年級上生物實驗教案

1、年級上生物實驗教案第一篇：七年級上生物實驗教案生物七年級上冊實驗教案盧氏縣杜關中學調查校園的生物種類一、教學目標：1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3、關注周圍生物的生存狀況。二、教學重難點：使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養(yǎng)學生的分工合作能力。教學難點：描述部分所調查生物的特征三、課前準備：幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。四、教學過程：1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍（不可在教學區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單

2、交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。2、注意事項：如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據報告冊P23內容進行調查，并及時記錄，。4、紀律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學。各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類方法）并對個別小組作出表揚?？偨Y本節(jié)課全班同學的表現。問題： 1.你們組調查了多少種生物？2. 你們是按什么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選12種生物，說

3、說它們的生活環(huán)境？3、調查中，你又想到哪些新的問題？教學反思：在戶外活動前要多強調各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，不然學生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事以后要注意。環(huán)境對生物的影響教學設計探究光對鼠婦生活的影響教學目標舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。舉例說出生物之間有密切的聯系。體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。重點：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。課前準備學生：各小組準

4、備鼠婦1016只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。 教學過程1、影響生物生存的環(huán)境因素引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。2、制定實驗方案及設計實驗方案各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。實驗探究結果交流教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流?？偨Y：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現

5、問題，吸取經驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？布置課后作業(yè)：有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。教學反思：對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經驗，讓學生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班準備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學生利用課余時間組織學生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學興趣。生物對環(huán)

6、境的適應和影響教案探究植物對空氣濕度的影響教學目標：1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。 教學重點難點：重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。 教學過程：導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現什么問題? 從而學生自己得出結論，生物為了適應不

7、同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染）講解實驗:植物對空氣濕度的影響。1.提出問題:植物對空氣濕度的影響2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.3.制定計劃:學校內測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能

8、把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎? 舉例：曲線圖的畫法：總結：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。練習：1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現象說明( ) A.每種生物都是有壽命的B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境C.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡D.生物的生存環(huán)境很容易破壞2）生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( ) A.充分利用光能B.減少陽光照射 C.適應低溫D.適應潮濕的環(huán)境3）許多種鳥

9、具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此最好的解釋為( ) A這些鳥不適應環(huán)境B.被食的鳥是警惕性不高的C.適應是絕對的D.適應具有一定限度和相對性 講解書本課后練習。 教學后記：這節(jié)課不僅要講理論課生物對環(huán)境的適應和影響，而且也要說明探究實驗植物對空氣濕度的影響的原理和過程。 對于生物對環(huán)境的適應和影響這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗植物對空氣濕度的影響學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程-提出問題、作出假設、制定計劃

10、、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。教學反思：應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。練習使用顯微鏡教案教學目標說明顯微鏡的構造和作用。能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。 重點和難點重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生

11、用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。課前準備教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。教學過程導入新課教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放：右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。指導學生看書37頁：取鏡和安放。 強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提

12、問：我們現在用的是什么顯微鏡？1顯微鏡的構造學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。 隨機叫學生，進行抽測。2.顯微鏡的使用對光（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認真觀看動手觀

13、察，注意規(guī)范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：寫有“e”字的玻片；印有數字的透明紙；動植物玻片標本；寫有數字的不透明紙。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發(fā)現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。給予鼓勵性評價。 先請學生補充，后教師補充。強調：用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續(xù)觀察。使學生明確：物像是倒像放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。問：

14、放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。小結:給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。教學反思：練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第一節(jié)課，到實驗室時要先跟學生強調實驗室的紀律，讓學生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調實驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己親身體驗，最好把在實驗中遇到的問題如：怎

15、樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。觀察植物細胞教案教學目標：1、學會制作臨時裝片的基本方法。2、觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞的結構簡圖。教學重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。 教學難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖。 教學過程：一、進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。（取鏡與安放，對光，觀察）。二、迅速拿出顯微鏡，對好光。三、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構

16、？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：切片用從生物體上切取的薄片制成。涂片用液體的生物材料經過涂抹制成。裝片用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。四、看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。五、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結各步驟）1、用潔凈的紗布把載玻

17、片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀察。（蓋）5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報告冊P14第6題上。教學反思：因為這是上初中以來的第一次實驗，要讓他們有成就感，其實這實驗不難，但要注意的是最好用低倍的目鏡和物

18、鏡來看，因為本身洋蔥細胞比較大，用低鏡看更清晰，這實驗我是安排他們用10*的目鏡和10*物鏡觀察。但細胞的結構很多人不會畫，最主要是把主要形態(tài)和主要結構畫出。觀察動物細胞教案觀察人的口腔上皮細胞教學目標：、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質 教學重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。 教學難點：1、制作臨時裝片過程中的刮取

19、。2、細胞結構的觀察。1、閱讀書本P47方法步驟，總結每個步驟：擦滴取涂蓋染吸。（口要漱干凈）2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環(huán)境。就是為了維持細胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。3、注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們準確找到細胞。教學反思：因為有了上一節(jié)課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，

20、要教育他們科學精神。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。只有一個細胞的生物體教案觀察草履蟲教學目標：1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。4、認同細胞構成生物體的觀點。 教學重點：學生能夠說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。 教學難點：

21、學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。 教學過程：一、導入：在你們印象中，哪些生物是最小的？總結，有些生物是只由一個細胞構成的，稱單細胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細胞生物草履蟲，看看它的結構如何？二、草履蟲的形態(tài)結構大家看草履蟲的外形像什么?這與它的命名有什么關系？介紹草履蟲的各部分結構：如纖毛的作用：運動。表膜：呼吸。食物泡：消化在顯微鏡下看到的草履蟲是藍綠色的，橢圓形，因為被染色三、草履蟲與人類的關系書本上找出草履蟲與人類的關系，對人類有利與有害總結。有利：凈化污水，吞食細菌，是魚類的天然餌料有害：寄生蟲，造成赤潮四、復習觀察顯微鏡的過程顯微鏡的基本步驟是：取鏡與安放，對光

22、，觀察顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16* 顯微鏡的物鏡為分：10*，40* 觀察顯微鏡時應先用低倍鏡，再轉用高倍鏡，注意觀察轉用高倍鏡后，視野光了還是暗了？五、自由觀察提出對實驗的問題。輔導學生解決問題六、學生布置作業(yè)：報告冊P20四，P22四 教學反思：對于顯微鏡的使用，之前的課堂上學生也有一定的了解，這節(jié)課除了是觀察草履蟲外，還是一節(jié)復習課，讓學生更熟悉顯微鏡的使用。在這節(jié)課上發(fā)現了有很多同學分辨不出哪個是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時很容易出錯?？赡茉诮榻B顯微鏡時沒有強調好，發(fā)現了一個技巧，在討論顯微鏡的物鏡時最好讓學生用黃色代表10*，藍色代表40*，這樣學生更易于理解應先用黃色，再從

23、藍色。還有草履蟲的各部分的作用，我讓學生全部都用兩個字來概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時學生不會寫上書本上的完整答案。如果有條件的話最好能讓學生真正做上草履蟲的實驗，不是只是看裝片，因為裝片上并不能清楚地看到草履蟲的運動纖毛。種子植物教案觀察種子的結構教學目標：1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。3、運用觀察的方法種子的結構。 教學重點、難點：1、運用觀察的方法識別種子的結構。2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。 教學過程：一、復習藻類、苔蘚、蕨類植物二、介紹種子植物三、實驗：觀察種子的結構學生小組討論：1、兩粒種

24、子有什么區(qū)別？2、種子中哪一部分將來能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出來。3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化？4、種皮的作用？5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？四、1、介紹菜豆種子和玉米種子的結構菜豆種子的結構：種皮，胚。胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉玉米種子的結構：種皮、胚、胚乳。思考：胚乳的作用2、兩種種子的相同點和不同點教學反思：這節(jié)課的內容比較多，講起來學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，

25、比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不來，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系統(tǒng)性的總結很重要，讓學生理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習題來作為鞏固。種子的萌發(fā)教案種子萌發(fā)的環(huán)境條件教學目的：1、理解種子萌發(fā)的條件2、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉化和利用。3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農業(yè)生產上的應用。 教學重點：種子萌發(fā)的條件教學難點：種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。一、創(chuàng)設情境：學生對種子萌發(fā)的條件作出假設1、許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。2、在播種前往往要在地里澆一些水，

26、使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。3、播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。4、根據情境作出怎樣的假設？（假設種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣）二、分析1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境? 瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒空氣三、分析對照組、實驗組實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗？1、變量是水，并且只有一個，構成一組對照實驗2、變量是溫度，并且只有一個，構成一組對照實驗3、變量是

27、空氣，并且只有一個，構成一組對照實驗四、小結：2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實驗組。五、練習 書本P92： 實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？六、結論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。七、外界條件；除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。3、休眠的種子不能萌發(fā)。八、小組討論：設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？選怎樣種子？2、選多少粒種子3、求發(fā)芽率的公式？4、實驗次數？九、

28、小結：種子萌發(fā)的條件環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光自身條件：活的胚教學反思：因為這節(jié)課需要學生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節(jié)課內容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學生易理解，因為這節(jié)課內容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內容幫學生做一個整理，讓學生把整節(jié)課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。植株的生長教案根

29、的什么部位生長最快一、教學目標：1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。3.運用調查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。4.通過植株生長過程的學習向學生滲透事物發(fā)展變化的觀點。5.通過學生親手培育根尖和制作根尖的臨時裝片，培養(yǎng)學生的動手能力。二、重點和難點1.測量數據的方法、數據的分析和處理。2.根尖臨時裝片的制作及觀察。3.通過合理施肥的學習，向學生滲透環(huán)保意識的教育。三、教學過程：導入：回憶種子萌發(fā)的過程回憶種子萌發(fā)的過程，種子萌發(fā)后形成幼苗，幼苗如何發(fā)育成為植物體的？（圖示：種子萌發(fā)成植株）種子的胚根長成根，根向下生

30、長，而胚芽長成莖和葉，向上生長。 幼根的生長幼苗的根如何向下生長呢？回憶根尖的結構，介紹各部分的作用。根冠：保護分生區(qū)：分裂新細胞 伸長區(qū)：使細胞體積增大 成熟區(qū)：吸收水分和無機鹽所以根的生長與根尖的哪些結構有關？播放動畫：根的生長，動態(tài)了解根的生長與分生區(qū)和伸長區(qū)有關分生區(qū)使細胞增多，伸長區(qū)使細胞體積增大，主要是這兩個區(qū)。枝條是芽發(fā)育而成的一棵植物向下生長的是根，向上生長的是莖和葉，莖和葉又是如何形成的呢？看動畫介紹枝條是由芽發(fā)育而成的。芽的各部分別發(fā)育成枝條的哪些部分？芽的幼葉發(fā)育成葉，芽軸發(fā)育成莖，芽原基發(fā)育成芽。芽中也有分生組織，芽在發(fā)育時，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條。植株

31、的生長需要營養(yǎng)物質植物缺無機鹽的癥狀：播放影片。植物中主要的無機鹽包括：氮、磷、鉀，如果缺少某種無機鹽，植株就不能正常生長，會出現相應的癥狀。而植物的主要有機物是通過光合作用提供的，鞏固光合作用的概念。介紹無土栽培人們可以不用土壤，根據植物生活所需要無機鹽的種類和數量，按照一定的比例配成營養(yǎng)液，來栽培植物。這種方法就是無土栽培。同學小組討論無土栽培和有土栽培的不同點，說出它們之間的優(yōu)缺點。有人覺得無土栽培好，省人力物力，而且較易管理，有人覺得無土栽培成本高，不易普及練習：1.根尖由四個部分組成，從頂端向上依次是_、_、_、_。2.分生區(qū)細胞_，有很強的_，能夠不斷地分裂出_。它屬于_組織。3.

32、移栽植物的時候，最容易把纖細的_和_折斷。這樣會降低根的_功能。移栽植物時，應該在_期，并且要盡量帶_。教學反思：生物實驗教案初二生物實驗教案篇一：七八年級生物實驗教案制作并觀察植物細胞臨時裝片教案目的要求：1、學習制作植物細胞的臨時裝片的基本方法；2、認識植物細胞的基本結構；3、練習畫細胞結構圖。材料用具：洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。方法步驟：一、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片（一）準備1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（二）制作臨時裝片3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片

33、在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜內表皮。把撕下的內表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產生氣泡，影響觀察。（三）染色5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側。6、用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。二、觀察臨時裝片洋蔥鱗片葉內表皮細胞三、練習畫細胞結構簡圖依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個細胞畫全各部分，周圍的細胞只勾出輪廓就可以了。四、討論：1、制作臨時裝片時，染色會對細胞產生什么影響？在什么情況下應該使用不經過染色的臨時裝片？答：染色可以使細胞的結構顯示

34、得更清楚，但是染色劑對活細胞的生物活性往往會有很大影響，有時甚至是死亡。因此，在觀察活的細胞及其生物活性時，應該使用不經染色的臨時裝片。2、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細胞和氣泡？答：一般來說，氣泡在顯微鏡中呈現為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會變形或移動。五、課外練習制作黃瓜表層以果肉細胞細胞或黑藻細胞臨時裝片調查我們身邊的生物學習目標：1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2、通過調查，描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3、關注周圍生物的生存狀況。學習重點、難點：重點：調查法的一般步驟及生物分類方法。難點：撰寫調查報告。學習

35、過程：一、情境引入1、某生物小組要想了解北關市場的各種蔬菜其銷售狀況，這時我們常用到調查法。2、當你走進農田，要記錄你所看到的生物并對其進行分類，應采用什么方法。二、自主探究，合作交流學習任務一：嘗試應用調查法1、自學教材P7P9頁，結合調查活動，總結出調查的一般方法。自學提示：（1）結合紅背景內容，熟悉調查時應注意什么問題。（2）在農田調查中，是否只調查植物。（3）設計調查農田生物的調查表。（4）調查時，能否損傷動植物或破壞它們的生活環(huán)境。（5）結合P9頁討論題，討論回答2、小結討論，交流問題3、師生歸納總結學習任務二：對調查到的生物進行分類1、自學P9頁最后一段，對調查到的生物進行分類。自

36、學提示：（1）玉米屬于植物，它的分類依據是什么？（2）生物的分類依據一般有幾種？（3）對你調查到的生物進行分類，并說出你的分類依據？2、小組討論，交流回答問題3、師生歸納總結三、系統(tǒng)總結四、拓展應用小明在調查神童山的生物種類時，發(fā)現一株不認識的植物，于是他小心地用鐵鏟將該植株挖出，帶回學校請教老師。你認為他的做法對嗎？請簡述理由。五、診斷評價1、下列活動，可采用調查法進行的是（）A、第五次全國人口普查C、優(yōu)良作物品種的培育B、海底珊瑚礁成分的測定D、光照對植物生活的影響2、某同學在調查活動結束后，將有關的生物分成了植物，動物他所采取的分類依據是（）A、生物用途B、生活環(huán)境C、比大小多少D、形態(tài)

37、結構3、調查時首先要明確和制訂合理的，有時因為調查的范圍很大，不可能逐亡調查，就要選取一部分調查對象作為，調查過程中要，對調查結果要，有時要用。觀察人的口腔上皮細胞一、實驗設計思想：本節(jié)教學設計依據建構主義理論，旨在探究多媒體網絡技術與新課改下的生物實驗整合點和切入點，構建整合的環(huán)境。搭建優(yōu)化實驗過程及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺；創(chuàng)設學生學習的情景，激發(fā)學生主體參與意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。二、實驗目的要求：1.認識人體細胞的基本結構。2.練習制作臨時裝片和使用顯微鏡。3.畫一個口腔上皮細胞圖。三、探究實驗準備：1、實驗材料準備顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，消毒牙簽，燒杯，吸管，0.9%生理鹽水

38、，稀碘液（或龍膽紫），水紙。2、實驗安排全班56人，4人一組，共分14組。3、課時安排：l課時。四、實驗探究過程：一、實驗預習探究提綱：（投影展示，師生切磋，為實驗的順利進行作鋪墊）1、在潔凈的載玻片中央，為什么要用0.9%的生理鹽水？2、刮取口腔黏膜時為什么要消毒牙簽？3、把牙簽上附有碎屑的一端，放在載片上的生理鹽水滴中為什么要涂抹幾下？吸初二生物實驗教案篇二：初中生物實驗教學案例實驗教學案例課題：綠色植物通過光合作用制造有機物實驗：綠葉在光下制造有機物兵團二中呂篤康2013年7月七年級（上冊）生物實驗教學案例課題：第四章第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機物實驗：綠葉在光下制造有機物以綠葉在

39、光下制造有機物為實驗課題，了解綠色植物在光下能制造有機物淀粉，同時知道光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的.概念及光合作用對生物圈的重要作用。從而認識到綠色植物的重要性，培養(yǎng)學生愛護植物的情感。在生物實驗教學中讓學生最大限度地參與課堂教學，在實驗過程中學生自主發(fā)現新知識，體驗科學探究的過程，以期使得生物實驗教學更為科學和有效。教材分析：光合作用是本章的教學重點之一，光合作用對自然界的物質循環(huán)和能量轉化都具有極其重要的作用?？梢哉f，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學生在學習了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續(xù)學習植

40、物的光合作用這一重要的生理現象。通過一系列的實驗設計、操作、探究和討論，使學生對實驗的設計原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實驗還可以培養(yǎng)學生的實驗操作技能、合作精神和探究能力。學情分析：1、七年級同學對生物科學有著濃厚的興趣，實驗探究積極主動，愿意與同學合作性探究學習，敢于大膽質疑。2、七年級學生雖然有了一定的知識基礎，但光合作用的原理比較抽象。學生相應的知識鋪墊不夠，動手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機物的來源之本，通過光合作用的學習，可以使學生從理論上認識到綠色植物進行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識要用具體的，形象的實驗進行教學。讓學生體驗到由現象到理論的過程，即通過感性認知上升到理

41、性知識。學法、教法分析：為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果，在這節(jié)課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發(fā)學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的愿望。探究綠葉在光下合成淀粉是七年級學生剛接觸不多的一種探究實驗，而且操作的準確性強，由學生獨立完成有一定難度。對此，在教學中我有放有收，既有老師的指導，又還給學生自由發(fā)展的空間，讓學生獨立進行探究；而且這個實驗也是七年級學生第一次接觸這么多種類的實驗用具，第一次點燃酒精燈并隔水加熱。為確保實驗安全

42、、順利地進行，我在課前幾天開始培訓實驗小組長，并強調注意事項，同時設計并印發(fā)實驗報告單給學生，讓他們邊復習探究實驗的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設、設計實驗方案，然后根據設計方案小組長帶領組員提前做好實驗準備工作；可以將各實驗小組實驗準備的過程拍成錄像，作為上課資料。一、教學目標1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產生淀粉，進一步體驗科學探究的方法。2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學生逐步學會生物探究的科學方法。3、情感態(tài)度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用

43、。使學生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護綠色植物的情感。二、重點、難點重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。難點：提出問題，應用適當的手段解決問題；單一變量對照實驗的設計。三、材料用具盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾四、教學過程（一）課前準備取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據學生實驗的組數而定），對多個葉片的上下兩面進行遮蓋，并用曲別針進行固定。然后，把它放置到光下進行光照數小時后備用。

44、（二）導入在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產有機物的天然工廠，它制造的有機物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產者綠色植物。設問：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？帶著這個問題，我們來學習一下綠葉在光下制造有機物這個實驗。（三）實驗講授1、先找同學起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進行清點，然后播放綠葉在光下制造有機物的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應該注意的問題，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生積極思考。2、為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲

45、得與科學家結論相似的結果，在這節(jié)課中，可把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發(fā)學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的愿望。（四）實驗過程1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處23天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處23天？）2、在經過黑暗處理的天竺葵上選取12片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射34小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）3、學生按照下列步驟在小組長的帶領下

46、完成探究過程。教師巡視指導。（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手

47、指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學生實驗的過程中強調應注意安全）（3）、觀察實驗現象：葉片光照部分便藍。（4）、分析得出結論：a光合作用的產物之一是淀粉。b光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。六、總結（學生總結，歸納）光合作用的概念光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中。光合作用的重要意義綠色植物通過光合作用制造

48、的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。這個教學環(huán)節(jié)學生基本能夠獨立完成，培養(yǎng)了學生歸納總結的能力，教師需要進一步要求學生劃出關鍵詞，加強理解記憶。注意事項：a從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產生了有機物-淀粉。b把天竺葵放在黑暗處23天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實驗。c用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關系。d酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。e碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。4、整理實驗

49、儀器。初二生物實驗教案篇三：八年級生物實驗教案八年級生物實驗教案實驗一飼養(yǎng)和觀察蚯蚓目的要求：1、設置一個適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓。2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)，3、觀察蚯蚓的運動。材料用具：活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓的裝置的用具材料。方法步驟：1、根據你的經驗創(chuàng)造一個蚯蚓的生存環(huán)境，并觀察蚯蚓的生活習性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養(yǎng)和觀察使用的工具。2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。（1）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀察他的身體外形是否分節(jié)，數數從蚯蚓的頭部到環(huán)節(jié)帶共有多少節(jié)？（2）用手觸摸蚯蚓體壁，覺察體表是否有黏液？（3）用手指觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀

50、察，你所看到的腹面許多小突起就是剛毛。3、觀察蚯蚓的運動。（1）將蚯蚓放在糙紙上，觀察他的運動，注意其身體的粗細長短的變化。想想這些變化是怎樣發(fā)生的？（2）、將蚯蚓放在玻璃板上，觀察他的運動及身體變化，并與它在糙紙上的運動作比較。注意：在觀察過程中，應該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤。討論：1、蚯蚓適于在什么樣的環(huán)境生活，習性是怎樣的？2、在實驗過程中，為什么要使蚯蚓體表保持濕潤？大雨過后，為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？3、身體分節(jié)有什么意義？蚯蚓的體節(jié)和剛毛在運動中各起什么作用？4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？實驗二鳥適于飛行的特點提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點？

51、作出假設：鳥的身體輕，受到地心引力小、鳥有翅膀、鳥的肌肉發(fā)達。制定計劃并實施計劃提示：1、你所觀察的鳥（如家鴿，或其他善飛行的鳥）的體型是怎樣的？這與它的飛行有什么關系？2、將鳥的翅膀輕輕展開，你能否識別出在飛行中其主要作用的羽毛？這些羽毛在結構上有什么特點？它們在排列上是彼此重疊還是相互間留有間隙？想想這是為什么？鳥的翅膀成什么形態(tài)？這與飛行有什么關系？3、摸摸鳥的胸部肌肉，與其他部位的肌肉相比，肌肉的發(fā)達程度怎樣？4、看看鳥的骨骼，可以發(fā)現胸部的骨頭很突出，將胸骨特點與這塊骨上附著的肌肉聯系起來考慮，你會做出怎樣的推測？5、你所提出的假設都能通過觀察來檢驗嗎？如果不能，請你查找資料。（見課

52、本提供的資料，對你理解鳥的飛行會有所幫助。）得出結論：你得出的結論是：表達和交流：實驗三動物的繞道取食背景“嘗試與錯誤”是常見的學習行為，在前面介紹蚯蚓走“T”字形迷宮的實驗中，蚯蚓要經過大約200次失敗的嘗試，受到許多次輕微的電擊后，才能學會直接爬向潮濕的暗室。動物越高級，學習能力越強，學會某種行為中“嘗試與錯誤”的次數越少。當動物和它所發(fā)現的食物之間設有障礙時，它可能會經過若干次“嘗試與失敗”學會繞道取食。當然，也不排除不經過“嘗試與錯誤”就能吃到事物的可能性。提出問題：根據以上背景材料，就動物的繞道取食行為提出你的探究問題。你提出的問題是：作出假設：你所做出的假設是：制定計劃：你所制定的

53、計劃中，應當包括：確定作為研究對象的動物，準備適當的食物，選好實驗場所，設置障礙等。參考課文插圖作為示例。實施計劃：按你確定的計劃進行探究。認真統(tǒng)計一下動物需要經過幾次的“嘗試與錯誤”才能解決繞道的問題？分析結果，得出結論：實驗結果支持你的假設嗎？你的結論是：討論：1、跟同學交流這個探究的過程、結論和結果、不同動物“嘗試與錯誤”的次數一樣嗎？如果不一樣，說明了什么？2、你對家養(yǎng)的小動物進行過學習行為的訓練嗎？它們有哪些行為是后天學習行為？這些行為對它們的生存有什么意義？3、這項探究活動對你自己的學習有什么啟發(fā)？第一篇：2013-2014學年高一生物下學期 第1章 第一節(jié) 孟德爾豌豆雜交實驗(一

54、)第3課時教案 新人教版第1章 遺傳因子的發(fā)現第一節(jié) 孟德爾豌豆雜交實驗（一）第三課時一 教學程序 同學們上節(jié)課我們學習了孟德爾對分離現象的解釋、驗證以及基因分離定律的實質。 請回憶孟德爾做的純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交中，F2出現幾種基因組合及其比例，出現哪些性狀，性狀分離比分別是多少? 學生回答:三種,即DDDddd=121；高矮=3l。二 教學目標達成過程(七)基因型和表現型 閱讀教材P7，明確什么是基因型，什么是表現型，它們的關系怎樣? 在遺傳學上，把生物個體表現出來的性狀叫做表現型,如豌豆的高莖和矮莖；把與表現型有關的基因組成叫做基因型，如:DD、Dd、dd。 基因型相同,表現型是

55、否就一定相同，表現型相同，基因型又如何呢? 生物體在整個發(fā)育過程中，不僅要受到內在因素基因的控制，還要受到外界環(huán)境條件的影響，如:水毛莨葉在空氣中和水中就呈現兩種不同的形態(tài)。因此，表現型是基因型與環(huán)境相互作用的結果。(八)基因分離定律在實踐中的應用 閱讀教材P7，通過閱讀應明確“基因的分離定律是遺傳學中最基本的規(guī)律”，它能正確解釋生物界的某些遺傳現象，而且能夠預測雜交后代的類型和各種類型出現的概率，這對于動植物育種實踐和醫(yī)學實踐都具有重要的意義。 提問:什么叫雜交育種? 學生爭先恐后回答:就是人們按照育種目標，選配親本雜交，對雜交后代再進行選育，最終培育出具有穩(wěn)定遺傳性狀的品種。 小麥抗銹病的

56、抗性是由顯性基因控制的，在F2中，表現為抗銹病植株的基因型是什么?能否在生產中應用?若不能，怎么辦? 基因型有顯性純合和顯性雜合兩種情況，顯性雜合在后代會發(fā)生性狀分離，不能在生產中應用，必須讓抗銹病的小麥植株繼續(xù)自交，經過選擇，淘汰由于性狀分離出現的非抗銹病類型，獲得穩(wěn)定的抗病類型才行。 你是否知道哪些病屬于人類遺傳病嗎? 白化病、先天性聾啞、并指、色盲 白化病是大家較熟悉的一種遺傳病，由于控制患病的基因是隱性基因，所以屬于隱性遺傳病。 如果雙親表現正常(均為雜合子)，那么后代患白化病的概率是多少? 。 人類遺傳病并指其患病基因是顯性基因，所以屬于顯性遺傳病。 如果雙親均患并指(均為雜合子)，

57、那么后代患并指的概率是多少? 學生推算得出答案:3/4。 師生共同總結歸納:由以上兩例，我們可以看出，在醫(yī)學實踐中，人們利用分離定律對遺傳病的基因型和發(fā)病概率可以做出科學的推斷。 人類的ABO血型系統(tǒng)包括哪些血型? 型、B型、AB型、O型。 人類的ABO血型是由三個基因控制的，它們是I、I、i。但是對每個人來說，只可能有兩個基因，其中I、I都對i為顯性，而I和I之間無顯性關系(共顯性)。所以說人類的血型是遺傳的，而且遵循分離定律母親為O型，父親為AB型，其子女可能是AB型嗎? 否。 依據分離定律推算，后代只可能是A型或B型，不可能出現AB型，所以目前常用血型鑒定法來進行親子鑒定。三 知識鞏固(

58、投影顯示如下題目)1.小李患白化病，但小李的父母及妹妹的表現型正常，問:(1)小李的妹妹攜帶白化病基因的可能性是多少?(2)如果小李的妹妹與一位白化病患者婚配，出生病孩的概率是多少?請一位學生上黑板做，教師對學生答案做出判斷。也可由其他學生進行補充，最后由教師對該題進行分析，讓學生掌握分析這類題的方法。 由于小李患白化病，所以小李的父親和母親均為攜帶者，小李的妹妹可能是正常純合子，也可能是攜帶者，但已經知道她是表現型正常，所以小李妹妹攜帶隱性基因的概率為2/3。小李的妹妹與白化病患者婚配，只有當小李妹妹是攜帶者時，生出1/2有病的孩子，又由于小李妹妹攜帶隱性基因的概率為2/3，所以出生病孩的幾

59、率是1/3。2.一株基因型為Bb的玉米做母本，授以bb玉米植株的花粉，所結種子的種皮、胚、胚乳的基因型分別是什么? 學生思考、討論并回答，教師鼓勵。 復習關于植物個體發(fā)育一節(jié)，可知種皮是由珠被發(fā)育而來，所以種皮的基因型與母本基因型相同，即Bb。胚是由受精卵發(fā)育而來，所以基因型是Bb或bb。胚乳是由受精極核發(fā)育而來，所以基因型是BBb或bbb。 ABABAB(九)基因分離定律的解題方法-棋盤法 計算雜交組合的基因型及表現型，以及它們出現的概率時，通常用棋盤法，即將每一個親本的配子放在一側，注上各自的概率，然后，在棋盤的每一格中寫出合子的基因型和表現型，每一格中合子的概率是兩個配子概率的乘積。 番

60、茄莖的有毛(H)對無毛(h)是顯性。現有基因型為Hh和Hh的兩個親本雜交，問它們的后代可以產生哪幾種表現型和基因型，這幾種表現型和基因型的概率各是多少? 學生活動:根據棋盤式解題法積極推算，最后得出結果，見P26。(注:也可用雌雄配子交叉線圖解進行) 。四 教學目標鞏固1般人對苯硫脲感覺苦味是由基因B控制的，對其無味覺是由b控制的，稱為味盲。有三對夫婦，他們子女中味盲的比例各是25、50、100，則這三對夫婦的基因型最可能是（） BBBBbbbbBBbbBbBbBbbbBBBbA.答案:C2下面是對基因型與表現型關系的敘述，其中錯誤的是A.表現型相同，基因型不一定相同B.基因型相同，表現型不一