教師班級管理教育案例

1、教師班級管理教育案例教師班級管理教育案例班主任是班級工作的管理者和引導者,班主任對學生的身心成長有著 潛移默化但又舉足輕重的影響。你想知道是什么樣的嗎?接下來就一起分 享我為大家整理的吧!一孩子你慢慢來聽介紹的謝老師說，這是一個刺頭，在公立學?？偸遣粚W好，成績也是老 大難，才二年級就已經(jīng)跟不上班級成績了，當時心頭老打鼓了，一想：為 3第 2頁/總共18第 2頁/總共18頁通，家長總說忙，忙，忙-經(jīng)過兩周的學習觀察，發(fā)現(xiàn)孩子雖然成績不愿意去學習，去思考，去努力。以下是我的一些做法，首先在課堂上多提問，多表揚，多鼓勵;做題時，由于剛上二年級，他的識字量還比較少，很多題都不會讀，我就讓同桌姚標去幫他

2、，并要求姚標一定要有耐心，我發(fā)現(xiàn)在同桌的帶動下，他真做對的題也越來越多晚修后的二十分鐘對他進行輔導別。經(jīng)過一個月的學習，發(fā)現(xiàn)他的改變真 90第 3第 3頁/總共18頁90出來的，今天你的不如意，也是昨天你的放任得來的，只要有進步，慢一 點又何妨，請你慢慢來，只要你愿意，用心學，一定會有可喜的收獲!二本學期，我接了一個新四年級班。還沒開學，同事就和我開玩笑，說我“中獎”了：全校最傻最難管的學生趙某分到了我班。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個活菩薩，以后學生再怎么差，也不可能比 歲， 第 4第 4頁/總共18頁開學第一天，他的許多不良行為都暴露無遺。在接下來的日子，我特別留意對趙某的觀察

3、。隨著一天天的與趙某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而趙某總是沉浸自己的世界里，在桌面上亂畫，隨意撕些本子，弄得滿地都是紙屑。寫作業(yè)時，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而趙某在老師給別的孩子指導時，滿教室溜達，給別的同學搗亂，自己的作業(yè)不寫除非老師幫他準橡皮，丟到垃圾桶。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過他他個子高大而且很胖。把痰吐到手上再擦到衣服上，有時還吐到其他同分析問題的成因：7沒有給孩子做任何檢查和治療，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。第 5頁/第 5頁/總共18頁方面落后的主要原因。偏差的最有害因素之一。父母親智力水平有限，

4、不能給予他正常家庭的正 2、3這種智力水平的孩子在進入學校后也很難得到應有的教育。一般的教 師都會用教所有孩子的方法來教這些孩子，那么他們不可避免地會學得很 差，成為可憐而不幸的人。成績差，加上行為習慣怪異，很少有老師不放 棄他，班級里的孩子也不愿意和他相處。這又使他變得更糟糕，從而進入 “老師不管行為習慣變差學生告狀教師不當處理表現(xiàn)更差”的惡性循環(huán)。久而久之，他將成為學校教育的犧牲品。解決問題的對策：第 6頁/總共第 6頁/總共18頁承擔起教育這些學生的責任。1、理論學習知識是解決問題的基礎不要對學習落后的兒童進行不適當?shù)慕虒W不要對學習落后的兒童進行不適當?shù)慕虒W，是我們教師最主要的任 要細心

5、地引導他們思考，要以百倍的細致、耐心和同情心，讓他們懂得認識的歡樂和取得成績的歡樂。如果兒童懂得認識的歡樂和取得成績的歡 樂，那么求知的愿望就將永遠伴隨著他的學習。豐富兒童的智力生活和情感生活首先不在于教會受教育者多少知識和本領，最基本的是教會孩子做人，教 他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融 入社會，理解他人，關愛生命。尊重學生的人格給予更多的關愛第 7第 7頁/總共18頁5善于覺察發(fā)現(xiàn)極其細微的變化普讀物，等。2、實踐嘗試初嘗成功喜悅心。我做好了充分的準備迎接此位學生。痰用的餐巾紙，雨天問他是否帶傘，一聲“冷空氣”的提前預報，關照他 多加衣服。當他好奇的來看我改

6、作業(yè)時，給他一個微笑，問一聲：有需要第 8第 8頁/總共18頁幫忙的嗎?每次進教室，先觀察他，并叮囑他可以做些什么事。面對學生處理。處理此類糾紛的地點，一般選擇在教室.這樣既在全班面前公開分有利于問題的解決。其次，深入觀察趙某的行為，從心理學的角度來分析他的動機。他為 他真的很無聊，想引起身邊同學的注意。他老是把紙斯成碎片，為的是打 發(fā)時間，發(fā)泄心中的怨恨。孩子們反映，放學時，他老是會鎖門，不管里面有沒有同學特殊學生 教育案例特殊學生教育案例。我們教室的門是在外面上鎖的對于這個問題，我也進行了連續(xù)幾天的深入觀察。放學時，趙某先背好書包，然后把 教室沒放好的凳子插進座位本學期翻凳子的新方式;看到

7、窗還沒關時會提醒同學們關窗，如果同學們還是沒關窗，放好凳子后他會自己關窗;抬抬頭看看教室，檢查燈是否已關;這才走出教室，把門關上并上鎖。我曾提醒他別鎖門，但是沒用。這一系列的活動的都表明他是可以教的。盡管他 沒有考慮到教室里的其他人，他還是關心愛護這個班級的。在他看來，放 第 9頁/第 9頁/總共18頁真正原因。假如沒有一位同學愿意和你玩，你會有什么感受?你會以什么方式引起大家的注意?經(jīng)過討論，孩子們也發(fā)現(xiàn)了，其實趙某在班級 愛;在今后的生活中多觀察趙某，找一找他的優(yōu)點，多夸夸他等。他的態(tài)度有所改變，從而也引發(fā)了趙某的一些變化。比如，看到老師要出 教室，他馬上站起來開門;小馬同學吐了，我請兩位

8、同學打掃，他主動要求也要掃。一次他來看我改作業(yè)，我順口說：你幫我發(fā)啊?他居然有模有 樣的發(fā)了起來，開始一點都沒弄錯，最后剩下幾本名字不太好認的，我提 醒孩子們幫他，最后他完成了我給他的第一件正式任務。對于趙某的這些 進步，我在班中及時進行了表揚，激勵他不斷進步。就這樣，經(jīng)過一個多月的教育，趙某的改變很大。課堂上大喊大叫、我的心里欣慰極了。第 10頁/總共18頁第 10頁/總共18頁持久戰(zhàn)。三顧某，男，7在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫，到同學的座位旁拿別人的東西， 拿剪子剪同學的頭發(fā)和衣服，上課從不聽講，作業(yè)從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時，要么在隊伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動時經(jīng)

9、常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學一周不到就將班上的同學都打了個遍，其中一個孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時時告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。2、家庭生活背景第 11頁/第 11頁/總共18頁等方面也很少關心，是那種典型的“自由生長”。3、學校教育背景老師看顧某上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學座位下去搗亂， 拿同學抽屜、書包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴重干擾課堂，有 時甚至讓課堂教學無法進行，對老師

10、的批評根本不予理睬，更不能接受， 無法與其交流。同學看顧某生，習慣很不好，不愿意和他玩。二、問題分析一基本需要滿足的缺失第 12頁/總共第 12頁/總共18頁對父母存在敵對情緒。2、歸屬的需要：由于顧某學習習慣不好，成績差，同學們不愿與其們對他的疏遠，造成了顧某歸屬需要的缺乏。3、隨著自我意識的發(fā)展和獨立意識的增強，表現(xiàn)自我的需要越來越得滿足。4因為不遵守課堂紀律，一開口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進取的信念，從而對課堂學習不感興趣。二不良后果差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀律、自己不學習也不讓別人學等，更加 重了周圍環(huán)境對他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學習的動力，沒 有了辨別

11、是非的能力，不知道頑劣的行為會給自己和他人帶來的危害，更 不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學生”。第 13第 13頁/總共18頁三診斷習適應障礙，導致自信的喪失，榮譽感的缺失。三、個案指導對策根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導對策：一換角度去衡量和評價首先對顧某進行細心的觀察，學校生活中的每個細節(jié)都不放過，課堂上、活動中的表現(xiàn)，對同學、老師的態(tài)度，語言交流的情況等等。不給他預先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開口，他就主動撿掉了，表揚了坦然承認;別的同學游戲時，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨的，

12、他的某些行為屬于無意識的，是長期的不良行為習慣所致，只要細心誘導，應該會有所改變。二轉(zhuǎn)變父母的教育方式第 14第 14頁/總共18頁子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對自己做的事情負責任; 下同學的褲子帶回家清洗;對顧某多批評少動手。這樣先減輕孩子與家長然父母在孩子犯錯時會采取些打罵等過激行為，但他們都是非常愛兒子校的真實情況。三耐心交談，真誠感化耐心交談是我采用的基本策略。學習生活中密切關注顧某的一舉一第 15第 15頁/總共18頁動，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時刻關注他，讓他真正體會到老師的關心。如：進校不向老師問好，提醒他;不注意衛(wèi)生進行批評;衣服沒穿好，幫其整

13、理好;走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險，讓他知道這樣做會有多嚴重的后果，心中產(chǎn)生害怕之意漸漸地，他能接受我的“建議”，一點點地改正缺點。只要有點滴小進步，我都會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚，讓他感到在老師眼里，他也是個具有許多優(yōu)點， 建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，他對我開始信任并依賴，當我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好，老師更喜歡。”等等時，他開始學會了自控。四充分發(fā)揮集體的力量心與愛護，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。1、用愛心去溫暖第 16頁/總共第 16頁/總共18頁交好朋友的快樂，幫助他學會與人交往。2、用信心

14、去期待鼓掌表揚他，讓他知道只要努力，他也會很棒的。課后，我手把手教他學 寫字，當他也能模仿著把一個字寫正確時告訴他老師有多高興，相信他一 定能戰(zhàn)勝困難，把學習成績趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了， 偶爾也能主動地寫一些簡單的作業(yè)了。五激勵個體的自強方法，發(fā)揮個體自身的主觀能動性，循序漸進，幫助他樹立自信心。1。發(fā)掘閃光點第 17第 17頁/總共18頁班級榮譽而努力。2。培養(yǎng)自信心地為他提供表現(xiàn)機會，幫助他找回自信?！吧喜倭?，趕緊排隊!”“你怎么還沒排好?”原本不會排隊、不會走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚的教育別人呢，此時的他充滿了自信。在課外活動中的顧某已經(jīng)變了一個人，班 級活動中也更加積極。3.激發(fā)榮譽