人教版初三上冊(cè)語(yǔ)文課件《孤獨(dú)旅》

1、人教版初三上冊(cè)語(yǔ)文課件：孤獨(dú)之旅【設(shè)計(jì)思路】1.名人效應(yīng)，激發(fā)閱讀興趣。利用中學(xué)生喜歡敬重名人的心理特點(diǎn)，由曹文軒20 xx年4月4日獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鑒于是自讀課，入題宜風(fēng)趣并且簡(jiǎn)短，給足同學(xué)們讀和思的時(shí)間。自讀課文，梳理小討情節(jié)，試一試縮寫(xiě)。孤獨(dú)之旅的內(nèi)容比較切合學(xué)生的心理和生活，學(xué)生運(yùn)用在前一課或前兩課的學(xué)習(xí)方法中獲得的閱讀小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，自讀課文并且梳理出小討情節(jié)今后對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)，進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。旨在讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容、作品風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)等，再聯(lián)系題目，對(duì)作者的寫(xiě)作妄圖有初步的判斷。品位細(xì)節(jié)，注明式閱讀。（部編本）人教新版教材中自

2、讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度。由“說(shuō)明”“旁批”“閱讀提示”“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“補(bǔ)白”等構(gòu)成。自讀課文的旁批正確適用、指向重點(diǎn)、導(dǎo)向語(yǔ)言、深度思慮、語(yǔ)言簡(jiǎn)短；自讀課文的閱讀提示精要指導(dǎo)，延長(zhǎng)閱讀。為了表現(xiàn)課標(biāo)要求的獨(dú)立閱讀、自主閱讀理念，讓學(xué)生運(yùn)用從前掌握的閱讀文章的方法聯(lián)合課本上的提示和旁批對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行注明式閱讀。在分享交流時(shí)專心去聽(tīng)，合適激勵(lì)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，理清思路，打造友好的、互相傾聽(tīng)的講堂。發(fā)現(xiàn)感悟，理解主題在自讀、注明中應(yīng)當(dāng)考慮到班級(jí)學(xué)生的思想感情情況，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到不一樣樣學(xué)生所可以達(dá)到的閱讀層次，應(yīng)當(dāng)賞賜學(xué)生足夠的思慮空間，解決個(gè)性問(wèn)題和同學(xué)們提出的共性問(wèn)題，巧妙推進(jìn)，理解主題。名句欣賞，

3、名著介紹（部編本）人教新版教材的閱讀系統(tǒng)由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，交流課內(nèi)外閱讀，重申單篇閱讀與整本書(shū)閱讀的結(jié)合。依照授課反應(yīng)和學(xué)生的不一樣樣層次介紹必定的與課文相關(guān)聯(lián)的讀物，使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量獲得提升?！臼谡n時(shí)數(shù)】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)原作草房屋及其作者?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】借助小說(shuō)三要素對(duì)這篇文章進(jìn)行整體感知和縮寫(xiě)故事情節(jié)。經(jīng)過(guò)注明式閱讀精讀文章的方法，深層欣賞這篇小說(shuō)的語(yǔ)言魅力。能在自讀、自思、自注明中悟得孤獨(dú)在人物的成長(zhǎng)歷程中所起的積極作用。【授課重點(diǎn)】意會(huì)環(huán)境描繪和心理描繪的作用?！臼谡n難點(diǎn)】品味孤獨(dú)，孤獨(dú)在人物的成長(zhǎng)歷程中所

4、起的積極作用?！臼谡n過(guò)程】一、名人效應(yīng)，點(diǎn)燃研究熱情。聊聊這一本書(shū)：草房屋所獲得的榮譽(yù)與名人對(duì)它的談?wù)?。百度一下作者：曹文軒?0 xx年4月4日獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”，這是中國(guó)作家首次獲得這一殊榮。曹文軒的其他被學(xué)生們所熟悉的作品。知道一點(diǎn)背景：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)杜小康來(lái)放鴨的原因。二、自讀課文，梳理小討情節(jié)，試一試縮寫(xiě)。同學(xué)們自主迅速閱讀課文后，聯(lián)系前面所學(xué)的小說(shuō)的三要素，談大體的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)作品的獨(dú)到之美。此后梳理出故事的情節(jié)并試一試把3509個(gè)字的課文縮寫(xiě)到300字左右。分享，最后明確在縮寫(xiě)中哪些要素是必不可以少，哪些要素是可以去掉的。三、品位細(xì)節(jié)，聯(lián)合課本上的提示和旁批對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行注明式閱讀。

5、教會(huì)學(xué)生自讀注明的相關(guān)方法：答書(shū)之問(wèn)、賞語(yǔ)評(píng)人、生發(fā)聯(lián)想、分析寫(xiě)法、思疑問(wèn)難、尋心明旨。其中課文旁邊的提示和問(wèn)題就指向?qū)@篇小說(shuō)的心理描繪和環(huán)境描繪的賞析。在注明中學(xué)生對(duì)杜小康的心理和小說(shuō)中環(huán)境描繪的作用都會(huì)有必定的認(rèn)識(shí)。老師巡察，指導(dǎo)，此后請(qǐng)學(xué)生借助投影儀對(duì)自己的注明進(jìn)行顯現(xiàn)，師參加全班交流并對(duì)上來(lái)顯現(xiàn)的同學(xué)的注明進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。在分享交流的過(guò)程中，對(duì)題目“孤獨(dú)之旅”的含義同學(xué)們也會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，“孤獨(dú)之旅”是指杜小康在孤獨(dú)成長(zhǎng)中的心路歷程。四、發(fā)現(xiàn)感悟，理解主題。在學(xué)生注明的時(shí)候，老師巡察解決學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，關(guān)于存在的一些共性問(wèn)題提出來(lái)全班交流、談?wù)摚⑶翼槃?shì)而為意會(huì)孤獨(dú)也是一種美。師也

6、提出一個(gè)問(wèn)題：48自然段原文里有“甜津津”幾個(gè)字，此刻拿掉了，為什么？因?yàn)樽骷艺f(shuō)，他想讀者必定能想象那味道，甜津津的什么味道？明確：既是蘆葦根的清甜的味道，又是經(jīng)受住劫難的浸禮，意會(huì)到孤獨(dú)帶來(lái)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。單元目標(biāo)提示可以聯(lián)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題。可以聯(lián)合同學(xué)們注明時(shí)的“生發(fā)聯(lián)想”思慮：讀杜小康，思慮自我，想想與杜小康比較，自己或缺什么？讀了這篇小說(shuō)，你收獲了什么？五、名句欣賞，名著介紹。在課的“結(jié)尾”,老師送給大家?guī)拙湓?，?qǐng)同學(xué)們讀起來(lái)：我期望孤獨(dú)；珍惜孤獨(dú)。憂如只有孤獨(dú)，生命可以變得豐富而華美。蔣勛孤獨(dú)六講有些孤獨(dú)，實(shí)質(zhì)上是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素，我們要成長(zhǎng)就不可以不與

7、這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。曹文軒少年時(shí)，就有一種對(duì)悲傷的風(fēng)采，長(zhǎng)大后才可能成為強(qiáng)者。曹文軒此后選同學(xué)們選擇喜歡的一句話摘抄在這篇課文的題目旁邊。并且介紹閱讀初級(jí)閱念書(shū)曹文軒的青銅葵花，閱讀中級(jí)書(shū)蔣勛的孤獨(dú)六講。授課目的：1熟讀課文，意會(huì)成長(zhǎng)中的感覺(jué)；2理解文意，歸納故事情節(jié)及人物形象；3認(rèn)識(shí)小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描繪的作用。授課重點(diǎn)：1細(xì)節(jié)描繪和環(huán)境描繪的作用；2標(biāo)題的含義。授課建議：1在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾勒，迅速捕捉主要信息；2在朗誦中逐漸進(jìn)入情境，意會(huì)文中美好的情韻；3在研讀中聯(lián)系實(shí)質(zhì)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感覺(jué)；4授課方法可以小組談?wù)?、個(gè)人感悟?yàn)橹?。授課課時(shí)：1課時(shí)授課過(guò)程：一、導(dǎo)入新課一提到“孤獨(dú)”二字，我們

8、總會(huì)感覺(jué)凄涼，酸苦，每日都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好。但是小小少年總要長(zhǎng)高，煩憂和孤獨(dú)總會(huì)隨從我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的味道。可以說(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更為燦爛。同學(xué)們，讓我們今日一同來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)孤獨(dú)之旅。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾勒出主要信息。1檢查預(yù)習(xí)字詞情況。注意以下字詞的讀音：嬉鬧、混雜、賞賜、撩逗、凹地、膽寒積累以下詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一瀉千里、充耳不聞、歇斯底里2學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗誦以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好。剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子相同忽然對(duì)前面感覺(jué)茫然和害怕。從“小木船趕

9、著鴨子杜雍和這才將船停下來(lái)”。抵達(dá)蘆葦蕩后，父子感覺(jué)不一樣樣，兒子“害怕”，父親也有些“慌亂”，卻寬慰自己的兒子。從“這才是真實(shí)的蘆蕩并且遲遲不強(qiáng)者睡”。跟著時(shí)間的流逝，父子倆感覺(jué)孤獨(dú)。從“日子一天一天地過(guò)去了就不再忽然地慌亂起來(lái)”。最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來(lái)所碰到的最惡劣的天氣也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上”學(xué)生朗誦時(shí)，注意意會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。3整體感知課文內(nèi)容。(1)要修業(yè)生用一句話歸納文章的內(nèi)容和要旨。這篇文章表達(dá)了一個(gè)故事，表達(dá)了一個(gè)-的主題。(學(xué)生只需說(shuō)出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完滿的

10、故事情節(jié)。要修業(yè)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。二、提示初步：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感覺(jué)。：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中碰到暴風(fēng)雨的情況。結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。三、精讀課文，推測(cè)課文的語(yǔ)言1學(xué)生再次閱讀課文，采納自己認(rèn)為寫(xiě)得的一段大聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思慮的角度和歸納的方法。2學(xué)生提出研究談?wù)摰膯?wèn)題，四人小組談?wù)摵螅岢鲎约旱目捶?，全凱旋生互動(dòng)，激勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性看法。如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么？經(jīng)過(guò)這一練習(xí)，從而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并意

11、會(huì)其妙處。提示：失去交流環(huán)境。關(guān)于一個(gè)走開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是特別悲傷，特別孤獨(dú)的，失去了伙伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，走開(kāi)了鄉(xiāng)村，走開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單一，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、困窮的生活，在精神上是一種傷害。害怕自然環(huán)境。大自然的空曠與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，擁有興盛的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的慌亂讓他“遲遲不強(qiáng)者睡”。害怕未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前面是什么樣子?這不但是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷惑與無(wú)奈。如：課文相關(guān)自然環(huán)境的描繪很優(yōu)秀，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描繪

12、對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。提示：相關(guān)鴨群的描繪：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，有時(shí)“朝著這片天空叫上幾聲”，襯托出杜小康特別孤獨(dú)的心情；夜晚鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，常常看看主人能否在船上才放心睡覺(jué)，鴨子的害怕感襯托出杜小康的慌亂。相關(guān)蘆葦蕩的描繪：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，一望無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽寒”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩大蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“慌亂”了，害怕但是心理的折射。相關(guān)風(fēng)雨的描繪：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“暗無(wú)天日”“憂如世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖毀了鴨欄，驚散了鴨群

13、。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)毅，在暴風(fēng)雨中格斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)遇和舞臺(tái)。如：默讀課文中相關(guān)杜小康的段落，找出文中相關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思慮跟著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。提示：出發(fā)時(shí)：茫然，害怕抵達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽寒部署今后：感覺(jué)孤獨(dú)時(shí)間久了：不再忽然地慌亂那天雨后天晴：堅(jiān)毅?？傊判】翟谝欢喂陋?dú)生活中終于“忽然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)毅了”。也可以給學(xué)生供應(yīng)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)描繪，讓學(xué)生依照課文情節(jié)先后的次序從頭排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。A想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要登岸回家)。B他害怕了眼中露出了一個(gè)孩子的膽寒。C.開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得急迫哇哇大哭起來(lái)D杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說(shuō)完就又走了。E望著異鄉(xiāng)的天空但他沒(méi)有哭，他感覺(jué)自己忽然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)毅了。F此刻，據(jù)有他心靈的全都是前面，還要走多遠(yuǎn)?前面是未知的。GH的仇人它就是孤獨(dú)。G在內(nèi)心清楚了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)根本不可以能回避孤獨(dú)了不再忽然地慌亂起來(lái)。H他哭了起來(lái)，但其實(shí)不是沉痛。欣喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。四、研讀課文，聯(lián)合自己的體驗(yàn)談感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗誦的基礎(chǔ)上，暢所欲言，暢聊自己的