融情感于探究：幼兒園線性飼養(yǎng)活動的實踐

1、融情感于探究：幼兒園線性飼養(yǎng)活動的實踐【摘要】讓幼兒園里最常見的飼養(yǎng)活動達到最大的教育價值，這是本文的實踐初衷。 本文以線性飼養(yǎng)的活動范式進行實踐研究，實踐分為四個步驟：一是線性規(guī)劃，關(guān)注生命； 二是聯(lián)動備養(yǎng)，走近生命；三是照顧飼養(yǎng)，感受生命；四是交流分享，情系生命。在線性飼 養(yǎng)探究的過程中，讓幼兒充分體驗生命的成長變化過程，逐步認識生命、欣賞生命，并尊重 生命、珍惜生命?！娟P(guān)鍵詞】飼養(yǎng)、線性、探究、情感“飼養(yǎng)”是指對動物的飼養(yǎng)和照顧?！坝變簣@飼養(yǎng)活動”是在幼兒園里，對常見小動物 的飼養(yǎng)和照顧。它雖是幼兒園里最常見的日?；顒觾?nèi)容，但意義是非凡的。剛頒布的3 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南將“在探究中

2、認識周圍事物和現(xiàn)象”作為科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之一，這 一目標(biāo)中，在不同年齡段幼兒的典型性行為表現(xiàn)中都提出對動物生命的了解、認識和尊重。指南還在教育建議中提出：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng) 驗和感性認識。如和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣 性和獨特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程?！笨梢姡曫B(yǎng)活動既是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi) 容，也是活動形式。目前，各幼兒園都在進行著飼養(yǎng)活動?？v觀這些飼養(yǎng)活動，存在著兩方面的問題。一 是飼養(yǎng)活動“線性”缺失，散狀進行，如孩子看到街上有動物在賣，一高興買回家?guī)雸@， 卻不知要天天照顧，只帶不管；又如在戶外發(fā)現(xiàn)了小動物

3、，將其捕捉回來，也不知如何去照 顧它們等等行為比比皆事。這種只顧一時的“散狀”飼養(yǎng)行為，就是“線性”缺失的具體表 現(xiàn)。二是飼養(yǎng)過程“情感”缺失，為養(yǎng)而養(yǎng)，常常出現(xiàn)漠視動物、戲弄甚至傷害動物的言行?；诖?，我園對飼養(yǎng)活動進行探究與實踐，附于飼養(yǎng)活動具體的教育價值：即讓幼兒 在觀察照顧飼養(yǎng)探究動物的過程中，保持對生命的好奇心，從中關(guān)注生命，欣賞生命，感受 生命；鼓勵幼兒以關(guān)心及尊重的態(tài)度對待。生命的關(guān)注和探究興趣。班級線性規(guī)劃，讓活動“線狀實施”對“點狀切入”的班級飼養(yǎng)活動，需制定“線性實施”的行動方案，方案包含活動目 標(biāo)、活動內(nèi)容、活動準備、組織形式、活動周期、幼兒探究方式、家園聯(lián)動等，以保障線

4、性 飼養(yǎng)探究活動的有效推進。例中班飼養(yǎng)小蝸牛行動方案： 活動背景與目標(biāo)（略）二、活動準備：包括物質(zhì)準備和家長動員（內(nèi)容略）三、活動相關(guān)說明本次線性活動周期為2個月，以四月底孩子外出回來找到個別蝸牛為契機開始活動， 在園飼養(yǎng)2個月，于6月底組織一次集體交流活動為結(jié)束，送回大自然。飼養(yǎng)蝸牛從個別幼兒開始，以激發(fā)興趣為基點，逐漸讓每一幼兒都參與到飼養(yǎng)其中。飼養(yǎng)蝸?；顒右话憬Y(jié)合日常生活進行，來離園時、活動交替時、飯后活動、區(qū)域活 動等松散型的活動中都可以讓幼兒進行觀察、照顧，讓幼兒充分探究、記錄。引導(dǎo)幼兒探究并照顧小蝸牛時，要將情感融入探究中，在探究中與蝸牛建立起情感， 在飼養(yǎng)探究中培養(yǎng)幼兒對生命的尊

5、重與珍惜。遇到雙休日，要請孩子將自己的小蝸牛帶回家飼養(yǎng)，并照顧好蝸牛，適時記錄，以 備與同伴交流分享之用。教師要及時的為幼兒的記錄進行表述。四、活動脈絡(luò)及內(nèi)容通過園、班兩級線性規(guī)劃，以“點狀切入”組織開展某一動物的飼養(yǎng)活動，力圖逐步 激發(fā)幼兒對動物的興趣，在來園、離園及其它活動間隙或自由活動時，使許多幼兒會不由自 主地走近飼養(yǎng)著的動物，觀察動物，關(guān)注動物，關(guān)注生命。步驟二：聯(lián)動備養(yǎng)，走近生命備養(yǎng)內(nèi)容。飼養(yǎng)準備包括三部分：即物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、飼養(yǎng)材料準備和人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 有些準備在飼養(yǎng)前需完成，如生存環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有些準備在飼養(yǎng)中進行，如飼養(yǎng)的食物提供； 也有些準備貫穿飼養(yǎng)的全過程，并不斷豐富調(diào)整，如飼

6、養(yǎng)探究資源，飼養(yǎng)探究材料等。備養(yǎng)方式。飼養(yǎng)準備，需聯(lián)動進行。在不斷探究實踐的基礎(chǔ)上，我園形成了以師幼 聯(lián)動為主的多方聯(lián)動備養(yǎng)方式。備養(yǎng)板塊 備養(yǎng)活動內(nèi)容備養(yǎng)方法說明 備養(yǎng)方式物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)飼養(yǎng)生存環(huán)境 集體飼養(yǎng)的動物，需在教師的組織下，讓幼兒了解 動物的生存環(huán)境，師幼一起，創(chuàng)設(shè)貼近自然的生態(tài)環(huán)境，如蚯蚓、蝸牛的養(yǎng)育箱，可模擬自 然環(huán)境。 師幼聯(lián)動創(chuàng)設(shè)資源分享環(huán)境 在圖書區(qū)投放動物的相關(guān)資料與書籍，師幼共同提供。師幼聯(lián)動飼養(yǎng)材料準 備 準備飼養(yǎng)用具飼養(yǎng)探究中的用品，如觀察放大鏡、環(huán)境清理用品、觀察記錄表等，可教師備一些，幼兒備一些。 師幼聯(lián)動準備飼養(yǎng)食物飼養(yǎng)的動物喜歡吃的食物，可讓幼兒準備，

7、幼兒可自己準備探究飼養(yǎng)的食物，也可以選用其它幼兒準備的食物進行飼養(yǎng)探究。幼幼聯(lián)動人文環(huán)境準備 捕捉飼養(yǎng)時機當(dāng)個別幼兒對自然中的小動物，如蚯蚓感興趣時，可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒，將蚯蚓帶入班級進行飼養(yǎng)探究。 師幼聯(lián)動制定飼養(yǎng)規(guī)則班級開始實施飼養(yǎng)行動初，需在教師的組織下讓幼兒民主商定飼養(yǎng)探究的規(guī)則，并讓孩子用自己的方式表現(xiàn)規(guī)則內(nèi)容，最后將規(guī)則確定后在班級顯眼處呈現(xiàn)。師幼聯(lián)動引發(fā)集體飼養(yǎng)興趣 個別幼兒在班級里的飼養(yǎng)探究活動中，所表現(xiàn)出的對動物的興趣 和探究言行，能引發(fā)其他幼兒對飼養(yǎng)探究的興趣，使班級越來越多的幼兒加入到飼養(yǎng)活動中。幼幼聯(lián)動得到家長支持 教師向家長發(fā)放信，告之家長班級飼養(yǎng)活動方案，倡議家長

8、在情感上 支持孩子，在物質(zhì)上提供保障，在資源上給予幫助，使家園一起幫助幼兒更好的飼養(yǎng)探究動 物。 家園聯(lián)動實施全程飼養(yǎng)飼養(yǎng)全過程包括幼兒的休息日，休息日中對動物的飼養(yǎng)探究的準備，需要親子共同準備。親子聯(lián)動備養(yǎng)的過程，就是幼兒線性走近生命的過程。通過多方聯(lián)動備養(yǎng)，漸漸地，孩子對班 級里飼養(yǎng)的小動物有了更多的關(guān)注，孩子一入園就走向飼養(yǎng)區(qū)，看看小動物在干什么？昨天 喂得食物吃了沒有？我還要準備些什么？今天冷了，小動物冷嗎？在孩子們線性備養(yǎng)動物的 過程中，逐漸了解著生命并走近著生命。步驟三：照顧飼養(yǎng)，感受生命飼養(yǎng)探究體驗是線性飼養(yǎng)活動的核心步驟，這一核心步驟需要引導(dǎo)孩子去觀察動物，照顧動物，探究動物。

9、這是一個全程飼養(yǎng)照顧的過程，在班級中幼兒全程飼養(yǎng)；休 息日，幼兒以領(lǐng)養(yǎng)的方式，實現(xiàn)全程飼養(yǎng)。幼兒飼養(yǎng)探究的體驗需要表達和分享，記錄表是中大班幼兒表達的較好載體之一。幼 兒每一次的飼養(yǎng)探究是幼兒與小動物的心靈溝通過程，每一次的觀察記錄是幼兒對小動物探 究中的獨白語言流露，觀察記錄將伴隨飼養(yǎng)探究全過程。以記錄表為載體，可采取幾個漸進的策略，助推幼兒飼養(yǎng)探究活動深入進行：設(shè)計并提供照顧飼養(yǎng)記錄表，引導(dǎo)幼兒表達飼養(yǎng)照顧的行與情教師設(shè)計并提供記錄表，a4紙大，夠孩子畫；表格除了必要的填寫姓名和日期外， 主要有兩塊板塊：一塊供幼兒繪記，一塊“我想說的話”欄目，供成人來代寫。記錄表每人一份，可訂成小本，放于幼兒取放方便的地方。記錄有時在觀察時同步進行，有時在照顧后隨步進行。幼兒可以用自己獨特的方式進行記錄，多采用繪圖結(jié) 合極少的文字或符號進行，主要對動物的外形特征、食性、生活起居特點進行記錄。此表簡 單易記錄，給予孩子最大的自我表達飼養(yǎng)行與情的方式，不受約束；“我想說的話”也能解讀 幼兒所繪的意思，便于成人看懂。記錄時，教師