小學(xué)語(yǔ)文骨干教師國(guó)培心得體會(huì)5篇

1、第 第 頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師國(guó)培心得體會(huì)5篇 學(xué)校語(yǔ)文骨干老師國(guó)培心得體會(huì)1 豐碩的深秋，我仔細(xì)參與了學(xué)校語(yǔ)文國(guó)培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我傾聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我決斷細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名老師，要打心底喜愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為主。就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來(lái)源不受影響，并盡可能地表達(dá)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)一般老師未嘗不可，但是，能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求，假設(shè)能得償所愿，演繹出的人生確定會(huì)更加

2、精彩。 順應(yīng)對(duì)好老師的憧憬，老師才能著重對(duì)同學(xué)的教育，啟發(fā)同學(xué)親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示老師，要教育好同學(xué)，得先把同學(xué)的心拴住，同學(xué)才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素養(yǎng)教育才能水到渠成。 常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn)，我從名師專(zhuān)家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨：教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是按部就班而非一蹴而就。同學(xué)之所以如牛一般攆不動(dòng)，是由于我們沒(méi)有用綠草去喂。同學(xué)之所以遠(yuǎn)離我們，是由于我們沒(méi)有把他們看做自己的孩子。也

3、就是說(shuō)，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以同學(xué)為本，以教材為源，以多方能量為推動(dòng)器，農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。假如我們上心導(dǎo)找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟同學(xué)心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，那么，無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。 我覺(jué)得這次培訓(xùn)是最有效的，是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，專(zhuān)家們的講座中有不少經(jīng)典課例，或大氣磅礡或幽默風(fēng)趣或詩(shī)意瀟灑或聰慧靈魂功清爽自然或樸實(shí)無(wú)華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實(shí)源于他們各自不同的性格魅力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的環(huán)節(jié)傳達(dá)出他們對(duì)課程深刻醇正的解讀、對(duì)同學(xué)博

4、大人文的關(guān)懷。 所以，從專(zhuān)家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自已的課堂。他們的講座對(duì)我來(lái)說(shuō)最大的價(jià)值不是眼前意義上的“學(xué)來(lái)一點(diǎn)招數(shù)，解決我的教學(xué)問(wèn)題”，而是以理論指導(dǎo)來(lái)提升自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的日常教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能更上一個(gè)臺(tái)階，使我更自信地走在路上。 總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀老師。 學(xué)校語(yǔ)文骨干老師國(guó)培心得體會(huì)2 參與了這次學(xué)校語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)，結(jié)合平常的

5、教學(xué)，我發(fā)覺(jué)在低班級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練中，總離不開(kāi)繪畫(huà)或圖畫(huà)。孩子們畫(huà)自己想畫(huà)的畫(huà)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，培育了孩子們的想象思維技能、口頭表達(dá)技能和寫(xiě)話技能；從一班級(jí)開(kāi)始大力培育孩子的朗讀愛(ài)好，朗讀兒童故事，講故事，這樣就訓(xùn)練了孩子的口語(yǔ)表達(dá)技能。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校低班級(jí)的寫(xiě)話建議是：對(duì)寫(xiě)話有愛(ài)好，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)四周事物的認(rèn)識(shí)和感想。 一、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，符合規(guī)律 1、符合低段同學(xué)的認(rèn)知心理。十九世紀(jì)法國(guó)教育家福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“小孩子的工作就是游戲。”低班級(jí)同學(xué)只要聽(tīng)說(shuō)讓他們玩游戲，心理就會(huì)處于一種興奮狀態(tài)，而畫(huà)畫(huà)就是他們最喜愛(ài)的游戲之一。他們喜愛(ài)信手涂鴉，看到什么就畫(huà)什么，想到什么就畫(huà)

6、什么，這幾乎是兒童與生俱來(lái)的本能。畫(huà)得像也罷，不像也罷，都是兒童內(nèi)心世界的表現(xiàn)。而“畫(huà)寫(xiě)結(jié)合”就是把繪畫(huà)和寫(xiě)話結(jié)合在一起，從畫(huà)入手，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，運(yùn)用無(wú)意留意規(guī)律，讓同學(xué)在類(lèi)似于游戲的過(guò)程中涂涂畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，使其在游戲的過(guò)程中得到了學(xué)習(xí)。 2、符合低段同學(xué)的思維特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色調(diào)、聲音來(lái)思維的。”低班級(jí)同學(xué)主要是憑借事物的詳細(xì)形象或表象來(lái)思維的。我們把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象的直觀繪畫(huà)結(jié)合在一起，既激發(fā)了兒童的寫(xiě)話愛(ài)好，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)作素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)技能；由文到畫(huà)，這又是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)

7、程中可以培育兒童的創(chuàng)新技能。 3、繪畫(huà)創(chuàng)作與寫(xiě)作的過(guò)程具有共性。作家秦牧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表達(dá)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)?！眱烧咧g有著很多的共性。首先，兒童繪畫(huà)與寫(xiě)話在內(nèi)容上是統(tǒng)一的，它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充斥童真、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。這有何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢？其次，兒童繪畫(huà)與寫(xiě)話在形式上具有相像性。兒童繪畫(huà)是內(nèi)心的自然流露，是以己之手畫(huà)己之心；而同學(xué)寫(xiě)話時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)己之心。但不管是哪一種形式的表達(dá)，都是同學(xué)心聲的表達(dá)。 二、畫(huà)寫(xiě)情感，走入生活 1、培植“想寫(xiě)”：低班級(jí)同學(xué)在入學(xué)之前

8、，就萌發(fā)了繪畫(huà)的愛(ài)好，涂涂抹抹畫(huà)出了可愛(ài)的動(dòng)物、植物他們把自己觀測(cè)和感受到的生活用畫(huà)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，那是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，輕松又開(kāi)心的。到了學(xué)校低班級(jí)開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)話，要求他們用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)他們熟識(shí)的生活，但低班級(jí)學(xué)校生識(shí)字量少，思維空間狹窄，所以寫(xiě)起來(lái)困難重重。同學(xué)早期的繪畫(huà)是他們表現(xiàn)生活的起點(diǎn)，而寫(xiě)話訓(xùn)練也是再現(xiàn)生活的形式，繪畫(huà)與寫(xiě)話都是以對(duì)生活的觀測(cè)和體驗(yàn)為前提，這既是兩者的共同點(diǎn)，也是兩者的結(jié)合點(diǎn)。所不同的是：繪畫(huà)用線條和色調(diào)，寫(xiě)話用語(yǔ)言和文字。因此，低班級(jí)看圖寫(xiě)話訓(xùn)練是非常須要的。在教學(xué)中需要有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)看圖，看懂圖畫(huà)中的各種信息。這種信息包括畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人

9、物、事情等。通過(guò)老師啟發(fā)同學(xué)開(kāi)展合理的想象，多向思維，同學(xué)就會(huì)覺(jué)得有話可寫(xiě)。 2、激發(fā)“樂(lè)寫(xiě)”：低班級(jí)同學(xué)對(duì)圖文并茂的畫(huà)報(bào)之類(lèi)尤為喜愛(ài)。這些剛?cè)雽W(xué)不久的同學(xué)對(duì)涂涂、畫(huà)畫(huà)、貼貼為主的美術(shù)課極為感愛(ài)好。為了激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)話愛(ài)好，豐富同學(xué)的寫(xiě)話內(nèi)容，我們可以依據(jù)低班級(jí)兒童的特點(diǎn)，把繪畫(huà)和寫(xiě)話結(jié)合在一起，進(jìn)行“畫(huà)寫(xiě)結(jié)合”這一形式的訓(xùn)練，充分挖掘畫(huà)寫(xiě)內(nèi)容，不斷豐富畫(huà)寫(xiě)形式。 三、巧用評(píng)價(jià)，保持熱忱 低班級(jí)同學(xué)好勝心強(qiáng)，總盼望得到老師的表?yè)P(yáng)。老師應(yīng)充分確定長(zhǎng)出，善意指出不足，讓同學(xué)更多更快地體驗(yàn)到勝利感、滿(mǎn)意感和自信感。不斷強(qiáng)化同學(xué)畫(huà)寫(xiě)的動(dòng)機(jī)愿望，變愛(ài)好為樂(lè)趣，從而使外部動(dòng)機(jī)快速轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)然，評(píng)價(jià)是

10、還得講究藝術(shù)，奇妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)才能取得事半功倍的效果。 1評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。拿出自己的作品后，同學(xué)總是熱切的期盼著盡快得到他人的確定與贊頌。老師應(yīng)在同學(xué)期盼時(shí)間內(nèi)實(shí)時(shí)作出反饋，對(duì)他們的作品真誠(chéng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，愛(ài)護(hù)同學(xué)的創(chuàng)作激情，把歡樂(lè)和盼望帶給他們。 2標(biāo)記激勵(lì)。給同學(xué)優(yōu)秀作品印個(gè)小笑臉，貼個(gè)小徽章，圈出其中精美的詞句，這些都能激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作熱忱，并將熱忱保鮮，我們又何樂(lè)而不為呢？ 3展示激勵(lì)。在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示臺(tái)，把優(yōu)秀作品展示給大家看，既給同學(xué)提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，又是一種很好的激勵(lì)手段。 4表彰激勵(lì)。把同學(xué)的優(yōu)秀作品收集起來(lái)，編輯成冊(cè)，讓大家觀賞，定期開(kāi)展畫(huà)寫(xiě)競(jìng)賽，以賽促寫(xiě)，形成人人愛(ài)畫(huà)，人人愛(ài)寫(xiě)

11、的良好氛圍。 同學(xué)的性格差異是客觀存在的。在活動(dòng)中我們要尊敬同學(xué)的性格表達(dá)，承認(rèn)同學(xué)個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)展示性格的積極性，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)進(jìn)展性格的寬闊空間，促進(jìn)同學(xué)各方面和諧進(jìn)展。 新課程的價(jià)值取向是：為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展。在“繪畫(huà)寫(xiě)話”的實(shí)施過(guò)程中，孩子們畫(huà)自己想畫(huà)的畫(huà)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。一起合作溝通，一起享受勝利的歡樂(lè)。不知不覺(jué)間，繪畫(huà)、審美技能提高了，更重要的是它培育了同學(xué)的想象思維技能、口語(yǔ)表達(dá)技能和寫(xiě)話技能。極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的習(xí)作熱忱，使每位同學(xué)學(xué)會(huì)思索。為同學(xué)進(jìn)入中、高班級(jí)后系統(tǒng)的作文訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)校語(yǔ)文骨干老師國(guó)培心得體會(huì)3 通過(guò)最近一段時(shí)間的國(guó)培培訓(xùn)，讓我得到了心智的啟迪

12、、情感的熏陶和精神的享受，讓我接觸了先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)到名師專(zhuān)家們的教研精髓，體味了教育教學(xué)的內(nèi)涵與境界。 一、好的語(yǔ)文老師是一座橋。這座橋就是為同學(xué)走進(jìn)教材，與教材溝通，吸取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。我們的任務(wù)就是解決同學(xué)與教材溝通時(shí)涌現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)同學(xué)怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。 二、好的語(yǔ)文老師是一把鑰匙。教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)是無(wú)限的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益進(jìn)展，同學(xué)光學(xué)會(huì)教材上的知識(shí)，已經(jīng)不能滿(mǎn)意日后自身進(jìn)展的需要，這在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文老師要不斷拓展課外閱讀，開(kāi)拓同學(xué)的閱讀視野；就要求我們不能成天圍

13、著課本轉(zhuǎn)，要給同學(xué)制造良好的課外閱讀環(huán)境，讓同學(xué)從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。 三、好的語(yǔ)文老師是開(kāi)路先鋒。作為語(yǔ)文老師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培育自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到同學(xué)身上老師要培育同學(xué)的人文精神。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有寬闊的知識(shí)，深厚的底蘊(yùn)，飽滿(mǎn)的激情，橫溢的才華。 這次培訓(xùn)中，由于本期教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊迫，所以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中做得不太好，這是值得反思的。培訓(xùn)結(jié)束了，但是思索沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)才剛剛開(kāi)始。雖不知前行的路上有多少坎坷，我會(huì)帶著這些實(shí)時(shí)補(bǔ)充的能量在教學(xué)這條并不平坦的道路上邊行邊歌。

14、 學(xué)校語(yǔ)文骨干老師國(guó)培心得體會(huì)4 窗外還在飄雨，急促的雨點(diǎn)伴著不常聽(tīng)見(jiàn)的雷聲，霎時(shí)一切都被埋沒(méi)，只有雨在急行。不知為什么，我的心反而寧?kù)o了下來(lái)，思緒不覺(jué)回到了假期培訓(xùn)的場(chǎng)景，同樣的大雨，同樣的匆忙，可是還是沒(méi)能阻擋大家學(xué)習(xí)的腳步。早上八點(diǎn)，大家都準(zhǔn)時(shí)的坐在了教室里。網(wǎng)絡(luò)那頭的專(zhuān)家也如約而至，一切又似晴空艷陽(yáng)。 這次的培訓(xùn)是我上班以來(lái)參與的第一次假期培訓(xùn)，由于其場(chǎng)景和時(shí)間的非常性，反而讓我收獲良多。 一、專(zhuān)家在線，系統(tǒng)引領(lǐng) 從開(kāi)幕式開(kāi)始到培訓(xùn)結(jié)束，各位知名專(zhuān)家、學(xué)者從自己切身的閱歷體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)師德以及學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。這次培訓(xùn)中，讓我感受最深的是理論知識(shí)講座所占

15、比例偏大，專(zhuān)家們針對(duì)教育教學(xué)中涌現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行逐一說(shuō)明，用系統(tǒng)化的語(yǔ)言去定位語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)與技巧，為老師們的專(zhuān)業(yè)深入進(jìn)展起到了很好的指導(dǎo)作用。在平常的教學(xué)中，雖然大家也會(huì)抓緊時(shí)間開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，但是由于工作的性質(zhì)，很難形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)常是打補(bǔ)丁式學(xué)法，哪里產(chǎn)生困惑了，就去查詢(xún)相關(guān)方面的內(nèi)容，時(shí)間方便時(shí)，遇到哪里就學(xué)哪里。長(zhǎng)期這樣下來(lái)，雖然也在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但頭腦中總是難以形成知識(shí)理論的鏈接，缺口時(shí)時(shí)存在，這也勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)。其次，內(nèi)容涵蓋面廣。各位專(zhuān)家教授們各有所專(zhuān)，從學(xué)校語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，到閱讀的有效方法，到怎樣指導(dǎo)學(xué)校生的作文是最有效的，以及口語(yǔ)交際的環(huán)境教學(xué)，都逐一的發(fā)表了自己的看

16、法，讓我們足不出戶(hù)就能得到到最新的理論指導(dǎo)。另外還有，課堂實(shí)例的展示讓理論飛揚(yáng)。專(zhuān)家們結(jié)合自己的理論知識(shí)，借用和許多生動(dòng)的教學(xué)片斷加以突破，有理有據(jù)，使大家很清晰的看到了靈動(dòng)的課堂教學(xué)，從而去更好的學(xué)習(xí)效仿。 二、身邊同行，不吝溝通 g 參與工作以來(lái)，無(wú)論是在教學(xué)上還是班級(jí)管理上，我都是領(lǐng)導(dǎo)扶持和老師們指導(dǎo)的受益者。但是，由于平常的工作中，大家都肩負(fù)著自己的責(zé)任，所以即使援助，有時(shí)候也是有心無(wú)力。老師們更是難得的坐在一起發(fā)表自己的看法，溝通自己在工作中的得與失。而無(wú)疑，這次的培訓(xùn)就為大家搭建的一個(gè)良好的平臺(tái)。每天的專(zhuān)家在線講授后，就會(huì)有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間留給小組爭(zhēng)論，每個(gè)老師都需要結(jié)合講授內(nèi)容，談

17、談自己的心得體會(huì)。這樣的小組溝通形式是我不曾經(jīng)受過(guò)的，好像又回到了少年時(shí)代。大家都毫無(wú)保留地暢談自己的看法，有對(duì)專(zhuān)家理論的贊同與學(xué)習(xí)，也有實(shí)際閱歷對(duì)理論的沖撞，大家你一言我一語(yǔ)常會(huì)爭(zhēng)辯不休，但往往在爭(zhēng)辯中，彰顯的個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)，這也讓我對(duì)原本不太了解的前輩們刮目相看，從她們身上去學(xué)習(xí)，從而更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩嗽斪约?，更加虛心的?duì)待老師這個(gè)身份。 雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但我的思索卻從未停止過(guò)。我很清楚的看到了自己的不足，并冷靜的找到了今后努力的方向。雖然我只是教育行業(yè)里毫不起眼的小水滴，但是太陽(yáng)卻從沒(méi)吝嗇過(guò)對(duì)我的照耀，我相信只要自己情愿去學(xué)習(xí)，去思索，采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，何愁放射不出醒目的光輝呢? 小水滴也

18、會(huì)有大光輝! 學(xué)校語(yǔ)文骨干老師國(guó)培心得體會(huì)5 20*年的9月帶著一顆渴望而又真誠(chéng)的心來(lái)參與學(xué)校語(yǔ)文國(guó)培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我傾聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我決斷細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名老師，要打心底喜愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來(lái)源不受影響，并盡可能地表達(dá)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)一般老師未嘗不可，但是，能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求，假設(shè)能得償所愿，演繹出的人生確定會(huì)更加精彩。 順

19、應(yīng)對(duì)好老師的憧憬，老師才能著重對(duì)同學(xué)的教育，啟發(fā)同學(xué)親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示老師，要教育好同學(xué)，得先把同學(xué)的心拴住，同學(xué)才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素養(yǎng)教育才能水到渠成。 常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn)，我從名師專(zhuān)家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是按部就班而非一蹴而就。同學(xué)之所以如牛一般攆不動(dòng)，是由于我們沒(méi)有用綠草去喂。同學(xué)之所以遠(yuǎn)離我們，是由于我們沒(méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō)，我

20、們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以同學(xué)為本，以教材為源，以多方能量為推動(dòng)器，農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。假如我們上心查找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟同學(xué)心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，那么，無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。 語(yǔ)文教學(xué)需要以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來(lái)到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來(lái)。培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。 語(yǔ)文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)

21、正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字技能、閱讀技能、寫(xiě)作技能、口語(yǔ)交際技能。我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)討論成果說(shuō)明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參與活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的主人。 下

22、面我就如何設(shè)計(jì)好語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得： 所謂比較閱讀，是指在閱讀的過(guò)程中，圍繞肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)某個(gè)文本材料或是字詞、句段，或是內(nèi)容、形式，或是作家、風(fēng)格等，聯(lián)系與之相關(guān)的內(nèi)容，從不同角度、不同層次進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)觀測(cè)、分析、綜合、概括，重新加以排列組合，使之在頭腦中形成新優(yōu)化信息群的思維過(guò)程。可見(jiàn)，比較閱讀是一種層次較高的討論型閱讀。 比較閱讀打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局限性，它可以從一篇課文的學(xué)習(xí)拓展到多篇課文，從文本內(nèi)部的閱讀拓展到外部，由此及彼、舉一反三，與課內(nèi)、課外它們的同類(lèi)進(jìn)行橫向或縱向的比較，引導(dǎo)同學(xué)在自主體驗(yàn)、分析、歸納的過(guò)程中，由表及里地精確把握住它們的本質(zhì)特征，加速對(duì)知識(shí)的消化、遷移、運(yùn)用，由點(diǎn)到線、由淺入深地構(gòu)建知識(shí)、方法體系，是有效的閱讀方法之一，是思維深化的重要手段。它的價(jià)值還在于：將厚書(shū)讀薄，將薄書(shū)讀厚。拓展課堂容量，將同學(xué)的視野從課內(nèi)引向課外，從一篇文章引向一本書(shū)，加大閱讀量。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較閱讀的方法，讓同學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持在比較中閱讀，同中求異，異中求同，必能進(jìn)展同學(xué)的