《大自然的語言》教案范文錦集九篇

1、 大自然的語言教案范文錦集九篇大自然的語言教案 篇1 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 理清課文的說明挨次，體會說明的條理性； 2、 快速篩選信息的力量； 3、 品嘗說明文精確、生動的語言。 一、 看詞說話 1、（1）冰雪溶化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿池 枝繁葉茂 （3）果實累累 滿山紅葉 （4）衰草連天 風(fēng)雪載途 2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息： （1） （2） （3） （4） 3、依據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語可以把這些詞語稱為“ ”，它們能告知我們一些信息，依據(jù)這一用途還可以形象地稱之為 ，并說說你這樣稱呼的好處： ；稱呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。 二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)-學(xué)問在于積存 1

2、、我積存的詞語是：（1）本文中我好讀錯音的詞語有 （2）簡單寫錯或難寫的詞語有 。 （3）我重點理解的詞語有 。 2、課文的題目是一種形象化的說法，其有用物候?qū)W的學(xué)問說就是“ ”，課文中介紹了許多關(guān)于物候?qū)W的學(xué)問，比方： （1） （2） 3、在對本課的預(yù)習(xí)中，我還自學(xué)積存了這些學(xué)問（可以是對課文內(nèi)容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）： 三、小組合作探究 1、問一問：課文中的哪些學(xué)問點是我很難理解的？ 2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M爭論）：我或我們是這樣理解的： 3、說一說：大家合作解疑難！ 4、小組不能解決的問題有 四、拓展延長 古代詩歌中也有不少反映物候?qū)W問的，如白居易的大林寺桃

3、花，說說你還從哪些詩中看到了物候?qū)W問，這些物候?qū)W問可以用書本中的哪些語句解釋？ 五、精讀一節(jié)，品一品生動、精確的語言 1、請你找出文中一句或一段精彩的語句： 精彩的地方是： 2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧： 六、本節(jié)課我的收獲是： 大自然的語言教案 篇2 大自然的語言一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語言，讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)分于中高年級，本課教學(xué)應(yīng)留意以下幾個方面。 、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。 、利用多媒體教學(xué)

4、，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。 依據(jù)課文的特點和結(jié)合同學(xué)年齡特征，本課的教學(xué)要求是： 、把握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？ 、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學(xué)的自學(xué)力量，培育同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。 、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的感情。 教學(xué)重點：同學(xué)對大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。 優(yōu)秀教案： 一、生詞引入，解題激趣。 、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點？（都有兩個“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話） 、CAI課件展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么

5、？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自身讀讀書，去發(fā)覺吧！ 展現(xiàn)接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象提醒課題，使淺顯的自然現(xiàn)象變得接近，簡單理解。 二、組織初讀，整體感知。 、自讀課文。要求用自身喜愛的讀書方式，看拼音把每個字讀準(zhǔn)，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。 、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。 、溝通通讀句子的狀況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合溝通狀況重點指導(dǎo)以下三句。 （）你假設(shè)釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（留意輕聲音節(jié)） （）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀）

6、 （）大自然的語言??？真是妙不行言。（“啊”變音讀n音） （）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。 用同學(xué)自身喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的時候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重同學(xué)的意共性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。 、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。 互動溝通、點撥指導(dǎo)。（依據(jù)同學(xué)的答復(fù)相機進展教學(xué)） （其次小節(jié)） （）CAI課件展現(xiàn)（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？認(rèn)真看看這是什么？ （）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多快樂呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？ 這時

7、同學(xué)興趣高漲，急不行待想讀書。生動的多媒體課件展現(xiàn)，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，呈現(xiàn)了春天一派生氣，激發(fā)了同學(xué)的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。 （）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。 （第三小節(jié)） （）CAI課件展現(xiàn)一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？ （）同學(xué)練讀、指名朗讀。 （第四節(jié)） 第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演化，同學(xué)缺乏感性熟悉，我充足利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對地殼的演化有感性熟悉，從而到達發(fā)生探究大自然的興趣。 （）指名試讀，說說這一節(jié)告知我們大自然

8、的什么語言？ 教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡潔介紹“喜馬拉雅山”。 （）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢 （）指名試讀、點評指導(dǎo)。 教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語感，同學(xué)在實踐中學(xué)會了獨立考慮，體會感情。 四、回歸整體，賽讀拓展。 （）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。 （）其實大自然的語言處處都有，它們千奇百怪，妙不行言，只有認(rèn)真觀看才能發(fā)覺。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩。 （）拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語言。 大自然的語

9、言教案 篇3 課前自學(xué) 一、初讀詩歌。 1.我會讀詞語，并能圈誕生字。 大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見 斗轉(zhuǎn)星移 鑒別 皇冠 風(fēng)箏 妙不行言 2.我會將詞語寫得工整美觀。 大雁 鑒別 風(fēng)箏 3我能用三角形符號標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（23組） 4.我能用“視而不見、妙不行言”各說一句話。 5.將詩歌讀通順，為詩歌標(biāo)上小節(jié)號，思索：詩歌的哪幾小節(jié)告知我們“大自然的語言”是什么，哪幾小節(jié)告知我們怎樣才能發(fā)覺、看懂“大自然的語言”？ 小組內(nèi)溝通，理清詩歌層次。 課堂導(dǎo)學(xué) 三、理解詩歌，感受大自然妙不行言的語言。 1.大自然的語言是什么，從文章中你懂得了什么？ 2.怎樣才能發(fā)覺、看懂大自然的語

10、言？ 3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么？ 4.大自然的語言與人語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？ 四、擴展練習(xí)，練習(xí)編兒歌。 1、你還發(fā)覺了大自然的哪些語言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。 2、編兒歌： 仿照課文的寫法，自創(chuàng)詩歌一節(jié)。 如：嘩啦，嘩啦， 小河里的冰靜靜溶化， 大自然的語言在小河中 ， 帶給我們一個 。 五、推舉閱讀：竺可楨的大自然的語言 課后檢測 六、用“”標(biāo)出加點字正確的讀音。 廬山（l h）漂（pio pio）礫（l l） 鑒別（qin jin）山巔（tin din） 七、選詞填空。 鑒別 區(qū)分 1.在野外，我

11、們要學(xué)會（ ）方向。 2.這兩塊玉我無法（ ）孰優(yōu)孰劣。 討論 鉆研 1.你的規(guī)劃我們需要（ ）一下才好。 2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦（ ）的習(xí)慣。 八、按課文內(nèi)容填空。 1.白云飄得高高，說明 。 2.螞蟻忙著搬家，說明 。 3. 和 可以記載年齡。 4.哥白尼通過觀看 創(chuàng)立了 學(xué)說；阿基米德 的時候?qū)W會了 ；富蘭克林在 捕獲到了 。 5.大自然的語言真是 ， 人看不懂， 永久看不見。 大自然的語言教案 篇4 教材分析： 本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味，課文告知讀者，科學(xué)就在我們的身邊，把迷人的大自然景物作為科學(xué)討論的對象和根

12、底，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W學(xué)問，不但能豐富讀者的科學(xué)學(xué)問而且能激發(fā)讀者探究科學(xué)神秘的志趣。 學(xué)情分析： 八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積存了一些有關(guān)說明文的根底學(xué)問，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生熟悉到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與力量 1、把握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。 2、把握說明對象，了解物候的相關(guān)學(xué)問，提高閱讀力量。 3、揣摩語言，進一步提高語言感悟力量。 過程與方法 1、利用多媒體幫助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。 2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)學(xué)問。 3、研讀理

13、解課文內(nèi)容，理清文章的說明挨次。 情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)喜愛科學(xué)、探究科學(xué)神秘的志趣，培育注意觀看、講究實證的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點： 1、概括要點和學(xué)習(xí)語言。 2、積存科學(xué)學(xué)問。 教學(xué)難點： 理清文章挨次，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 語言是人們溝通思想，傳遞信息的工具，今日我們來學(xué)習(xí)大自然的語言什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、留鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。 二、觀賞圖片 （多媒體課件展現(xiàn)四幅畫面，并輔以簡潔介紹） 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多得意的小草，

14、花也在開放，告知人們春天來了。 炎熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當(dāng)空，留意防暑。 瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，這就是漂亮的冬天。 三、初讀課文，了解課文內(nèi)容 （一）學(xué)生介紹 （二）積存生字詞： 布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。 （三）教師范讀，整體感知課文內(nèi)容 學(xué)生思索以下問題： 1、什么叫物候和物候?qū)W？ 2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？ 4、討論物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)生答復(fù)后，教師總結(jié)歸納。 （四）學(xué)生讀課文，理清文章的說明挨次 歸納總結(jié)： 描述物候

15、現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述討論意義 從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 規(guī)律挨次 四、品讀課文，賞析語段 指導(dǎo)讀課文13段，多媒體出示以下問題： 1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺 2、選文中運用了哪幾種修辭方法？ 3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)當(dāng)是從開頭第_句，從構(gòu)造上看，這兩層是_關(guān)系。 4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？ 5、選文前兩段的說明挨次是_，采納的主要說明方法是_。 6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行？為什么？ 五、再讀課文，然后答復(fù)，師歸納 1、語言生動，表達了科普說明文的特點。 2、說明條理性強。

16、3、恰當(dāng)?shù)剡\用了各種說明方法。 六、觀看生活，說物候現(xiàn)象 課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。（設(shè)計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現(xiàn)象生活中到處可見） 七、總結(jié) 常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，熟悉大自然，感受大自然吧！ 板書設(shè)計： 大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象 自 然 作出科學(xué)解釋 邏 輯 的 追究因果關(guān)系 順 語 序 言 闡述討論意義 本質(zhì) 大自然的語言案例分析 在導(dǎo)入新課后，學(xué)生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展現(xiàn)了四幅畫面：草在長，花在開

17、放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展現(xiàn)著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺好玩，眼前一亮，這樣我就到達了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。 大自然的語言教案 篇5 教學(xué)目標(biāo)： 1樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進展的觀點，激發(fā)學(xué)生喜愛自然進而熟悉和了解自然的熱忱。 理解文中“文字”的比方含義。 了解全文的說明構(gòu)造，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。 把握本文所采納的說明方法及其作用。 教學(xué)步驟： 提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？ 跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大

18、體勾畫出全文的內(nèi)容構(gòu)造。 重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的局部。根據(jù)課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要把握如下學(xué)問點： （1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等 幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。 （）本文采納的說明方法（落實一些重要語句的領(lǐng)悟）。 （）爭論溝通。 （）質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。 （）布置作業(yè)。 （講解：本過程表達了置疑激趣法、整體把握法及討論學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機確定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能漸漸培育他

19、們的自學(xué)力量和科學(xué)討論的精神。教學(xué)中，根本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中開心地進展。） 自讀點撥 課文中“文字”的含義。 課文中的“文字”有兩個意思： 第1、段中指書本上的字；第段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字往后，“文字”就指大自然中各種能賜予人對自然進展熟悉、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個科學(xué)問題，到達深入淺出的目的。 全文的內(nèi)容構(gòu)造把握。 課文的構(gòu)造特別清晰，第、段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾段則告知我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。 大自然的文字有哪些

20、類別？各有哪些作用？ 依據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；依據(jù)各自 主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形（星、云）、聲（鳥）、色（石）。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告知天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的奇妙力氣?？傊捎谟辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟發(fā)和樂趣。 重點語句品嘗。 1）“文字真是好東西。熟悉了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞执_定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還示意了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。 （）“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每

21、粒小石子也是一個字母。”這個比方新奇恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字示意了行文的構(gòu)造挨次。 （）你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比方的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有詳細(xì)明確的.指示，自然地引出大自然的一種文字星座門北極星）對行船的指導(dǎo)意義。 （）“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去了。”“飛來說”“告知人們”用了生動的擬人手法，不僅清晰地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比方，新奇別

22、致。 （）“一轉(zhuǎn)瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，似乎在說：再見！再見！明年春天見！”這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個嚴(yán)寒的季節(jié)，但它們更使我們希望一個全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很勝利。 說明方法歸納。 重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增加說明效果起了很大的作用。 大自然的語言教案 篇6 第一課時 一、預(yù)習(xí) 1查字典，讀準(zhǔn)以下加點字的音，大自然的語言 2。 （字略） 2查工

23、具書，解釋以下詞語。 （略） 3閱讀課文，思索自讀提示及課后練習(xí)。 二、導(dǎo)入 1簡介 竺可幀，物候?qū)W家。 2導(dǎo)語 本文的題目是大自然的語言，所謂語言是人們溝通思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，留鳥去來等，實際上起著預(yù) 報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新奇別致，引人入勝。 三、正課 1速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。 2請給課文分段并歸納段意。 第一段：從開

24、頭到“這種變化對動植物的影響?！?說明什么是物候，什么是物候?qū)W。 其次段：從“物候觀測使用的”到“就可能避開”。 說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦打算于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 說明打算物候現(xiàn)象遲早的各種因素。 第四段：從物候?qū)W這門討論”到完畢。 說明討論物候?qū)W的意義。 3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么 挨次？ 爭論并歸納：根據(jù)春、夏、秋、冬的時間挨次。 4提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？ 爭論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“預(yù)備迎 接”等詞語，變化敏捷。 5提問：這一段哪些詞語寫得生動高雅？ 爭論并歸納；

25、 （1）大地慢慢從沉睡中清醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。） （2）冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(溶化 萌發(fā) 次第 用詞高雅，富有形象性。) （3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飄舞的樣子，用來描繪燕子的飛行非常恰當(dāng)、形象。） （4）這是植物孕育果實的時期。（用詞高雅，假如改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。 （5）植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。） （6）活潑在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改為“消逝了”則顯得口語化。） （7）處處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象

26、，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。 （“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、高雅，給人美感，初中一年級語文教案大自然的語言 2。） （8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞高雅，有文言顏色。） 以上以美麗生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、高雅。 6提問：其次自然段舉了哪些例子說明“勞動人民留意了草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。” 爭論并歸納；舉了三個例子。 7提問：這一段舉的三個例子根據(jù)什么挨次？ 爭論并歸納：按時間先后挨次。 8提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？ 爭論并歸納： （l）用“傳語”“示意”“唱歌”

27、這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。 （2）用“草木榮枯”“留鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、高雅。 （3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，仿照布谷鳥的叫聲，說成督促農(nóng)夫準(zhǔn)時耕作的話，非常形象生動。 9提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學(xué)用概括的語言答復(fù)。 爭論并歸納： 我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。 到了近代，利用物候?qū)W問來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。 10提問：這一段說明的挨次是怎樣的？ 爭論并歸納：按從古代到近代，從起源到進展，從學(xué)問到科學(xué)，言之有序。 四、小結(jié) 課文的第一局部以美麗生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)

28、象，形象地說明白什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。 五、作業(yè)（略） 其次課時 一、預(yù)習(xí) 閱讀課文其次、三、四段，思索課后練習(xí)。 二、導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一局部，這局部以美麗的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明白什么是物候，什么是物候?qū)W。 下面請幾個同學(xué)使用以下詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。 （清醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始） 三、正課 1提問：文章其次段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比擬簡便，簡單把握？ 爭論并歸納： （l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器簡單得多，靈敏得多。

29、 （2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。 2提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明白什么？ 爭論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。 3提問：物候現(xiàn)象的降臨打算于哪些因素？ 爭論并歸納： （l）緯度的差異。 （2）經(jīng)度的差異。 （3）高低的差異。 （4）古今的差異。 4提問：這四個因素按什么挨次說明？ 爭論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高低的差異，這三者都是空間因素；最終一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。 5

30、提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明白什么？ 爭論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不一樣。 6提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明白什么？ 爭論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明白但凡近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而嚴(yán)寒。 大自然的語言教案 篇7 教學(xué)目的： 1、品嘗生動、形象的語言。 2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。 學(xué)習(xí)重點： 1、品嘗生動、形象的語言。 2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。 教學(xué)難點：品嘗生動、形象的語言 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程及步驟： 第一課時 教學(xué)要點：品嘗生動形

31、象的語言 學(xué)習(xí)過程： 一、課前寫話、引入新課： 請學(xué)生描寫當(dāng)每天氣。并請學(xué)生發(fā)言。 二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段品嘗語言 一研讀第1自然段。 1、在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。 學(xué)生思索，爭論，溝通。 明確： 春天“冰雪溶化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”； 夏天“植物孕育果實”； 秋天“果實成熟”，“葉子慢慢變黃”，“簌簌落下”； 冬天昆蟲“銷聲匿跡”，處處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。 2、我們學(xué)過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。 參考： 春天幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。 夏天稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 秋天晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

32、 冬天千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們溝通，只要仔細(xì)傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。 3、你覺得哪些詞語精確生動地寫出了季節(jié)特點？請學(xué)生思索，爭論，溝通。自由發(fā)言。 參考： （1）“萌”字精確地反映了草木開頭生長的狀態(tài)； （2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息； （3）“慢慢”，準(zhǔn)確地表達了葉子枯黃的過程； （4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺； （5）“載”，即布滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度； 二、研讀其次自然段。 1、學(xué)生齊讀第2 段。 提問：課文中寫道：“杏花開了

33、，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾?！?這句話：也可以改作：“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在大自然在示意要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也似乎大自然在督促要趕快割麥插禾?！?請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)分，你認(rèn)為哪句好，為什么？ 學(xué)生思索，爭論，溝通 （1）區(qū)分：第一句只運用擬人的修辭方法；其次句采納排比、擬人的修辭方法。 （2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。其次句子整齊美。 三研讀第3段 請一學(xué)生朗讀，思索：什么是物候？什么是物候?qū)W？ 爭論明確： 物候“這些自然現(xiàn)象，我國古

34、代人民稱它為物候?！?物候?qū)W“利用物候?qū)W問討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！?我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W學(xué)問，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？ 學(xué)生思索，爭論，溝通。 明確：以“大自然的語言”為題，顯得新奇別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。 三、練筆：二選一 （1）把你課所寫的短文進展再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比方、擬人、排比） （2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。 清醒 冰雪溶化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風(fēng)雨載途 教學(xué)后記： 大自然的語言教案 篇8 教學(xué)要求大自然的語言 1

35、學(xué)會9個生字和11個詞語，熟悉6個字。 2能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的興趣。 教學(xué)重點難點 重點：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。 難點：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉；有些語句較難理解。 課前預(yù)備 1課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。 2到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、初讀課文 1淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后，相機進展生字“語”的教學(xué)。 2教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

36、 3學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時間，照看差生） 4自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。 5檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡實行開火車、指名讀、相互幫等多種形式進展，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。 6自由讀全文，要求讀正確。 7大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。 二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié) 1學(xué)讀第一節(jié)。 （1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石等自然現(xiàn)象提醒自然微妙的片斷。 （2）學(xué)生自由練讀。 （3）小組爭論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀看，你發(fā)覺了什么？是怎么知道的？ （4）全班溝通：相機處理“說話、語言、認(rèn)真觀看、發(fā)覺”等詞語。 1/2 1 2 下一頁 尾頁 （5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。 （6）全班齊讀第一節(jié)。 2學(xué)讀其次節(jié)。 （1）先自由讀，再指名讀。 （2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。 （3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。 （4）啟發(fā)學(xué)生想像爭論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進展口語訓(xùn)練） （5）師生合讀。 師：這是大自然的語言： 生：春天已經(jīng)來到人間。 （6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀