新蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)一負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(通用)》優(yōu)課導(dǎo)學(xué)案5

1、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)情剖析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課從前，在生活中已有一些有關(guān)負(fù)數(shù)知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)還未抽象成觀點(diǎn)。所以在教課時(shí)，要利用生活情境使學(xué)生原有的知識(shí)表象漸漸清楚，經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生在溝通中進(jìn)行思想的碰撞，遇到方法的啟迪，明確負(fù)數(shù)的有關(guān)知識(shí)。教課方法：多媒體課件教課，情境導(dǎo)入，問(wèn)題懷疑，溝通研究。教課目的：1.讓學(xué)生在熟習(xí)的情境中，知道負(fù)數(shù)的詳細(xì)含義。2.使學(xué)生初步知道一些對(duì)于負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠辨識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，會(huì)正確讀寫(xiě)、負(fù)數(shù)。理解零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。3.讓學(xué)生在熟習(xí)的問(wèn)題情境中，初步使用正數(shù)和負(fù)數(shù)，感覺(jué)正數(shù)和負(fù)數(shù)表示擁有相反意義的數(shù)目。4.在自主合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)數(shù)的興趣

2、，感覺(jué)負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步完美學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教課要點(diǎn)：在現(xiàn)真相景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。教課難點(diǎn)：理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系。教課準(zhǔn)備：多媒體課件教課過(guò)程：一、游戲?qū)?.游戲：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲放松一下，游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。向東走30米（向西走30米）汽油價(jià)錢(qián)上升10（降落10）競(jìng)賽贏兩場(chǎng)（輸兩場(chǎng)）。存款2000元（取款2000元）2.小結(jié)導(dǎo)入：在生活中，有很多意義相反的狀況存在。今日這節(jié)課，我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)生活中一些意義相反的狀況。二、創(chuàng)建情境，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)1講話：老師有一個(gè)朋友打算在12月份到幾個(gè)有名的旅行城市旅行，我們先來(lái)看看是哪幾個(gè)城市

3、？（課件出示城市最低氣溫圖片）這幾個(gè)地方昨天的最低氣溫是多少度？以便做好出門(mén)前衣物的準(zhǔn)備。2、教課例1（1）南京氣溫。我們第一來(lái)看一下南京的氣溫。這里有一個(gè)溫度計(jì)，知道溫度計(jì)左上方的符號(hào)是表示什么意思嗎？（攝氏度）右上方呢？（華氏度）指出：我國(guó)是使用攝氏度胸懷溫度的國(guó)家，所以我們一般看溫度計(jì)左邊的刻度。你能看出南京是多少攝氏度嗎？（是0。）師：你是怎么知道的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)回答：看到那邊有個(gè)0，所以是零攝氏度）。教師聯(lián)合課件指出：這是零刻度線，表示零攝氏度。攝氏度能夠記作。（板書(shū)：）0攝氏度怎么表示呢？（指名板演在黑板上：0。）（2）三亞氣溫。問(wèn)：你能看出上海的氣溫是多少攝氏度嗎？（20攝氏度）

4、教師問(wèn)：20攝氏度怎么表示呢？（集體試寫(xiě)，指名板演在黑板上）鼓舞學(xué)生有不一樣寫(xiě)法的，而后展現(xiàn)寫(xiě)法。（估計(jì)：大部分學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)20，也有可能寫(xiě)+20等。）集體溝通：這幾種寫(xiě)法都對(duì)嗎？特別夸獎(jiǎng)寫(xiě)+20的學(xué)生：你的想法和科學(xué)家的同樣。談?wù)勀銥楹我谇懊鎸?xiě)上“+”？此刻怎么讀？教師隨學(xué)生的回答隨機(jī)指出：三亞的氣溫比0高，是零上二十?dāng)z氏度，我們能夠把零上二十?dāng)z氏度記作+20，讀作正二十?dāng)z氏度。這里20前面像“+”同樣的符號(hào)，在這里的意義和從前不一樣了，我們叫它正號(hào)。+20中的正號(hào)能夠省略，能夠?qū)懗墒?0。（3）哈爾濱氣溫。那哈爾濱的溫度是多少攝氏度呢？指名回答：零下二十?dāng)z氏度師：它和南京的0比怎么樣？你

5、們能用一個(gè)動(dòng)作表示這個(gè)氣溫是怎么樣的？（學(xué)生做表示嚴(yán)寒的動(dòng)作）學(xué)生試寫(xiě)-20。談?wù)勈窃趺聪氲模吭趺醋x呢？“-”叫什么符號(hào)？小結(jié)：在記錄溫度時(shí)，為了清楚的劃分零上和零下的溫度，我們以0為分界點(diǎn)，用像+20這樣的數(shù)來(lái)表示0以上的溫度，用像-20這樣的數(shù)來(lái)表示0以下的溫度。+20，-20它們的意思正好相反。（4）達(dá)成書(shū)上第2頁(yè)“練一練”。學(xué)生看題獨(dú)立達(dá)成，寫(xiě)好后同桌互相讀一讀。2.教課例2，認(rèn)識(shí)海拔高度吐魯番盆地的氣溫在一天中變化很大，與這個(gè)地方的地形特色以及海拔高度有關(guān)。今日老師給大家?guī)?lái)了一張海拔高度圖。（課件出示海拔高度圖）圖中的虛線表示什么？（海平面）課件演示：海平面的虛線課件出示珠穆瑯瑪峰

6、和吐魯番盆的海拔高度，請(qǐng)大家試著寫(xiě)一寫(xiě)。3.初步概括正數(shù)和負(fù)數(shù)。（1）察看黑板上的數(shù)：20，+20，-20，0，+884843，-155問(wèn)：你們會(huì)把這些數(shù)分分類(lèi)嗎？（小組內(nèi)互相談?wù)劊?）報(bào)告溝通分類(lèi)結(jié)果。發(fā)問(wèn)：為何要把20、+20、+884443分在一類(lèi)？小結(jié)：像+20、+884843這樣的數(shù)都是正數(shù)。（在這些數(shù)下邊板書(shū)：正數(shù)）像-20，-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。（板書(shū)：負(fù)數(shù)）4聯(lián)合例題領(lǐng)會(huì)正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的大小關(guān)系師：那0呢？0怎么辦？教師可相機(jī)指引組織學(xué)生爭(zhēng)辯，得出：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。師：假如把負(fù)數(shù)、0、正數(shù)、依據(jù)從小到大排，該如何排呢？為何？（板：正數(shù)都大于0；負(fù)數(shù)都小于0）5練習(xí)

7、：（課件出示）（1）填空。先讀一讀，再把這些數(shù)填到相應(yīng)的括號(hào)。學(xué)生獨(dú)立達(dá)成后溝通。-5、+26、5/6、-0.3、0、-120、+103、48.9正數(shù)（）負(fù)數(shù)（）A0為何不寫(xiě)？B察看這些正數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（正數(shù)能夠是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)）C你是如何理解負(fù)數(shù)的？（負(fù)數(shù)是小于0的數(shù)，也能夠是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)）6小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課的收獲？出示課題：負(fù)數(shù)三、穩(wěn)固新知1練習(xí)一第3題請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)將自己寫(xiě)的正、負(fù)數(shù)讀給大家聽(tīng)一下。假如時(shí)間同意的話，你還能寫(xiě)多少個(gè)正、負(fù)數(shù)？（無(wú)數(shù)個(gè)。）那也就是說(shuō)正數(shù)和負(fù)數(shù)都有無(wú)數(shù)個(gè)。自我測(cè)試：（練習(xí)紙）（課件出示）A我們的評(píng)分規(guī)則是：答對(duì)一題加10分，應(yīng)記作（）分；答錯(cuò)一題扣10分，應(yīng)記作（）分；不答題則得0分。B乘電梯：叔叔要去五樓開(kāi)會(huì)，阿姨要去地下一樓取自行車(chē)。叔叔要按的電梯按扭是（），阿姨要按的電梯按扭是（）。C薪資卡中存了800元，銀行記作（），取了2000元，銀行記作（）。D選擇：（1）2005年，我國(guó)發(fā)射成功的神舟六號(hào)飛船在太空中朝陽(yáng)面的溫度為（）以上，而背陽(yáng)面卻低于（），但經(jīng)過(guò)隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度一直保持在（），特別適合宇航職工作。21100-10四、你知道嗎？只需我們留神察看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)就在我們身旁。你知道最早認(rèn)識(shí)使用負(fù)數(shù)的是哪個(gè)國(guó)家？課件播放“負(fù)數(shù)的歷史”問(wèn)：你有什么感覺(jué)？教師總結(jié)：我們古代的勞感人民很智慧！同學(xué)也很了不起，在短短一節(jié)中，