關(guān)于小學(xué)生閱讀的調(diào)查報(bào)告(大全)

1、Word 關(guān)于小學(xué)生閱讀的調(diào)查報(bào)告(大全) 我為你整理了多篇關(guān)于學(xué)校生閱讀的調(diào)查報(bào)告(大全)范文，盼望對(duì)您的工作學(xué)習(xí)有關(guān)心。 第一篇：學(xué)校生調(diào)查報(bào)告 一、問題的提出 同學(xué)不喜愛作文，甚至懼怕作文，這是當(dāng)前學(xué)校語文教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。為了改進(jìn)作文教學(xué)、提高學(xué)校生的作文水平和習(xí)作力量，我打算進(jìn)行一些調(diào)查，從調(diào)查入手，盼望通過對(duì)學(xué)校生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查，了解同學(xué)在寫作過程中的心理狀態(tài)，并分析產(chǎn)生這些心理狀態(tài)的緣由，以作為改進(jìn)作文教學(xué)的參考。 在實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，由于地域文化、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、教育觀念等諸多方面的緣由，加之寧夏地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，信息相對(duì)閉塞，盡管老師們主觀上特別努力，真正做到了敬業(yè)愛崗

2、，以同學(xué)的進(jìn)展為主，可由于受到舊的教育觀念的束縛，教學(xué)設(shè)備的落后，從同學(xué)的習(xí)作可以看出，農(nóng)村學(xué)校的同學(xué)習(xí)作與城市學(xué)校的同學(xué)習(xí)作有明顯差異。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)校生作文心理狀態(tài)很不樂觀，其自身的生活環(huán)境對(duì)他們的作文力量存在著肯定影響。 同學(xué)自身環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。學(xué)校環(huán)境主要包括硬件和軟件兩大類。硬件主要包括校內(nèi)建筑（綠化、文化）、教學(xué)設(shè)備（教學(xué)儀器、參考資料）等。軟件則包括比較多，如校長辦學(xué)觀念、老師的素養(yǎng)、教學(xué)力量、教學(xué)觀念，以及校風(fēng)班風(fēng)等。而家庭環(huán)境主要包括家庭基本狀況（家長文化水平、家庭收入等）、家長意識(shí)（家長對(duì)孩子的期望、家長對(duì)培育孩子的習(xí)作和閱讀等學(xué)習(xí)力量的熟悉）、家庭學(xué)習(xí)

3、氛圍等。本次對(duì)同學(xué)作文心理狀態(tài)的調(diào)查，首先盼望通過這次調(diào)查，為學(xué)校培育同學(xué)的習(xí)作力量和指導(dǎo)老師的實(shí)際教學(xué)供應(yīng)依據(jù)，其次還盼望通過這次調(diào)查，能夠真實(shí)的了解同學(xué)的作文心理狀態(tài)，了解影響同學(xué)習(xí)作的一些主要因素，以便在實(shí)際教學(xué)中揚(yáng)長避短，有針對(duì)性地改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高同學(xué)的習(xí)作力量，改進(jìn)作文教學(xué)。 二、方法與步驟 1、隨機(jī)抽取本校同學(xué)三至六班級(jí)八個(gè)班共計(jì)298名同學(xué)（其中男生140名、女生156名）做為樣本。 2、通過問卷調(diào)查，了解同學(xué)對(duì)寫作的態(tài)度，命題方式的選擇、審題狀況、選材方法、指導(dǎo)需求、老師講評(píng)時(shí)的心態(tài)以及如何提高同學(xué)的寫作力量的方法和存在困難等方面的看法，做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。 3、在各班任課老師

4、日常觀看了解的基礎(chǔ)上，將班級(jí)同學(xué)按作文成果好、中、差分類，在各班任取一名作為代表，每班3人，共計(jì)24人，對(duì)他們進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)有： a你喜愛作文嗎？為什么？ b你對(duì)哪些事、哪些活動(dòng)有愛好？是否應(yīng)當(dāng)把它們選為作文內(nèi)容？ c你認(rèn)為老師讓你寫的作文題目哪些比較好寫？哪些比較難寫？為什么？ d你盼望得到老師哪些關(guān)心？專項(xiàng)調(diào)查實(shí)行個(gè)別談話的方法進(jìn)行，并留意做好談話記錄。 此次調(diào)查，除了對(duì)同學(xué)的在校心理狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查外，也了解了一下同學(xué)的家庭因素。在調(diào)查中發(fā)覺，家長收入對(duì)家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)的期望與孩子的習(xí)作力量相關(guān)不大，但也有肯定影響，家庭收入好的，給孩子買的課外書較多，孩子的閱讀量相對(duì)大些，作

5、文力量也相應(yīng)好些；而有些家長對(duì)孩子的期望雖然有，但限于家庭狀況，這些期望只存在于家長的主觀愿望之中，沒有精力或力量輔導(dǎo)，因此沒有付諸于行動(dòng)，只憑孩子自己去努力學(xué)習(xí)了。這與家長的文化程度也有肯定關(guān)系。 此外，同學(xué)認(rèn)為，老師的素養(yǎng)、教學(xué)力量以及教學(xué)觀念和教學(xué)方法對(duì)他們的習(xí)作也有肯定的影響。他們喜愛專心關(guān)愛他們的老師，喜愛課堂氣氛輕松愉悅，喜愛能讓他們自由表達(dá)的老師。同時(shí)在調(diào)查中同學(xué)們也提出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)設(shè)備等問題，諸如教學(xué)儀器等。同學(xué)建議，學(xué)校圖書室應(yīng)當(dāng)時(shí)常更換新書，而且要允許同學(xué)隨時(shí)借閱，不要存放“老掉牙“的書籍，而且還只是裝裝樣子而已。他們覺得老師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，使教學(xué)

6、邁上一個(gè)新臺(tái)階。 三、爭論 上前城學(xué)校同學(xué)作文心理狀態(tài)形成的緣由以及可能的轉(zhuǎn)變方法有以下幾點(diǎn)： （一）上前城學(xué)校同學(xué)作文心理狀態(tài)的形成緣由： 上述調(diào)查表明，上前城學(xué)校同學(xué)作文心理狀態(tài)的形成緣由與以下幾方面有關(guān)： 第一，不喜愛作文是當(dāng)前學(xué)校生對(duì)待作文的基本態(tài)度，找不到合適的寫作材料是他們不喜愛作文的主要緣由； 其次，對(duì)作文指導(dǎo)方式的需求反映了他們獵取材料的迫切心情，那種盼望老師允許自由命題作文，又從自身作文成果狀況動(dòng)身對(duì)待老師講評(píng)的心態(tài)，也恰恰體現(xiàn)了符合他們年齡特征的心理需求； 第三，同學(xué)自身的生活環(huán)境和見聞經(jīng)受以及平常的閱讀量對(duì)同學(xué)的習(xí)作有肯定關(guān)系。 （二）、可能的轉(zhuǎn)變方法 為關(guān)心學(xué)校生解決寫

7、作困難，激發(fā)寫作愛好，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)校生的心理特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，如命題要切合實(shí)際。 第一，在寫作內(nèi)容上，要依據(jù)學(xué)校生的生活情景和經(jīng)受，誘導(dǎo)他們從生活動(dòng)身，讓他們從身邊的小事中產(chǎn)生樂觀的情感體驗(yàn)。 其次，在命題方式上，要逐步突破封閉格局，開拓思路，以激發(fā)學(xué)校生的寫作熱忱。 第三，在課堂上多組織同學(xué)爭論溝通、多寫多練；在課外多組織同學(xué)參與一些樂觀有益的活動(dòng)；增加閱讀量以提高同學(xué)的寫作力量。 第四，在以后的教學(xué)中，老師要更新教育觀念，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，努力轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。學(xué)校也應(yīng)引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備，定期開放閱覽室和增加新圖書，樂觀為同學(xué)制造條件，開闊他們的視野，從而激發(fā)同學(xué)愛好，提高其習(xí)作力

8、量。 其次篇：學(xué)校生課外閱讀問卷調(diào)查報(bào)告 調(diào)查時(shí)間：20XX年4月15日 調(diào)查對(duì)象：馬額街辦V王學(xué)校5、6班級(jí)部分同學(xué)家長 調(diào)查人數(shù)：16人 收回有效問卷：16份 調(diào)查數(shù)據(jù)分析： 1、 有100%的家長認(rèn)為孩子應(yīng)當(dāng)閱讀課外書，并且認(rèn)為閱讀課外書不會(huì)影響學(xué)習(xí)。 2、 在被調(diào)查的16名家長中，有14名家長為孩子購買過課外書，占87.5%。 3、 全部的家長都情愿重視孩子課外閱讀的指導(dǎo)，但是能夠與孩子溝通讀后體會(huì)的只占到18.75%,有56.25%的家長由于沒有時(shí)間而不與孩子溝通體會(huì)。 4、 認(rèn)為自己孩子特別喜愛閱讀課外書的有8名家長占50%;認(rèn)為自己孩子對(duì)閱讀課外書比較喜愛的有5名家長，占31.2

9、5%；認(rèn)為自己孩子對(duì)閱讀課外書一般喜愛的有3名家長占18.75%。沒有家長認(rèn)為自己的孩子不喜愛閱讀課外書。 5、 擁有10本以上課外書的同學(xué)有6人，占37.5%；擁有510本課外書的同學(xué)有4人，占25%；擁有5本以下課外書的同學(xué)有6人，占37.5%。 6、 閱讀過10本以上課外書的同學(xué)有5人，占31.25%；閱讀過510本課外書的同學(xué)有6人，占37.5%；閱讀過5本以下課外書的同學(xué)有5人，占31.25%。 調(diào)查的結(jié)果： 從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來看，大部分同學(xué)家長對(duì)孩子的課外閱讀都有一個(gè)正確的熟悉，認(rèn)為課外閱讀很有必要進(jìn)行。但是，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或者根本沒有。家長學(xué)問的局限性以及生活所迫，不能夠與孩子進(jìn)行有效溝通和指導(dǎo)。由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較少，給孩子購買的課外書數(shù)量也很少。同時(shí)也限制了孩子從課外閱讀中獲得學(xué)問與樂趣。 從兩道簡答題的回答狀況來看，大多數(shù)家長都會(huì)將孩子閱讀課外書的