《白楊》五年級(jí)語(yǔ)文的教案

1、 白楊五年級(jí)語(yǔ)文的教案 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫(xiě)“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清楚、渾黃一體、高大挺拔、分辯、介紹、摩挲、表白、深思”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建立者哪兒需要就在哪兒扎根作奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。 教學(xué)預(yù)備 1.課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。 2.配樂(lè)朗讀錄音帶。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話引入，檢查預(yù)習(xí) 1.出示彩圖，提醒課題，釋題。 2.檢查預(yù)習(xí)狀況，朗讀課文。留意讀準(zhǔn)字音。

2、 3.聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶 二、 默讀課文，初曉大意 三、 學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思索題 ： 1.大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的? 2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的? 3.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容? 四、再讀課文，理清構(gòu)造 1. 學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。 2. 學(xué)生爭(zhēng)論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。假如有分歧，可以再爭(zhēng)論。 第一段， 從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺拔的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺拔的白楊樹(shù)閃過(guò)。 其次段， 從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。 第三段， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。 第四段，

3、是最終一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，健壯成長(zhǎng)。+ 五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難 六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再爭(zhēng)論 。 其次課時(shí) 一、激情導(dǎo)入 1.出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢? 現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。 理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有”等詞語(yǔ) 2.出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么

4、荒蕪呀。 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步熟悉白楊，最終升華到對(duì)在那里生活的建立者的了解。) 3. 要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒蕪的大戈壁? 請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法：(告知我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境襯托白楊樹(shù)的高大形象。) 齊讀第3自然段，讀后答復(fù)：在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢? (高大挺拔) 師：在滿目荒涼單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺立的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生氣和盼望，這怎能不使人油然而生敬意呢? 4.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)辯的呢? 大戈壁這么荒蕪，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺拔，像衛(wèi)士

5、一樣保衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?(贊美) 分角色朗讀4-12自然段。 二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講 1.“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大?！?“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(高、直) 2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗大的枝干。” 3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖?！?師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。 師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生畫(huà)后溝通) 生：這里用了“哪兒哪兒”。 生：還有“不管不管總是” 師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你

6、對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬) 那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀) 師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品行。 (設(shè)計(jì)意圖：朗讀體會(huì)爸爸的一番話不僅答復(fù)了兒子的問(wèn)題，而且熱忱贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，頑強(qiáng)不屈的品行，其次段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的形狀特征 ) 過(guò)渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢? 三、引讀爭(zhēng)論14自然段： 1.“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

7、” 2”他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！?3.“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒蕪，爸爸媽媽為什么去新疆工作? 孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)?究竟是為什么呢? 同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。 (設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培育了學(xué)生思維的寬闊性。讓學(xué)生進(jìn)展樂(lè)觀思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建立邊疆的決心、信念和盼望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的熱誠(chéng)之心。) 過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)學(xué)問(wèn)就像一

8、粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢? 四、學(xué)習(xí)課文最終一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思 質(zhì)疑。小組爭(zhēng)論提出的問(wèn)題。 1.一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)? 2.為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑? 請(qǐng)學(xué)生談最終一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。 白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(頑強(qiáng))。 爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何困難困苦(頑強(qiáng))。 (設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影響訓(xùn)練下，肯定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆。) 五、總結(jié)課文，升華中心 請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段

9、通順的話： “哪兒哪兒”。 “不管不管總是” 頑強(qiáng) 白楊 邊疆建立者 六、有感情自由朗讀全文 七、作業(yè) 1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。 2.練習(xí)背誦課文。 白楊五年級(jí)語(yǔ)文的教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清楚、渾黃一體、高大挺拔、大傘、摩挲、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。 3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。 4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1 體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相像之處。 2 體會(huì)父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷

10、。 教學(xué)預(yù)備： 1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建立者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建立兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參與新疆建立的其他人員等等。 2 教師為同學(xué)們預(yù)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。 教學(xué)過(guò)程： 一 談話導(dǎo)入 激趣引題 同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎?(蒙古語(yǔ)意犯難生草木的土地，是一種粗沙、礫石掩蓋在硬土層上的荒漠地形。)然而，在這沒(méi)有山，沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒蕪大戈壁上，卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎?它們就是挺立的白楊。今日我們就隨著，到這荒蕪的戈壁灘看一看。教師板書(shū)：白楊 【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的奇怪之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】 二 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生

11、詞。 1師此時(shí)你肯定在想，荒蕪的戈壁畢竟是什么樣的?白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢?在這里生長(zhǎng)的白楊樹(shù)會(huì)有有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜愛(ài)的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座溝通一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事? (學(xué)生自學(xué)，可以小組合作溝通，教師巡察相機(jī)指導(dǎo)。) 2 教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果： (1 ) 對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。 渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。 高大挺立：高大筆直，挺立秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊美。 (2)提示學(xué)生留意

12、一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)展區(qū)分;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。 (3) 說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。 文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊，綻開(kāi)談?wù)摰氖隆?(4) 把握的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子觀察窗外的白楊爭(zhēng)論白楊的特點(diǎn)，爸爸說(shuō)明心跡。 三 細(xì)讀品嘗 了解白楊的生活環(huán)境 學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。 1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。 (1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。 (明確白楊的生命力極強(qiáng)) (2)那里的天地都是

13、渾黃的，常常飛沙走石，狂風(fēng)四起。 ( 明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。) (教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面) (3)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖。 (這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境 頑強(qiáng) 不脆弱 從來(lái)都那么直) (4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的頑強(qiáng)。 (5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊美之情。 (6)把爸爸的話背誦下來(lái)。 【學(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的頑強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】 2

14、此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么? (1) 唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。 (2) 介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。 (3) 也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢? (4) 也可對(duì)白楊樹(shù)的寵愛(ài)之情等。 四 提出疑問(wèn) 置留作業(yè) 剛剛的同學(xué)提出了一個(gè)特別好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎?課下思索一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同溝通。 其次課時(shí) 一 復(fù)習(xí)引入，直奔情境 1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁 清楚 渾黃一體 高大挺拔 大傘 摩挲、介紹、邊疆 、陷入 2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。 二 剖析實(shí)質(zhì) 表達(dá)心聲 爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自

15、己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢? 學(xué)習(xí)第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。 1 指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō) 表白是什么意思，解釋說(shuō)明;也， 說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。 生思索：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和 同學(xué)們爭(zhēng)論一下。 抓住表白一詞進(jìn)展理解。 爸爸觀察戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，鼓勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建立邊疆，不脆弱，也不動(dòng)搖。 2 白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢? (1)生爭(zhēng)論匯報(bào) 抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相像之處。 (2)教師出示課前預(yù)備的有關(guān)建立兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

16、(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建立邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。) 【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法】 3 西部需要開(kāi)發(fā)，祖國(guó)需要建立，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建立者，正是他們才使我們的家園變得更加美妙。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說(shuō)說(shuō)些什么呢?把你的心理話說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎? 三 再現(xiàn)盼望 體會(huì)寫(xiě)法 1 學(xué)習(xí)本文的最終一自然段 你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是由于他觀察火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的含義嗎? 預(yù)設(shè)： (1) 高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即

17、指他的孩子們。 (2) 爸爸盼望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建立者。 (3) 這是爸爸的愿望，更能表達(dá)爸爸的高尚情操。 2 帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎? 3 體會(huì)寫(xiě)法 白楊樹(shù)和爸爸有著一樣的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，悄悄的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。 (明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法) 四 感情朗讀 收束全文 帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊美，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部將來(lái)的向往，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真實(shí)切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作

18、手法好嗎? 【以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感】 白楊五年級(jí)語(yǔ)文的教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建立者聽(tīng)從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建立者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。 3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 4.有感情地朗讀課文并背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建立者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文最終一段：爸爸觀察幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建立邊疆后繼有人而感到欣慰。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。 教學(xué)預(yù)備:生字卡片、投影儀、膠

19、片。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、課前談話，引入課文。 當(dāng)代聞名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇特別聞名的散文白楊禮贊，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品行，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品行的北方人民。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章白楊。(板書(shū)課題)。大家翻開(kāi)書(shū)預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，熟悉白楊樹(shù)。 二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。 三、學(xué)生自學(xué)課文。 1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 2.通讀課文：聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的;把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。 四、檢查自學(xué)狀況。 1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。 清楚 介紹 新疆 留意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的

20、：清楚;字形易錯(cuò)的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)分。 2.讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對(duì)詞義加以理解。 3.指名朗讀課文，訂正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。 4.默讀課文，答復(fù)思索題。 把書(shū)上內(nèi)容與自己已有學(xué)問(wèn)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的? 讀一讀你剛剛所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。 五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文。 六、布置作業(yè)。 1.抄寫(xiě)詞語(yǔ); 2.朗讀全文并練習(xí)背誦。 其次課時(shí) 一、課前談話，引發(fā)興趣。 茅盾的白楊禮贊贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品行和具有白楊一樣品行的北方人民，那么袁鷹的白楊要歌頌白楊的什么品行呢?下面我們就學(xué)習(xí)白楊這篇文章，(板書(shū)課題：白楊) 二、指名朗讀全文。 1.思索：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)? 2.爭(zhēng)論得出答案，教師板書(shū)：(外表：挺直、粗大;內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，頑強(qiáng)、不脆弱、不動(dòng)搖。) 3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。 4.朗