教育八年級語文下冊第一單元2背影教案2語文版

1、背影一、授課目的掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。抓住文中表達作者感情的重要語句。整體感知課文內(nèi)容，意會樸素語言所飽含的豐富感情。二、授課重難點感覺父子情深，繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。愛惜親情，增進與父親母親的交流與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。三、課時安排1課時。四、授課過程1.導入新課：以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年青的子女們常讀不懂，直到他們真實長大，站在理想與現(xiàn)實、歷史與今日的交匯點上從頭翻開它時，才能讀懂父親那顆誠摯的心。今日我們一起走進朱自清的背影。經(jīng)過“背影”這一感情的聚焦點，一起感覺這一熟悉的而又陌生的、清楚的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同意會父

2、子深情。（板書課題和作者）2.作者簡介朱自清(18981948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集蹤影、歐旅雜記,以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。背影是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫背影，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是泣不可聲。我父親待我的很多利處，特別是背影里所表達的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文但是寫實，”檢查預(yù)習生字詞情況。給加點的字注音，識記字詞寫法。交卸(xi)奔(bn)喪(sng)狼藉(j)簌(s)簌典質(zhì)(zh)賦(f)閑頹(tu)唐瑣(su)屑(xi)差(chi)使虧(ku)空勾(gu)留揀(jin)

3、攙(chn)蹣(pn)跚(shn)整體感知課文。1）本文寫的主要事件是什么？買橘送別本文出現(xiàn)了幾次背影，表達了什么中心？思念父親，牽掛背影(第1段)望父買橘，刻畫背影(第6段)父子分手，惜別背影(第6段)別后思念，再現(xiàn)背影(第7段)父子深情重點分析朗誦并分析、重點商討（1）在送別過程中，父親為兒子做了哪些事？親自送別照看行李講訂價格送子上車揀定座位囑咐兒子囑咐茶房為子買橘2）其中哪一件事最讓你感人？為什么？買橘送別。因為最能表現(xiàn)父子深情。3）有感情地朗誦買橘子的背影，分析作者是如何仔細刻畫這一“背影”的?父親的衣著：黑深青衣著樸素心情深重。走路的姿勢：踉蹌年齡較大腿腳不便。爬月臺動作：攀縮行動

4、不便步履困難。4）父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了容顏和動作描繪以外，還用什么描繪方式表達這種關(guān)愛？語言描繪：不重要，他們?nèi)ゲ缓?！我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進去吧，里面沒人。難點釋疑（1）你認為父親為兒子做的這些事一般嗎?為什么兒子會多次哭泣?祖母死了。b:父親的差使也交卸了。(禍不僅行,家境黯淡）C:為父親的所為而感人。（2）詳細寫父親背影的幾句用了哪些動詞？走、探、攀、縮、傾。（3）文章寫了作者幾次哭泣，表現(xiàn)了什么感情？沉痛之淚：見父親,睹家境,想祖母。感人之淚：望父親買橘,父子分別。感想之淚：背影遠去，依依惜別。傷心之淚：再現(xiàn)背影,

5、淚光瑩瑩?？偨Y(jié)延長父親母親愛子女之心，體諒入微，父親母親愛子女之事，可寫的事情不計其數(shù)。本文以小見大，將父親母親的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕谶@個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母親對立刻遠行的兒子的各種復(fù)雜巧妙的感情全部凝集在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父親母親平時對自己的很多喜歡，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，以致哭泣，甚或愧疚。9.有關(guān)拓展。聆聽父親，感悟艱辛。那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯父親是那拉車的牛忘不了家常便飯將我養(yǎng)大忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后山里孩子往外走想兒時一封家信千里寫囑咐盼兒歸

6、一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老可兒山高水遠他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱愿天下父親母親安全度春秋五、板書設(shè)計背影朱自清開篇設(shè)疑牽掛背影（思念父親）1回悲涼氛圍（別時家境）2-3憶鋪墊背影（仔細關(guān)照）4-5往刻畫背影（望父買橘）6事惜別背影（父子分手）6別后思念再現(xiàn)背影（別后）7六、作業(yè)部署達成本節(jié)課的同步練習。預(yù)習下節(jié)課導教學設(shè)計中的研究案。七、授課反省我在授課方案中采納了易于學生意會文中所浸透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導入，將生字詞包括其中，并經(jīng)過朗誦，讓學生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍中間。今后是“初讀文章，找尋父愛蹤影”這一環(huán)節(jié)。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的實行，學生對文章能有一個初步的意會，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學生經(jīng)過品讀，獲取發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是經(jīng)過多種人物描繪方法塑造出來的。但是但是是父親為“我”費勁買橘子這一畫面讓作者感人嗎？并不是。而是作者從那個背影中間感悟到了深深的父愛。于是即是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。經(jīng)過聯(lián)合當時的家庭情況和父親的境遇