2022年版小學新課程標準培訓學習心得八篇合集

1、2022藝術義務教育課程標準培訓心得體會通過學習，我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識, 要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳腐的教學方 法。那么如何在教學進程中把新的課標理論融入進去呢？這 正是需要我們從事一線教學的老師們認真思考的一個問題。一節(jié)新授課，課程標準怎樣設計，教學目標怎樣選擇， 教學重、難點怎樣解決和突破，師生互動怎樣處理，課后教 學怎樣總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到。要本著學習進步的目的，取他人之長補自己之短。要通 過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快 樂。教師的基本技能應當包括教育教學方法，主要指撰寫教 案、說課、教法與做學生思想工作的方法；還包括

2、聽、說、唱、 寫、做。聽主要是指應當學會聆聽，這是一項交際的基本技 能，主要指師生間與生生間的相互聆聽，我覺得學會聆聽， 可以進步課堂的有效性；說（朗誦）應當是指普通話水平， 并包括課堂表達、講授，假如教師課堂說出的話學生不明白, 心素養(yǎng)為導向的教學實踐要改變育人方式，改進教學方法, 怎么改變育人方式呢？課標提出了一致性的主張，一致性正 是為核心素養(yǎng)落地提供的新視角，它反映的是學科本質，數(shù) 學化的學習過程，為改進課堂教學提供了抓手。吳老師認為落實新課標的路徑有二：其一為學科內(nèi)部知 識的融合；其二為學科間知識的融合。吳老師闡述了小學數(shù) 學四個領域，七大主題之間如何在理解本質的基礎上建立聯(lián) 系，將

3、零散的知識點整合成知識結構，既關注知識層面又關 注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果學生是顆種子，那么教師應該提供給學生豐盈的、 肥沃的土壤，讓學生在六年的小學學習階段慢慢的飽滿，慢 慢的增加底氣，為他們以后開花結果打好基礎。謝謝XX老師對新課標的解讀，作為一線教師的我們只 有不斷嘗試去實踐，才能探索出一條教學改革的康莊大路。小學語文2022版新課標學習心得體會在學習了北師大XX教授對義務教育語文課程標準 （2022年版）的解讀后，我對新課標有了一個全新的認識， 其中有幾點讓我印象最為深刻。一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統(tǒng)明確。新課標將“文化自信” “語言運用” “思維能力” 審美創(chuàng)造

4、”的綜合表達作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目 標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱 愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化這些在每一個 學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也 是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化” “革命文化” “社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一 核素養(yǎng)確實立處處彰顯著國家意志。二是新課標構建了語文學習任務群。第一層的基礎型學 習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的開展型學習 任務群分為“實用性閱讀與交流”文學閱讀與創(chuàng)意表 達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群

5、分 為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。課程結構的階段性和 開展性通過構建學習任務群的方法來實現(xiàn)，而學習任務群的 情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接 得更緊密。三是新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容結構。以前語文教學時老師 們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內(nèi)容，語文教學 以閱讀為核心，把其他運用語言文字的實踐活動推到了輔助 或附加的地位。單純地以閱讀為中心，其實是難以更好地實 現(xiàn)教學的任務。這一次課標修訂，設定了語文學習任務群, 共同指向學生的核心素養(yǎng)開展，其情境性、實踐性和綜合性 使語文教學變得高效實用。用線性推進的教學方式開展教學大家都不陌生。教學時 我們常常是讓學生先識字寫字，然

6、后是解詞、分析段落大意, 了解文章的主題思想。用這種方式來推進語文學習，老師一 廂情愿的要素較多，學生不一定愛學樂學，沒有做到以學生 為本。在學習任務群這樣的一個課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們 更關注的是一個學習單元的構建。語文教學中的識字寫字、 閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文 學習活動就變成了四種學習活動互動推進的過程。以學生演講為例。以前的教學往往是先學了一組演講課 文，在這組演講課文當中抽取出演講稿撰寫的標準和規(guī)那么， 然后就按照這個規(guī)那么和標準去撰寫演講稿?，F(xiàn)在的學習任務 群和以前的線性教學有所不同，很可能是學生先有了要演講 的愿望，然后意識到寫演講稿需要關注演講的目的

7、和對象。 通過研讀不同的演講稿的結構體式去確立結構方式，然后在 誦讀名家的演講稿的過程當中掌握這些演講稿的規(guī)律，這樣 學生就能不斷地完善自己的演講稿，進而把稿子越寫越好。在這樣的一個學習活動過程中，學習活動的愿望是自主 發(fā)生的。因為有了這樣的愿望，他通過調(diào)集各種學習資源去 完成這個學習任務。于是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與 探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動就變成了一個互 動交流。學生可以以任意一個實踐活動為起點，通過這個活 動帶動其他的三個活動。這樣我們就從一個單純的閱讀單元, 構建了一個完整的學習單元。這樣先進的教學方式真正的做 到了以學生為本，能有效地提升學生的語文素養(yǎng)，值得我們

8、好好學習體會。其實，生活中一些熱點現(xiàn)象與新課標聯(lián)系非常緊密。最 近爆火的東方甄選直播間里，董宇輝用雙語教學的形式在賣 貨的同時和觀眾們暢談理想、人生，用輕松幽默又不乏睿智 的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的 人生態(tài)度、積極進取的精神贏得了觀眾們的喜愛，用雙贏的 方式實現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說法：董宇輝 的現(xiàn)象讓新課標精神得到具體表達：一、學科間的融合。董 宇輝在直播間里上知天文、下知地理，古今中外，無所不知。 他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學等等學科 知識，真正做到了學科間的融合。新課標倡導的跨學科學習， 不就是倡導打破學科間的壁壘，將不同學科融合在一

9、起而進 行有效的學習嗎？董宇輝的講解顯然做到了這一點，這與他 平時大量的閱讀、深入的思考是分不開的。二、自主學習。 新課標倡導學生在老師的引導和啟發(fā)下能自主學習和探究， “雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個信號：學習 終究是要回到它的本質上來，不是老師和家長推著學生學， 而是學生自己有學習的內(nèi)驅力因而能主動去學習。董宇輝有那么廣博的知識、深刻的見解，與他自主學習、大量閱讀有 關，他平時讀了很多書籍，有專業(yè)方面的也有各個領域里的 書籍，探索精神使得他熱愛閱讀，并且能深度思考，打破學 科之間的壁壘，將知識能有效融合起來，并且學習還能和實 踐有機結合，真正做到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的

10、正能量。新課標倡導學生有文化自信、有正確的人生觀和價 值觀。董宇輝在賣貨的同時向觀眾輸出的是滿滿的正能量: 他熱愛祖國，熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷, 同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白的浪漫奔放，贊賞杜甫 的憂國憂民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時候要 善待自己，得意的時候要善待他人。這種說法與古代“窮那么 獨善其身，達那么兼濟天下”的理念不謀而合。正是有了這么 多的因素，他才得到了這么多人的喜愛。新課標精神在董宇 輝身上得到了很好的表達，這也使得新課標的落實不再是遙 不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學，感覺要 做的事情有很多。就從靜下心下來認真讀書做起吧。多讀書,

11、讀好書，讀整本書，讀各方面的書，讀中有自己的思考，把 讀書帶來的收獲放到自己的教學中去，和學生一起體會閱讀 帶來的快樂吧。小學英語新課標學習心得體會暑期之初，我參加了小學英語教師新課標培訓會。在聽 講的一天里，使我受益匪淺，從專家那里學到很多，同時體 會到自己在學科專業(yè)方面的缺乏，我要以此為契機，進一步 加強學習，這樣才能更好的承當起本職工作。通過學習我體會到以下幾點：一、注重學生綜合能力的培養(yǎng)。英語課程標準明確指出，英語課程要面向全體學生, 注重素質教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感激發(fā)他 們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中， 開展有效的學習策略，強化祖國意識，開國際視野

12、，形成一 定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性, 就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身開展的思想, 堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體就是要把學 生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器, 因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法, 有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我 們在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識, 從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教 學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課 堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們 的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有

13、趣、 有序、有效的課堂。二、倡導交流與合作的學習方式。在平時的課堂教學中，我沒能很好的運用交流與合作的 學習模式。根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學 生能用所學語言做事情，在做事的過程中開展語言、思維、 交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀： 整體觀念、主體思想、個性開展、和諧關系。同時堅持“發(fā) 展為本”的原那么，在時間、空間上為學生提供充分條件，引 導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下 實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎實實打 基礎。三、適當評價對學生的積極作用。英語課程標準強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、 樹立自信、有利于學生開展有效的學

14、習策略，促進每個學生 在已有水平上的開展。英語課程標準提出英語課程的評價 體系要注重表達學生在評價中的主體地位，力求評價方式的 多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既 關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生 進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證價主體的多 元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立 “形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程， 又關注結果。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理 念是改變傳統(tǒng)課程以考試定終生的終結性評價體系。新的評 價體系表達了評價王體多元化、評價形式多樣化以及評價目 標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評

15、價應有利于幫助學生認 識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在 已有水平上的開展。新課標提出了形成性評價與終結性評價 相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、 綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結 果，又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教 學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法，使評價體系除了具有 基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了 反應調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功 能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得 的進步，要尊重個性差異，除強調(diào)學生在評價中的主體地位 外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以

16、及家長等多方人 員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。以上是我本次學 習的體會，我想更多的還需要我在實際授課中的操作，一點 一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教學質量，更好地提高學語言 學習的交際能力。小學義務教育數(shù)學新課程標準學習體會8月26日，有幸在線學習了崔允溺育時代新人繪課程 藍圖一一義務教育新課程解讀、石芳義務教育新課程解 讀、馬云鵬義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）小學內(nèi) 容解讀等講座。各位專家老師深入淺出的講解，把一本新 版的義務教育課程標準栩栩如生地展現(xiàn)在我們的面前， 深深地吸引了線下的每一位教師。其中給我印象最深的是崔 允澎談到數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)、課程實施之教學建議 這兩方面

17、的內(nèi)容。數(shù)學課程主要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括三方面， 即“三會”，一、會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；二、會用 數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；三、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世 界。新的數(shù)學課程標準下小學階段的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在11 個方面，分別是：數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何 直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應用意 識和創(chuàng)新意識。崔允鄢老師著重談到核心素養(yǎng)具有整體性、 一致性和階段性。在不同階段具有不同的表現(xiàn)，小學生側重 于對經(jīng)驗的感悟。我覺得這個恰好符合學生的身心發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 我們在教學過程中，不僅要根據(jù)不同年齡段的學生制定不同 的學習任務和學習方法，也要考慮到學生本身的心理開展狀

18、 態(tài)按步進行，切不可堰苗助長。崔允鄢老師講座中講到的， 我們在制定教學內(nèi)容時要考慮三個方面：學什么、學到什么 程度、怎樣學，這給我們制定教學內(nèi)容指明了方向。課程實施之教學建議方面馬云鵬老師從五個方面進行 了解讀。1、制定指向核心素養(yǎng)的教學目標。教學目標要表達核心 素養(yǎng)的主要表現(xiàn)；處理好核心素養(yǎng)與“四基”和“四能”的 關系；教學目標的設定要表達整體性和階段性。2、整體把握教學內(nèi)容。我們要注重教學內(nèi)容的結構化， 應考慮整體與單元整體教學有什么關系？3、選擇能引發(fā)學生思考的教學方式。豐富教學方式，改 變單一授課式的教學方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、 互動式等。探索大單元教學，積極開展跨學科的主題

19、式學習 和工程式學習等綜合性教學活動。重視設計合理問題。在真 實情境中提出能引發(fā)學生思考的數(shù)學問題，也可以引導學生 提出合理問題。問題提出應引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學生學 習動機，促進學生積極探究，讓學生經(jīng)歷數(shù)學觀察、數(shù)學思 考、數(shù)學表達。概括、歸納、遷移、運用等學習過程，體會 數(shù)學是認識、理解、表達真實世界的工具、方法和語言，增 強認識真實世界、理解真實問題的能力，樹立學好數(shù)學的自 信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。4、進一步加強綜合與實踐。如以主題活動開展的綜合與 實踐常見的量方向與位置負數(shù)等，融入數(shù)學知識學習，理解 數(shù)學知識，感悟數(shù)學意義。5、注重信息技術與數(shù)學教學的融合。重視大數(shù)據(jù)、人工 智能等

20、對數(shù)學教學改革的推進作用，促進教學方式、學習方那肯定會影響課堂教學的有效性；唱，我覺得除聽，說之外, 更重要的應還是應當讓學生多唱，在學生演唱歌曲的進程中, 老師邊彈琴邊聆聽學生的歌聲，對發(fā)聲不準的樂句和節(jié)奏不 對的樂句單獨加以練習，要力爭使百分之六十以上的學生學 會?；镜臉防碇R和唱歌技能把握好以后，學生會在老師 婉轉琴聲的伴奏下縱情的歌唱，課堂氣氛也會空前的高漲。 這樣一來，師生同樂的教學，在老師的引導下，同學們既學 到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了 極好的開展。通過本次培訓，讓我收獲滿滿，知道了自己的缺乏，在 以后的教學工作中，我會取長補短，讓自己更加“完美”。參加

21、義務教育語文課程標準（2022年版）學習心得體會我參加了在7月21日義務教育語文課程標準（2022 年版）解讀網(wǎng)絡培訓，由天津市南開區(qū)教師開展中心楊慧莉, 楊老師作的構建以核心素養(yǎng)為導向的新型教學為培訓內(nèi)容。式轉變。最后，各位專家老師給我們教師的開展指明了方向：研 讀課標，領悟教材，回歸課堂，把握課堂教學的基本要求， 改進教學方式，提高專業(yè)技能。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蓖ㄟ^今天的學 習，使我明確到在以后的教學過程中要依據(jù)新課程標準 和河南省小學數(shù)學學科課堂教學基本要求轉變教學觀念， 用新標準、新內(nèi)容、新理念、新方法來指導自己的教學，使 自己逐漸成為一名優(yōu)秀的教師。小學2022版語文

22、新課標培訓心得體會兩天XX老師的講座，使我受益匪淺，我更加了解到新的 課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。比照2011版課標，本次課標增加了 “語文核心素養(yǎng)”、 “課程目標總要求”、“學習任務群” “學業(yè)評價”等內(nèi)容。2022年新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，并對“核 心素養(yǎng)”做了清晰闡釋，核心素養(yǎng)即學生通過課程學習逐步 形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值 的集中表達。同時，在普通高中語文課程標準（2017年版） 對“語文核心素養(yǎng)”界定的基礎上，本次修訂更為精練地概 括了義務教育階段語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。義務教育語文課程 培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累、

23、建構 并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言 運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合表達。義務教育語文課程 標準力求與普通高中語文課程標準對接，同時又針對義務教 育階段的特點“量身定做”課程文件，表達語文核心素養(yǎng)發(fā) 展的階段性和連續(xù)性。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的 教學模式，主要將采取了以下幾點作法：.認真學習新課標，深入領會語文課程標準的精神 實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主 體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知 識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學 任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生 的語文實踐

24、能力，積極倡導，促進學生主動開展的學習方法， 拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探 究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能 力。.我還將從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系 特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內(nèi)在 聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課 和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達課程標準 提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。.在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本 地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造 性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學 策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實

25、處，大力改進課堂 教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和 課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開 展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐 富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染， 養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用 各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的 意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提 高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這 給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。為小學語文新課標作了深入淺出的解讀。使我感覺受益匪淺, 收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會。

26、一、強化了課程育人導向。.構建素養(yǎng)型的語文課程目標。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素 養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也 是學生全面開展和終身開展的基礎”。語文課程應培育學生 熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用 祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使 他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能 力、口語交際能力。重點關注社會主義核心價值觀，中華民 族共同體意識。在語文學習過程中培養(yǎng)愛國主義，集體主義， 社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值 觀。.義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。文化自信，語言 運用，思維

27、能力，審美創(chuàng)造。.核心素養(yǎng)開展的階段性和連續(xù)性。二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結構。1.課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。2.指向核心素養(yǎng)的語文學 習任務群。3.語文學習任務群的設計與實施。學習任務群真 實的反映了學習情況。有三個意義：真實的學習情況，統(tǒng)整 的學習主題，典型的實踐活動。三、基于學業(yè)表現(xiàn)的作業(yè)設計。重視對學生的評價。1.作業(yè)對學業(yè)的引導。2.作業(yè)對學習過程的總結提高。3.作業(yè)對學習成果的呈現(xiàn)與交流。由學 習走向作業(yè)轉變?yōu)橛勺鳂I(yè)走向學習，實現(xiàn)反轉教學。改變教 學方式，整體思考作業(yè)。總之構建以核心素養(yǎng)為導向的新型 教學。把語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先， 要更新理念，樹立正確的語文教育觀。教

28、師要打破課內(nèi)課外 的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課 堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活， 關注社會。突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學 習興趣。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風 光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感 染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。教師要在教 學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗 思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑 戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感， 開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。 語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨

29、力，增強學生的態(tài)度、 意識和觀念，開展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值 取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。、充分調(diào)動學生的學習主動性語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程 度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成 品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，籌劃一項活動, 注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、 判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程，應 是全體學生積累參與學習的過程。2022年小學語文新課標學習心得體會2022年8月26日我學習了河南省教育廳組織的暑期義 務教育語文課程標準（2022年版）線上培訓會。雖然只有 短短的一天，但培訓

30、所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的 財富。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的教學課 堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導，使我的教 育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面就淺淺的說一 下我的心得體會。義務教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個 層面設置學習任務群，其中第一層設“語言文字積累與梳 理” 1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交 流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達” “思辨性閱讀與表達” 3個發(fā) 展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀” “跨學科學 習” 2個拓展型學習任務群。而“整本書閱讀”拓展型學習 任務群就屬于第三層。語文課程標準（2022版）中明確提出要培養(yǎng)學

31、生的 讀書興趣，倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本 書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高語文學習能力，整本書閱讀 被鄭重地寫進了課程標準之中。1941年，葉圣陶先生在論 中學國文課程標準的修訂中，第一次明確提出要閱讀整本 書：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐。”可見整本書 閱讀是提升學生語文核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路?！盀槭裁葱枰喿x整本書”，學生浸潤在整本書中，而 不是單篇文章，把整本書作為教學內(nèi)容，積累整本書閱讀的 經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神 世界，培養(yǎng)每一個讀者精神世界的“景深”。統(tǒng)編教材將整 本書閱讀變得更為系統(tǒng)，它重視的不再是以前一味的強調(diào) “讀書吧”“你讀了沒”

32、這樣的結果，而是給予學生系統(tǒng)的、 螺旋上升的、層層遞進的讀書的方法，學會有目的地閱讀， 學會批注，學會提問，學會預測等等，無一不是對孩子能力 的提升，從重視結果向重視過程來轉變。在“快樂讀書吧” 中，推薦書目，提醒學生堅持讀整本書。指導學生讀整本書， 教給他們讀書方法，并且要“堅持到底”，課前導讀課、課 中研討課、課后延伸課，以一整本書為中心，向四周輻射， 幫助孩子去讀更多的整本書，這對于提升孩子的語文素養(yǎng)必 將是最大的幫助!整本書閱讀首先是“讀”，教師無法替代學生的閱讀體 驗。整本書閱讀關鍵在于“有興趣”。興趣是最好的老師。 例如一年級語文上冊就可以用以下的教學策略指導：熱愛閱 讀，不是靠一

33、堂課去完成，而是需要一段時間的培養(yǎng)。教師 要營造班級讀書氣氛，可以和學生一起建設圖書角、舉行故 事會等，發(fā)現(xiàn)典型，樹立典范（閱讀之星評選）。那么整本書閱讀讀什么書呢？這里所說的“整本書”， 也并非完全要按照老師推薦的書目，可以允許學生有一定的 自由空間，只要能夠激發(fā)學生愛上讀書，提倡學生可以自由 閱讀。其中主要指教科書所涉及的和課程標準“關于課外讀 物的建議”中推薦閱讀的書。而教科書所涉及許多單篇文章 都來自整本書。那么，將單篇置于整本書中就應該成為閱讀 教學的常態(tài)，即由單篇而讀整本。這樣在整本書與單篇之間 “穿梭”，既能引發(fā)學生閱讀整本書的興趣，又能提升單篇 閱讀的品質，一舉多得。比方在精讀課文的“閱讀鏈接”中, 祖父的園子鏈接了呼蘭河傳的結尾、草船借箭鏈 接了三國演義的原文（段落）等