中學(xué)生作文素材積累現(xiàn)狀對(duì)策

1、中學(xué)生作文素材積累現(xiàn)狀和對(duì)策作文授課在現(xiàn)實(shí)中遭到了很多災(zāi)堪，作文授課中很多問題與學(xué)生素材積累的不足相關(guān)。本文試圖從素材積累方面做一點(diǎn)自己的研究。一、中學(xué)學(xué)生作文素材積累的現(xiàn)狀解析中學(xué)學(xué)生作文素材積累現(xiàn)狀檢查從我校問卷檢查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)解析，學(xué)生作文素材積累的現(xiàn)狀不盡如人意，大體有以下原因：第一，缺少素材積累的習(xí)慣。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币e累豐富多彩的、鮮活的作文素材，必然要修業(yè)生要做一個(gè)有意人，養(yǎng)成經(jīng)常積累的習(xí)慣。在平時(shí)的生活中,有經(jīng)常積累素材習(xí)慣的人只占被檢查人數(shù)的5.5%,而大多數(shù)的人極稀有積累的習(xí)慣。第二，缺少將擁有的資源變換為素材的能力。一般來說,寫作素材主要來自個(gè)體所接觸的生活

2、和對(duì)這些生活的體驗(yàn)、閱讀積累和基于前兩者的虛假思象。檢查顯示一半以上的學(xué)生寫作素材本源于閱讀，湊近20%的學(xué)生素材本源于自己的生活體驗(yàn)。沒有掌握好豐盈的源泉，又怎能將其變換成豐富的寫作素材呢？第三，對(duì)自己擁有的素材缺少個(gè)性化的體驗(yàn)解讀和深層加工。作文素材積累的過程不是一個(gè)機(jī)械地?cái)z取素材的過程，不是像照相同樣簡單地定格爾后爾后就可以沖洗出照片，而是一個(gè)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的過程。68%的學(xué)生認(rèn)為自己使用素材時(shí)僵直，28%干脆很少或不會(huì)使用。中學(xué)學(xué)生作文素材使用狀解析乏化學(xué)校程學(xué)已幾乎據(jù)有了中學(xué)生全部的和精力。寫作素材相、乏。如一次寫作中，一學(xué)生作文的中心人生在世，會(huì)各種悲傷。痛而不言，體人性

3、的。”全文主要采用例法，可通篇作文只寫了林肯成一屆出名前的人生的各種悲慘一個(gè)例子。老舊化與素材累的乏化密相的是作文素材的老舊化。作文中，經(jīng)常重復(fù)寫著眾所周知的、缺少個(gè)性色彩的老舊資料。如高三年一次作文資料的，以下素材屢次出。古：孔子、屈原、司遷、夸父、葛亮、陶淵明、李白、文天祥.今：小平、史生、學(xué)森、袁隆平、劉、李楷、感中國年度人物.外國：多芬、海勒、哥布、布斯、林豪、丁路德金、奧斯特洛夫斯基、霍金淺陋化淺陋化就是學(xué)生自己作文中間所用的資料沒有自己獨(dú)到的感悟和獨(dú)到的解，可是亦步亦趨也許在作文中地湊合、堆砌資料，寫作流于事情的表面，用些資料堆而成的文章不能夠者任何感情上的共鳴或思想上的啟迪。如夏

4、之韻片段：夏每天氣酷熱，不愿出門，待在家里，看看電視，睡睡午覺，誠然無聊，但特別愉快，有空時(shí)，玩玩游戲、打打牌,也能夠打發(fā)時(shí)間。炎炎烈日，到了水庫，脫下衣服和褲子，跳進(jìn)水里，那就一個(gè)字：爽。洗浴能夠洗好幾個(gè)鐘頭，天氣熱，大家都不愿從水里出來，但為了吃飯也沒方法。這段對(duì)夏天的描述，只簡單擺列了夏天做的幾件事，對(duì)夏天的感覺僅停留在打發(fā)時(shí)間上。缺少對(duì)夏天風(fēng)情認(rèn)真入微的觀察，沒有對(duì)夏天生活獨(dú)到的體驗(yàn)，也沒有由夏天而惹起的真摯感情和對(duì)生活的獨(dú)到思慮，整段文字就停留在由夏聯(lián)想到的若做事件的淺陋、粗線條的歸納上。相同化寫作素材的相同化是不容忽視的現(xiàn)象。寫作是一種充滿個(gè)性的活動(dòng)，面對(duì)豐富多彩的外面世界，每一個(gè)

5、人感覺到的內(nèi)容必然有所不一樣，寫作要表現(xiàn)的就是個(gè)體感覺到的獨(dú)到的東西。但現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)性飛揚(yáng)的學(xué)生作文中的用材卻經(jīng)常驚人的一致，這也反響在高考作文中間。閱卷老師經(jīng)常感覺苦不堪言，不斷相同的素材，如“動(dòng)人中國十大人物”，看不到學(xué)生獨(dú)到的興趣愛好、生活經(jīng)歷、閱讀體驗(yàn)。二、作文素材積累的對(duì)策針對(duì)學(xué)生作文素材積累的現(xiàn)狀，以及其身心特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)條件，在實(shí)踐中努力研究素材積累指導(dǎo)的對(duì)策，是一件很有意義的事情。我們列舉在實(shí)踐中間總結(jié)出來的一些做法。-）生活素材檢查法豐富多彩的生活中包括著大量的寫作素材。但是，其實(shí)不是每一個(gè)學(xué)生都能注意到這些素材,使之成為寫作取之不斷的源泉。為了積累收集某一方面的素材，可擬定某一

6、收集檢查的計(jì)劃，設(shè)計(jì)檢查的內(nèi)容。比方：家庭生活類檢查（父親）翻翻父親的相冊(cè)，認(rèn)識(shí)不一樣時(shí)期的父親。請(qǐng)母親說說她心目中的父親形象。請(qǐng)爺爺奶奶說說父親的故事。檢查法能讓學(xué)生對(duì)所收集的素材有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，甚至能夠深入到人物的內(nèi)心，事情的過去等這些憑人的感官無法感知的方方面面。還可以夠加深學(xué)生關(guān)于社會(huì)、人生的理解。（二）成立素材網(wǎng)絡(luò)法成立素材網(wǎng)絡(luò)就是要教師引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)收集起來的零散素材如期進(jìn)行歸納整理，把他們變成一個(gè)個(gè)系統(tǒng)的、互相關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，使零散變得系統(tǒng)、陌生變得熟悉、淺陋變得深刻、單一變得多向。盤點(diǎn)擺列法圍繞某一主題，針對(duì)某一階段時(shí)間內(nèi)的中心人物或事件對(duì)素材進(jìn)行盤點(diǎn)擺列，這樣學(xué)生對(duì)自己所掌

7、握的素材有一個(gè)整體的框架網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到增強(qiáng)素材積累的目的。分類時(shí)不拘泥于類其余邏輯性，以簡單實(shí)質(zhì)操作為準(zhǔn)。如我們把要積累的素材分成人物、事件、自然、語言等若干方面，每方面劃分小的主題。人物類分十大質(zhì)量人物、十大魅力人物、十大個(gè)性人物等；事件類分十大動(dòng)人事件、十大真諦事件、十大反思事件、十大動(dòng)人剎時(shí)等；語言類如美麗十句話、真諦十句話、幽默十句話、最美詩詞、最直入人心的句子等。層層挖掘法層層挖掘法指的是依照某一中心事件，采用層層解析,深入挖掘其內(nèi)涵或多重意蘊(yùn)，以慎重周祥的思想來深入解析資料，從而得出不一樣的結(jié)論和見解。如關(guān)于德國青年盧安克的素材：盧安克已于2010年年終關(guān)閉博客，走開中國。但盧安克在中

8、國的影響已連續(xù)了十多年。在央視“當(dāng)面”欄目采訪后，他即刻成為輿論的焦點(diǎn)人物，其本來沉寂有序的生活也被完整打破！怎樣對(duì)待這一事例？從資料中盧安克的選擇角度，能夠這樣看。挖掘?qū)哟?：盧安克特害怕別人敬重自己，從這個(gè)角度思慮，能夠想到理想圓滿的人是不存在的，其與現(xiàn)實(shí)有很大的距離，能夠?qū)憽袄硐肱c現(xiàn)實(shí)”。挖掘?qū)哟?：有好多人不解，被人關(guān)注有什么不好？既能夠出名，還可以夠得利。但盧安克名利都不想要，他希望平凡的生活，認(rèn)為只有平平凡淡才是真。挖掘?qū)哟?：盧安克的所作所為其實(shí)不是為了博取大家的眼球，他可是在做自己喜歡、感興趣的事而已，他只希望做好自己，能夠?qū)憽白龊米约?，留住真我”?）發(fā)散延長法發(fā)散延長法指的

9、是圍繞著某一素材引申出不一樣的要點(diǎn)詞，再由這些要點(diǎn)詞聯(lián)想到相關(guān)的資料，甚至在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行二次聯(lián)想，三次聯(lián)想等等，使那些本來看似沒關(guān)的資料聯(lián)系起來。下面以喬布斯的素材為例：由喬布斯與蘋果公司的中心事件能夠提煉出夢(mèng)想、創(chuàng)新、時(shí)機(jī)、膽識(shí)、剛毅、慧眼識(shí)珠、珍惜時(shí)間等要點(diǎn)詞。從這些要點(diǎn)詞出發(fā)，進(jìn)行二次聯(lián)想，如蘋果公司的成功源于一次次的創(chuàng)新，由此能夠提煉出“創(chuàng)新”這個(gè)要點(diǎn)詞，由創(chuàng)新這個(gè)要點(diǎn)詞出發(fā)又能夠聯(lián)想白石老人五易畫風(fēng)的故事，還可以夠聯(lián)想到現(xiàn)在流行的國學(xué)熱”，社會(huì)上各種國學(xué)流傳的新方式，如論語講義隱蔽的論語和孩子一起讀論語漫畫論語等的各種創(chuàng)新解讀。（三）激活提升感悟法感悟的積累是作文素材積累必不能少

10、的一方面。感悟的困窮無可防備地會(huì)以致學(xué)生作文的淺層化、平面化。那么，怎樣才能激活提升學(xué)生對(duì)生活的感悟呢？交流碰撞法在與社會(huì)的交往中，好多心理體驗(yàn)活動(dòng)是人們不曾明確意識(shí)到的，若是說人的全部體驗(yàn)是一座冰山的話，那么很大一部分是沉在海底的。教師要做的就是將這些豐富的資源打撈出來，成為寫作的鮮活素材。交流碰撞法能夠發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間。如在寫作“成長”這個(gè)話題時(shí)，我就讓學(xué)生圍繞“我的成長有你相伴”、“成長就是漸漸懂得”、“成長的味道”張開課堂談?wù)摻涣?。也可生在教與學(xué)生之。教通自己的行激活學(xué)生感悟，能夠用自己的情去醒學(xué)生，如在春意盎然的候，我曾做一個(gè)人四月”的活，教用自己春天的情去呼學(xué)生，利用QQ群向?qū)W

11、生出倡：“人四月天”，一個(gè)意盎然的季。你有多久沒有感覺自然的氣味，上你的相機(jī)，上你的和筆，上你的心，我和春天來個(gè)會(huì)吧附上教拍的美在里”的片和文字，極大地激了學(xué)生的情，他上了多心靈與自然有時(shí)相遇而感覺到的烈春天之美的景與文字，些都成他寫作的得的素材。狀況感染法寫作只有學(xué)生生命中最深切的體，才能真實(shí)走人的心靈。多曾我心弦的西被月的淹沒，曾生豐富的素材沉在深，無從打。需要教通必然的方式，置必然的狀況醒學(xué)生內(nèi)心深的感，將它寫作的可素材。第一，抓住狀況，適累。生活中間有多特其余刻會(huì)激我獨(dú)到而深切的感悟，文老要善于抓住些特其余狀況，在學(xué)生感想萬千、心潮洶涌的刻把些資料及地累下來。如再生入學(xué)不久，第一次住校，第一次體到離家的孤獨(dú)，第一次體集體的生活，第一次領(lǐng)悟思家的味道。，引學(xué)生累離家的感覺，父親母親的理解，成的味道。中秋，引學(xué)生累日的文，狀況和感覺等。其次，創(chuàng)立狀況，積極積累。如在收集與“親情”相關(guān)的素材時(shí)，教師可早先收集一些表現(xiàn)親情的真實(shí)剎時(shí)，拍攝或收集相關(guān)的圖片，搜尋相關(guān)的音樂，能夠經(jīng)過動(dòng)人的親情畫面勾起學(xué)生對(duì)親情的點(diǎn)滴回憶?？稍谡n堂上播放