一本三式課堂練筆設(shè)計(jì)

1、一本三式課堂練筆設(shè)計(jì)2011 年 2 月 27 日溫州晚報(bào)專(zhuān)題報(bào)道了小學(xué)生的作業(yè)難，難了誰(shuí)？家長(zhǎng)對(duì)此牢騷滿(mǎn)腹，專(zhuān)家對(duì)此各抒己見(jiàn)，作業(yè)已經(jīng)不再是學(xué)生個(gè)人的任務(wù)，而是整個(gè)家庭的任務(wù)。新課改走到今天，課堂教學(xué)有了較大改觀，學(xué)本課堂的理念已經(jīng)深人人心，新型且富有特色的教學(xué)方式異彩紛呈， 但在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課改的要求，必須進(jìn)行深刻地改革。“作業(yè)問(wèn)題正成為新課改最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)” ，作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該從提高學(xué)生的寫(xiě)作能力人手。在實(shí)踐中，筆者提煉了在學(xué)本理念下的“一本三式”課堂練筆設(shè)計(jì)。一、“課文仿寫(xiě)式”練筆（一）仿寫(xiě)語(yǔ)文教材小學(xué)教材精選的文章或行文獨(dú)特，或意義雋永，或知

2、識(shí)豐富。如六年級(jí)語(yǔ)文教材藏戲的開(kāi)頭就非常有特色：“世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？還是從西藏高僧東杰布的傳奇故事講起吧。”這種形式在教材中出現(xiàn)較少，三個(gè)連用的設(shè)問(wèn)句是獨(dú)特的形式，我便讓學(xué)生進(jìn)行練筆。因?yàn)橛辛私滩牡恼麄€(gè)例子的憑借，學(xué)生的練筆非常成功。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生練筆，學(xué)生才會(huì)在作文中精彩呈現(xiàn)語(yǔ)文這個(gè)教材中的精華。（二）仿寫(xiě)課后鏈接人教版語(yǔ)文教材中的許多文體的形式出現(xiàn)很少，但是卻很值得學(xué)生了解：如劇本、相聲、小說(shuō)等。教材中有許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，但是卻對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作沒(méi)做要求，這無(wú)疑造成了教材的

3、浪費(fèi)。筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)寫(xiě)詩(shī)是一個(gè)較輕松的寫(xiě)作形式，也是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的練筆方式。如六年級(jí)的課文千年夢(mèng)圓在今朝的課后有詩(shī)炎黃飛天夢(mèng)。筆者在教學(xué)過(guò)程中將板書(shū)凝練成詩(shī)夢(mèng)圓：“萬(wàn)戶(hù)試飛探索早，人造衛(wèi)星執(zhí)著造。載人航天團(tuán)結(jié)好， 千年夢(mèng)圓在今朝。 ”并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“炎黃子孫們，未來(lái)的航天人員、作家們，請(qǐng)你們也拿起手中的筆將你心中關(guān)于中國(guó)飛天夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的心情寫(xiě)下來(lái)吧！”學(xué)生拿起筆紛紛寫(xiě)出了自己的詩(shī)歌創(chuàng)作，讀來(lái)令人欣喜。我在教學(xué)各具特色的民居時(shí)，讓學(xué)生將文章改寫(xiě)成詩(shī)的形式，學(xué)生的練筆文章的精彩超乎了我的預(yù)想。二、“教材變臉式”練筆（一）課文變劇本創(chuàng)作教材題材的豐富多樣為練筆提供了豐富的樣本，學(xué)生在五年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)

4、劇本 半截蠟燭，教師在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作、 探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)把劇本演了演，學(xué)生了解了劇本和一般的寫(xiě)人記事的文章格式上的不同。在六年級(jí)的語(yǔ)文園地中又再次接觸到了將詩(shī)清明改寫(xiě)成劇本的形式。燈光一課的練筆作業(yè)設(shè)計(jì)為： 請(qǐng)你選擇一個(gè)片段將其改寫(xiě)成劇本的形式，格式參考語(yǔ)文園地二。同樣學(xué)生的練筆內(nèi)容精彩超出了課堂的學(xué)習(xí)。（二）作業(yè)變綜合實(shí)踐練筆作業(yè)作為語(yǔ)文課堂的延續(xù)，承載著鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，拓展課外練習(xí)點(diǎn)的重要作用。課后拓展是語(yǔ)文課堂中最常見(jiàn)的練筆。如在教學(xué)了第八冊(cè)的游金華的雙龍洞課后，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)作業(yè)：1.讀課文，選擇課文中一筆帶過(guò)的“石鐘乳和石筍”，發(fā)揮自己的想象

5、，將其寫(xiě)完整。2.摘錄文中你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的句子，并把它背下來(lái)。3.創(chuàng)作或者仿畫(huà)一幅“金華的雙龍洞游覽路線圖”。4.設(shè)計(jì)一份金華的雙龍洞導(dǎo)游詞 ，請(qǐng)你當(dāng)一回“小導(dǎo)游”，把金華雙龍洞的介紹大家。以上四題，就是學(xué)本理念下的新嘗試，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選兩題做，學(xué)生有了廣闊的選擇空間，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。另外，從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，語(yǔ)文課程的開(kāi)放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，更注重人與人、人與社會(huì)、人與自然的有效合作。學(xué)生的回答非常精彩，其中包含了朗讀、寫(xiě)作、繪畫(huà)、改編、觀察等練習(xí)形式，走出了教師單方的“專(zhuān)制”格局，讓學(xué)生有了自己施展才華的平臺(tái)。預(yù)先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課外作業(yè)并享有一

6、定的自主權(quán)，滿(mǎn)足了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。生活中處處有語(yǔ)文，練筆作業(yè)的設(shè)計(jì)要與生活對(duì)接，設(shè)計(jì)出既扎根于教材，又充分利用學(xué)生身邊語(yǔ)文資源的課外作業(yè)，把學(xué)生引領(lǐng)到豐富多彩的社會(huì)生活中 .克服從教材中來(lái)又到教材中去的回環(huán)式作業(yè)弊端。三、“學(xué)科整合式”練筆“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 ”語(yǔ)文素養(yǎng)不僅包括語(yǔ)言積累、知識(shí)積累，還包括語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。要實(shí)現(xiàn)這種“積累”，靠的是“涵育”，靠的是自主的語(yǔ)文意識(shí)，而不是作業(yè)量。因此，設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，要以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目的，改革課外作業(yè)的內(nèi)容、形式，給學(xué)生提供自己創(chuàng)作練筆的機(jī)會(huì)，使他們真正把精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐上。教師在設(shè)計(jì)練筆作業(yè)的時(shí)候，要注意基礎(chǔ)性題目與創(chuàng)造性題目的搭配，課文內(nèi)容與教材例子的憑借。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，切記千萬(wàn)不能讓他們“放任自流”，我們應(yīng)在他們選擇題目時(shí)，多給予激勵(lì)和鼓舞；在指導(dǎo)練筆時(shí)，幫助他們消除學(xué)