小學數學人教一年級上冊～的認識和加減法連加連減(匯報課)

1、連加連減（一）復習舊知師：同學們，今天我們教室里來了許多聽課老師，他們聽說一（5）班的孩子個個都是最棒的，所以特地來看一看，你們愿意把自己最出色的一面表現給各位老師嗎？生:（齊）愿意。師：首先我們來回顧一下10以內的加減法。42 32 72 92 63 51 51 72（二）情境導入，揭示連加含義1.初步理解連加的含義師：楊老師今天也為同學們準備了一些特別的禮物，只要同學們上課認真聽講，積極發(fā)言，就一定能得到它。瞧，楊老師為你們準備了什么？（從紙帶里拿出3朵小紅花）生：興奮、歡呼。師：看到楊老師手中拿的小紅花，你想說什么？你想知道什么呢？生：我想我一定要認真聽課，積極發(fā)言，爭取得到小紅花。師：

2、你說得真好，只要努力，你一定會得到小紅花的。（提示：楊老師的袋子里還有沒有小紅花呢？）生：我想知道老師紙袋里還有沒有小紅花了？師：怎么，覺得老師手中拿的小紅花太少了是嗎？楊老師手中現在有幾朵小紅花？生：老師手中有3朵小紅花。（貼3朵在黑板上，板書：3）師：瞧，楊老師這兒還有呢?。◤募埓镉帜贸?朵）我又拿出了幾朵呢？生：（齊）2朵。（貼2朵在黑板上，板書：2）師：你能根據剛才楊老師拿花的過程提一個數學問題嗎？（提示：我先拿了3朵小紅花，又拿了2朵小紅花）生1：楊老師一共拿出了多少朵小紅花？師：這個問題提得真好！誰能回答剛才這位同學提出的這個問題？生2：老師先拿出來3朵，又拿出來2朵，一共拿出來

3、5朵。算式是：3+2=5。（教師板書：+）師：你回答得真好，楊老師決定獎勵你一朵小紅花，待會兒老師發(fā)給你。為什么是加2呢？生：略師：對，原來有3朵，拿出來了2朵，問一共有多少朵？求的是總數，求總數就要用加法。師：你們現在還想知道什么呢？生：我還想知道老師紙袋里還有沒有小紅花了。師：同學們，你們猜一猜，楊老師的紙袋里還有小紅花嗎？（老師從紙袋里又拿出4朵）師：同學們，你能將剛才看到楊老師拿花的整個過程用自己的話說一說嗎？你可以用“原來先又”來說。生：我看到了楊老師原來手上有3朵小紅花，先拿出來了2朵，又拿出來了4朵小紅花。（生3、4、5說）師：你真棒！你真會看（你真會聽）你們看！楊老師手上原來有

4、3朵小紅花，先從紙袋里拿出了2朵，又拿出來了4朵，你們知道楊老師現在一共拿出來了多少朵小紅花嗎？應該怎樣列式計算？誰來教教我？學生6：我覺得還是可以像剛才那樣列式，3+2=5，5+4=9。學生7：我媽媽還教過我，可以列成3+2+4。師：你太厲害了！你還會這樣列式呢！現在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次加法計算，求出了小紅花的總數。第二位同學列出的算式，這樣的算式與我們以前學過的加法哪兒不同？學生發(fā)現：原來學的是2個數加起來，這個算式是把3個數加起來；原來的算式只有一個加號，這個算式有兩個加號師：我們原來學的加法是把兩部分合起來，現在連著再加一部分。像這樣把三部分合起來的算式，

5、我們可以叫它連加（板書：連加）請你跟我一起讀“連加”。這樣的算式怎樣讀，表示什么意思，是我們今天要研究的主要內容。2.探究“連加”的計算方法教師（出示“3+2+4”）：這樣的連加算式你會讀嗎？這樣的算式讀作“3加2再加4”。請你跟我一起讀。學生齊讀算式：3加2再加4。教師：那像這樣3+2+4的連加算式應該怎么計算呢？誰來當當我的小老師教教我。學生8：先算3+2=5，再算5+4=9。師：對，你真棒！這樣的連加算式一般按照從左往右的順序計算，第一步把前兩個數相加，3+2等于5，我們在3+2下面畫一條橫線并寫上得數5，（師畫橫線寫得數5），第二步把算出的得數（強調是算出的得數）與第三個數4相加，追問

6、：第二步是誰和誰相加？5+4等于9，所以3+2+4得數就是9。（板書：從左往右）（教師重復，邊說邊在算式上標出運算順序，完成如下板書。3+2+4=9）（師板書慢）5師：我要請一位認真聽講的孩子來重復一下我剛才說的連加算式的運算順序。生：先算3+2等于5，再算5+4=9。（請2人重復）師重復：第一步是算3+2=5，第二步是誰和誰相加？生：5和4相加。師：你記住計算連加的好方法了嗎？那請你把這個連加算式的運算順序再和你的同桌說一說，左邊的同學先說，右邊的同學聽；右邊的同學再說，左邊的同學聽。學生互說計算方法：先算3+2等于5，再算5+4等于9。師：我們再一起來說一次這個連加算式的運算順序。3.鞏固

7、連加的意義師：明明也想得到楊老師的小紅花，周末他在幫奶奶喂小雞。請你仔細觀察這幅圖，你知道了什么？你能將剛才明明喂雞的整個過程用自己的話說一說嗎？可以用“原來先又”來說。生：我看到了原來有5只小雞在吃糧食，先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。（多人說）師：根據這幅圖的意思，你能提出一個數學問題嗎？生：現在一共有幾只小雞？師：這個問題提得真好！應該怎樣列式計算？生：5+2+1=8師：你是怎樣計算的？生：先算5+2=7，再算7+1=8。師：你學得真快！我們在計算連加時，應該從左往右依次計算，先算5+2=7，再算7+1=8。（邊說邊完成如下板書。5+2+1=8）（師板書慢）7（三）情境導入，揭示連減

8、含義1.初步理解連減的含義師：請剛才那些獲得小紅花的同學到講臺上來，老師為你戴小紅花。（學生走上講臺，老師一一為他們戴小紅花）我們把掌聲送給這些獲得小紅花的同學！ 師：同學們看一看，有幾位同學獲得了小紅花呢？生：8位。（教師板書：8）師：現在請2位同學回到自己的座位上。同學們你們看，現在講臺前面還有幾位同學了呢？生：還有6位同學。師：應該怎樣列算式？誰來告訴我。生：8-2=6。（教師板書：-2）師：再請3位同學回到自己的座位上去。誰能把剛才的過程完整地說一遍？可以用“原來先又”來說。生：原來有8位同學，先有2位同學回到自己的座位上，后來又有3位同學回到自己的座位上。師：你說得真好！現在講臺上還

9、剩幾位同學呢？生：現在講臺上還剩3位同學。師：應該怎樣列式計算？生1：8-2=6，6-3=3生2：8-2-3師：你太厲害了！能夠學以致用，列出這樣的算式。這樣的算式與我們以前學過的減法算式哪兒不同？學生發(fā)現：原來學的是2個數相減，這個算式是把3個數相減；原來的算式只有一個減號，這個算式有兩個減號師：我們原來學的減法是將兩部分相減，現在連著再減一部分。像這樣三部分相減的算式，我們可以叫它連減（板書：連減）請你跟我一起讀“連減”。2.探究“連減”的計算方法教師（出示“8-2-3”）：這樣的連減算式你會讀嗎？這樣的算式讀作“8減2再減3”。請你跟我一起讀。學生齊讀算式：8減2再減3。教師：那像這樣8

10、-2-3的連減算式應該怎么計算呢？誰來當當我的小老師教教我。學生：先算8-2=6，再算6-3=3。師：你真會學習！和連加一樣，連減算式也是按照從左往右的順序計算，第一步先把前兩個數相減，8-2等于6，我們在下面畫一條橫線并寫上得數6，（師畫橫線寫得數6），第二步再把算出的得數（強調是算出的得數）與第三個數3相減，追問：第二步用誰減去誰？6-3等于3，所以8-2-3得數就是3。（板書：從左往右）（教師重復，邊說邊在算式上標出運算順序，完成如下板書。8-2-3=3）（師板書慢）6師：我要請一位認真聽講的孩子來重復一下我剛才說的連減算式的運算順序。生：先算8-2等于6，再算6-3等于3。（請2人重復

11、）師重復：第一步是8-2=6，第二步是用誰減去3呢？生：6-3師：你記住計算連減的好方法了嗎？那請你把這個連減算式的運算順序再和你的同桌說一說，左邊的同學先說，右邊的同學聽；右邊的同學再說，左邊的同學聽。學生互說計算方法：先算8-2等于6，再算6-3等于3。師：我們再一起來說一次這個連減算式的運算順序。3.鞏固連減的意義師：我們一起來看看明明喂完小雞后又發(fā)生了什么故事。你看到了什么？生：有8只小雞。師：又看到了什么？生：跑了2只。師：繼續(xù)觀察，又跑了2只。你能把這件事連起來說一說嗎？生：原來有8只小雞，先跑了2只，又跑了2只。師：根據這幅圖的意思你能提一個數學問題嗎？生：還剩幾只小雞。師：對，

12、可以求還剩幾只小雞。請你把這幅圖的已知信息和要求的問題連起來說一說。（提示：可以按照我們前面學習解決問題時用語“我知道要求”來說）（多人來說）生：我知道原來有8只小雞，先跑了2只小雞，又跑了2只小雞，要求還剩下幾只小雞。師：要求還剩下幾只小雞應該怎樣列式計算呢？生：8-2-2=4師：你是怎樣計算的？生：先算8-2=6，再算6-2=4。（三）鞏固練習1.課本65頁做一做師：下面請你打開數學書65頁，看做一做，請你先看清圖意，再列式計算。師：題目告訴我們有4根棕色的小棍，3根綠色的小棍，還有1根藍色的小棍。下面的大括號和問號表示什么意思？生：表示求一共有多少根小棍。師：要求一共有多少根小棍應該怎樣

13、列式計算？生：4+3+1師：要求一共有多少根小棍就要把3部分合起來，列一個連加算式。師：你是怎樣計算的？生：先算4+3=7，再算7+1=8。師：對，是按照從左往右的順序，先算4+3=7，再算7+1=8。師：我們再來看第二幅圖。圖中虛線和畫斜線表示什么意思？生：表示去掉、減去。師：你是怎樣列式計算的呢？生：10-3-5=2師：為什么先減3還要減5呢？從圖中你知道了什么？生：原來有10顆星星，先去掉了3顆，再去掉5顆，求還剩幾顆。師：對，原來有10顆星星，先去掉了3顆，再去掉5顆，求還剩幾顆。所以要列一個連減算式。應該怎樣計算呢？生：先算10減3等于7，再算7減5等于2。師：這兩位同學都掌握了計算連加連減的好方法，真是會學習的孩子。2.口算練習（開