片，學生研討判斷沉浮的標準。小結并課件演示：物體不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。3、課件出示溫馨提示，使學生明確此次實驗的具體步驟和注意事項。

34、溫馨提示：a、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務，然后組織實驗。 b、操作員每次只拿起一樣物品輕輕地放入水中，等大家仔細觀察后再取出。 c、記錄員及時記錄實驗結果，請如實填寫。 d、實驗中，組內低聲討論，以免影響其他小組。e、實驗后，衛(wèi)生員將物品的水擦干，保持桌面整潔，將浮的物品放在一起，將沉得物品放在一起。（設計意圖：科學課的實驗活動就像是做游戲一樣，要有規(guī)則，就要明確做什么，怎么去做。三年級學生對科學探究實驗還比較陌生，探究能力還比較薄弱，因此在實驗之前教師對學生進行方法的指導就顯得尤為重要。這樣可以使學生少走彎路，為學生節(jié)省更多的時間進行探究，提高實驗的效率。）4、開始實驗，教師巡視，

35、并加強指導。5、23組代表匯報結果。注意讓學生比照預測結果和實驗結果，強調實驗是檢驗預測的唯一標準。(4 ) 觀察更多物體的沉浮學生取出自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進行沉浮實驗。提醒學生要先預測，然后把猜測和實驗結果寫在記錄表上。（學生活動）學生匯報。教師特別指出：紙片是比較特殊的材料，一開始它是浮的，但是吸水后它就會沉下去。(設計意圖:除了研究老師準備的材料，還可以研究自己準備的東西。這一環(huán)節(jié)更大的滿足了學生“愛玩”的天性，提高了學生的學習興趣，使學生積累更多的材料知識。) (5 ) 討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn) （課件出示填空題）通過填空模式引導學生得出完整的結論：像鐵、鋁、銅這樣的金屬材料，在水中容易沉；像木頭、塑料這樣的材料，在水中容易浮。物體的沉浮跟材料有關。（設計意圖：三年級學生在分析結果，對知識的綜合運用上，不能完整得出“物體的沉浮跟材料有關”這一結論，但學生對于什么樣的材料沉，什么樣的材料浮，有了基本的了解。于是得出結論的方法，我改為填空模式，這樣以填空模式出示實驗結果，降低了學生實驗總結的難度。）（教師板書：“”和“”，物體的沉浮跟材料有關） （6）“科學就在身邊”回歸生活，拓展延伸在日常生活中，物體沉浮的性質應用很廣泛，激勵學生思考：你還知道在生活中有哪些地方要用到物體的沉或浮