《06 將相和》說課稿

1、將相和說課稿將相和這篇課文出自司馬遷的史記廉頗藺相如列傳。課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了 “完璧歸趙”“港池會見”“負(fù)荊請罪”三個典型故事，寫出了將相 之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國的高貴品 質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性?？傊适码m短，但教之意義深遠(yuǎn)。深究此文，語言訓(xùn)練有味， 文化建構(gòu)有道。將相不和，趙國危矣！史記不讀，鏡之何有？其次，再說說教法與法。鑒于將相和這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語文課程 標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度 和價值觀三個維度設(shè)計(jì)?！边@一理論，我決定將本課

2、的教目標(biāo)確定為:知識與能力：認(rèn)識16個生字，會寫12個字；理解課文主要內(nèi)容。過程與方法：通過用小標(biāo)題概括文中的三個小故事的方式，訓(xùn)練 生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過師生間的交流與探索，幫助生理 清三個故事間的聯(lián)系。情感態(tài)度價值觀：生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過 程，感受人物形象，體會人物的愛國思想，品悟“和”在生活中的重 要性，并以此為跳板，了解中國的“和”文化。教的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)生充分感受文中的人物形象，并且體會 到“和”的意義。為了到達(dá)以上教目標(biāo)，我在課堂教中將遵循“自主、合作、探究” 的教原那么，采用“品讀詞句” “以讀為主”等語文習(xí)方法，努力突出 生的主體性。下面就著重談

3、談我的具體教思路。整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即“走近將相和” “走進(jìn)將相和” 和“走出將相和”。一、走近將相和，引出和的概念為了在教伊始就為生營造一個輕松、愉快的氣氛，我用六尺巷 的故事導(dǎo)入，先讓生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念，然后相機(jī) 板書課題“將相和”。接下就是把時間交給生，首先讓生充分地讀課文。在生初讀課文 時，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過程中的要求：疏通文中的生字和生詞；試著用小標(biāo)題概括三個故事的主要內(nèi)容。在充分朗讀之后，通過詞語填空的方式對生生字詞的習(xí)進(jìn)行檢 查，著重檢查指導(dǎo)生對生字音形的準(zhǔn)確把握，如“諾”應(yīng)讀“nub”， 不讀“ru6” ； “璧”字寫的時候既要注意字

4、形，又要注意字的結(jié)構(gòu), 要力求寫勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓生讀讀這些詞語。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲沂冀K覺得中華文化的傳承，應(yīng)該且必 須是從識字寫字開始的！課堂教也不例外。所以可以這樣說：識字寫 字永遠(yuǎn)是我們語文教的起點(diǎn)！緊接著，通過交流小標(biāo)題對生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練。二、走進(jìn)將相和，三品藺相如以矛盾沖突為切入點(diǎn)，課件出示廉頗的話，生先說說自己讀了廉頗的話后，對廉頗的第一印象。然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說的那 樣，光靠一張嘴嗎？為了幫助生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給生，具體通 過引導(dǎo)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智和愛國”，放手讓生去抓文中 關(guān)鍵的語句，并通過“有感情地讀”體會藺相如的人格特點(diǎn)。.

5、一品藺相如的“勇敢”當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說 了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您 要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！ ”其中的 “撞”字就是一個很好的抓點(diǎn)，這一 “撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇 敢無畏！.二品藺相如的“機(jī)智”可以抓住“看”體會藺相如能察言觀色，準(zhǔn)確地揣摩人的心理， 他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過；接著緊扣“理 直氣壯”，讓生去讀、去演，讀演結(jié)合，感受藺相如的智中有勇；接 著通過引導(dǎo)，讓生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉 行授城儀式，實(shí)際上是“明修棧道，暗度陳倉”，故意拖延時間送璧

6、回國，從而深切地體會藺相如勇中有謀。.三品藺相如的“愛國”語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。為了讓 生的思想在課堂中活躍起，所以第9自然段我采用了師生討論的教方 式，拋出問題：“藺相如明知秦王不會授城，為什么不和手下人一 起化裝回趙國？你覺得他這樣做好不好？ ”這一問，與生的思維了一 個鏈接，生可以暢所欲言，大膽地說出自己的看法，教師在尊重生答 案的同時，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對話，在此基 礎(chǔ)上適時引導(dǎo)生感受藺相如的不怕犧牲、以大局為重的愛國主義精 神。小結(jié)：藺相如屢為趙國立功，受到了重封，他本應(yīng)該受到文武大 臣的景仰，不料卻引起了廉頗的不滿。課件再次出現(xiàn)廉頗的

7、話，激化 矛盾。品讀將相和好。主要抓住藺相如的話體會他的顧大局、識大體； 抓住廉頗的負(fù)荊請罪，再談廉頗的人物形象三、走出將相和，升華和的內(nèi)涵首先，回味故事，理清故事間的關(guān)系。出示一道選擇題，思考三 個故事之間的關(guān)系：完璧歸趙、海池會見、負(fù)荊請罪三個故事不是孤 立的，它們之間有著密切的聯(lián)系，其中完璧歸趙是涌池會見的（）， 負(fù)荊請罪是完璧歸趙和海池會見的（）a.起因結(jié)果b.結(jié)果起因生思考后填空，并且講出理由，這樣設(shè)計(jì)是幫助生在熟讀課文之 后理清三個故事間的關(guān)系，教師小結(jié)答案后板書：和一一不和一一和。然后，小結(jié)全文，趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“同心協(xié) 力，和睦共處”。緊接著出示北京奧運(yùn)會開幕式

8、中的“和”字的變化, 結(jié)合視頻介紹中國的“和”文化。走出將相和，作為老師，我們沒有理由不向我們的孩子推薦 閱讀史巨著史記，這部花了司馬遷畢生精力寫就的史書究竟會給 他們帶什么？我想：必定是文化，是中國幾千年積淀下的厚重文化！ 這樣的書，這樣的閱讀，我們無法拒絕！況且語文課程標(biāo)準(zhǔn)也倡 導(dǎo)生要加強(qiáng)課外閱讀，要讀好書，讀整本的書。再說說我的板書設(shè)計(jì)，“和不和和”，簡簡單單一條線，一目了 然！它既向生晰地呈現(xiàn)出了將相和一文的行文思路，又很好地向 我們說明了 “和”的重要性！我喜歡這樣的板書設(shè)計(jì)，因?yàn)闈饪s就是 精華！更為巧妙的是整節(jié)課至此可以高度濃縮為一個“和”字?？偠灾?，這堂課我之所以如此設(shè)計(jì)，是為

9、了在以下幾個方面有 所突破：.努力做語文課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，在教目標(biāo)的設(shè)置上，嚴(yán)格 根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。三 個方面相互滲透，融為一體，形成立體式的目標(biāo)體系，到達(dá)在“立言” 的基礎(chǔ)上“立人”的目的。.努力將語文教當(dāng)作一門藝術(shù)追求！藝術(shù)是講究層次的，因而我 在教過程中緊緊抓住“和”字，設(shè)計(jì)了 “走近將相和、走進(jìn)將 相和、走出將相和”這一遞進(jìn)式的教過程。這樣做，是為了逐 層遞進(jìn)，拉近生與秦、趙兩國，與藺相如、廉頗之間的距離，通過文 本的細(xì)讀，使生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到 一定的認(rèn)知高度，從而走出文本，走進(jìn)生活，了解到“和” 一直是我 們中國人幾千年修身齊家治國平天下的思想根。今天的中國仍然秉承 著“和為貴”的思想，“和”引領(lǐng)著中國走向