專業(yè)化提升計(jì)劃

1、銅陵市特殊教育學(xué)校教師專業(yè)化提升計(jì)劃（2017-2020） （討論稿）特殊教育教師作為一種專門(mén)職業(yè)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。2008 年人社會(huì)保障體系和服務(wù)體系建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)的通知，強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)特2012 年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)強(qiáng)調(diào)“擴(kuò)大特殊教育教師培養(yǎng)規(guī)模，加大特殊教育教師培訓(xùn)力度，提 年特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試用版）的出臺(tái)等。這一系列的政策、措施旨在加快我國(guó)特殊教育銅陵市特殊教育學(xué)校教師專業(yè)化提升計(jì)劃（2017-2020年程開(kāi)發(fā)、校本教研、校本科研和校本培訓(xùn)一體化建設(shè)為重點(diǎn)，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的，為推進(jìn)特殊教育教學(xué)改革和發(fā)展提供教師人力資源保障。義

2、的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓特殊性，決定了它的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的復(fù)雜性。我校成立已有29年，現(xiàn)共有教師32人。職稱結(jié)構(gòu)：高級(jí)教師4人，一級(jí)教師 17 人，二級(jí)教師 10 人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)：研究生 1 人，本科學(xué)歷 26人，專科學(xué)歷4人，工勤2人；從年齡結(jié)構(gòu)層次上看，中青年教師占大多數(shù)，全體教師愛(ài)崗敬業(yè)，專業(yè)發(fā)展的后勁和潛力十足；學(xué)校有良課研能力較強(qiáng)的教師不少。近十年來(lái)，教師的教育教學(xué)有了跨越式的發(fā)展，教學(xué)理念、教學(xué)管理、教研意識(shí)都有很大進(jìn)步，教學(xué)能力也得到一定的提高。但隨著學(xué)生殘疾類型的增加，其教學(xué)方法也有所改變，在教學(xué)探索過(guò)程中，扎實(shí)，缺乏理論積淀，教研

3、能力還有待提高。面對(duì)嚴(yán)峻的發(fā)展形勢(shì)，我們必須選擇專業(yè)成長(zhǎng)，因?yàn)檫@是時(shí)代的要求，教育的需要，同時(shí)也是為了幫助教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，尋找職業(yè)幸福感。業(yè)素養(yǎng)?；诖隧?xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，銅陵特校教師專業(yè)發(fā)展總目標(biāo)為：積極推進(jìn)心，創(chuàng)設(shè)“教師在教學(xué)中研究，在研究中成長(zhǎng)”的專業(yè)成長(zhǎng)氛圍，打（一）專業(yè)理念與師德熱愛(ài)特殊教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。具有人道主義精神，關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)心和恒心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，公平公正，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。（二）專業(yè)知識(shí)教學(xué)規(guī)律，為每一位學(xué)生提供合適的教育，最大限度地開(kāi)發(fā)潛能、補(bǔ)基礎(chǔ)。（三）專

4、業(yè)技能學(xué)科整合，有效實(shí)施教學(xué)。團(tuán)隊(duì)合作，熟練制定個(gè)別化教育計(jì)劃，并用通識(shí)性現(xiàn)代化教學(xué)手段加以實(shí)施。1、積極探索活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)理念與師德通過(guò)師德建設(shè)活動(dòng)、教師的讀書(shū)活動(dòng)、文化建設(shè)、外出教育教學(xué)考察活動(dòng)，努力提升教師的專業(yè)精神，轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教師的專業(yè)思想，學(xué)習(xí)共同體成員。2、立足校本研訓(xùn)渠道，提升專業(yè)知識(shí)與技能主流程，堅(jiān)持以學(xué)生生活為核心，用新課標(biāo)的思想、要求來(lái)指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立自我反的提升，努力提高教師的專業(yè)知識(shí)、技能和課研能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：312 1篇以上學(xué)習(xí)心得體會(huì)；摘抄或以其他方式搜集、整理不少于一萬(wàn)字的理論資料，做到

5、“工作（2）抓備課：網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)備課互助、資源共享。每人每學(xué)期上傳資源為：課堂實(shí)錄、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等。通過(guò)集體備課，建立銅陵市特殊教育學(xué)校校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)，按要求考核教師個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)。2教務(wù)處和教研組長(zhǎng)簽字蓋章。（3）磨上課：以“教研磨”提升質(zhì)量，以“傳幫帶”促進(jìn)共享。期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、寫(xiě)一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)優(yōu)秀課件、撰寫(xiě)一的新理念、新要求；有助于教師真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。抓住落實(shí)市局教學(xué)常規(guī)新規(guī)定，制定我校教師教學(xué)常規(guī)，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)。掘示范課個(gè)性特色，放大吸收教師教學(xué)個(gè)性和特色。促進(jìn)教學(xué)技能的提高。（4）促交流：主要是課堂觀察，

6、對(duì)教學(xué)中的共性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、困惑問(wèn)題進(jìn)行研討；教師間進(jìn)行“互助性聽(tīng)課”主要是教師間通過(guò)聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每人每學(xué)期聽(tīng)課 10 節(jié)，教務(wù)主任與業(yè)務(wù)校長(zhǎng) 15 節(jié)，30歲以下年輕教師每周一節(jié)。立足“聽(tīng)-說(shuō)-評(píng)”活動(dòng)，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課交流反饋制度。因?yàn)檫@映教師的專業(yè)狀態(tài)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展很有針對(duì)性、診斷性、啟發(fā)性。教師外出學(xué)習(xí)考察，讓教師及時(shí)地了解與掌握特殊教育發(fā)展的新動(dòng)學(xué)習(xí)、教研，了解同類學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識(shí)的不斷覺(jué)醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。召開(kāi)專題研討會(huì)、座談會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)；開(kāi)展教育思想、方法和校本教研討論，通

7、過(guò)相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。習(xí)、互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)對(duì)以書(shū)面形式為準(zhǔn)。開(kāi)展校際交流互助活動(dòng)。（5）倡反思：以教研組為單位，建立起經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化的教學(xué)反思制度。教的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以研究者的角色反觀教學(xué)。取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長(zhǎng)。撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文。開(kāi)展評(píng)比，匯編交流。3、推進(jìn)專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，優(yōu)化教師整體隊(duì)伍。 2020年，100%教師要達(dá)到本科以上學(xué)歷。優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，結(jié)合教師專業(yè)學(xué)科有專長(zhǎng)，齊當(dāng)排頭兵。在此基礎(chǔ)上形成教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，培負(fù)責(zé)制定，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施。然后根據(jù)計(jì)劃，引領(lǐng)教師的專

8、業(yè)化發(fā)展提高校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力。專業(yè)教師不僅是課程的執(zhí)行者，能力。化發(fā)展搭建舞臺(tái)，提供他們發(fā)展的廣闊空間，切實(shí)抓好學(xué)?！懊麕煿さ膬?yōu)秀班主任、教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人等。師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長(zhǎng)。第一階段：宣傳動(dòng)員起步階段（月9 和緊迫性的認(rèn)識(shí)。 教師根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的自我剖析，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，明確不足，確定發(fā)展目標(biāo)，制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。第三階段：立足校本課程開(kāi)展、校本研修、探索個(gè)性化教學(xué)實(shí)施探索培智學(xué)生生活適應(yīng)能力達(dá)標(biāo)活動(dòng)課程。水平發(fā)展及個(gè)性化教學(xué)集體評(píng)估，進(jìn)行階段性總結(jié)。劃，凸現(xiàn)并形成鮮明教學(xué)個(gè)性或特長(zhǎng)。附：銅陵市特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一覽表王 強(qiáng)王嘉瑤姚 璇方麗文章 琳王 麗姚丁香趙 群張?bào)懔嵛窒忍颐吠羲厝A呂春燕運(yùn)動(dòng)與保健 藝術(shù)康復(fù)黨辦秘書(shū)生活語(yǔ)文生活語(yǔ)文生活數(shù)學(xué)生活語(yǔ)文生活數(shù)學(xué)生活數(shù)學(xué)生活語(yǔ)文生活語(yǔ)文生活數(shù)學(xué)生活數(shù)學(xué)生活語(yǔ)文聽(tīng)障數(shù)學(xué)團(tuán)支部書(shū)記教務(wù)主任辦公室主任教研組長(zhǎng)10111213政教干事教研組長(zhǎng)政教主任心理健康1415161718192021222324252627282930313233張召虎楊亞群胡 瑩姚 琴董寧華焦 林宋樂(lè)林張 穎周興越余幼毅