2022年小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、 2022年小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。 2、會(huì)運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。 二、教學(xué)過程： 1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出相應(yīng)的問題。 2、讓學(xué)生獨(dú)立思索，嘗試自己解決問題。 3、組織學(xué)生對(duì)所提問題小組爭(zhēng)論。 4、溝通結(jié)果，小組一：12+12+.+12=288(24個(gè)12相加) 小組二：12x4x6=288 小組三：12x3x8=288 小組四：12x20+12x4=288 小組五：用豎式計(jì)算 5、方法歸類：可以分為三類，第一類連加，其次類連成，第三類是把其中的一個(gè)乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差 6、總結(jié)出方法 7、討論筆算方法 8、穩(wěn)固法則 9、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，看看學(xué)生是

2、否把握了本節(jié)課學(xué)問點(diǎn) 三、教學(xué)完畢： 布置學(xué)生課后編5道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題。 2022年小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解一位數(shù)與多位數(shù)乘法計(jì)算方法及乘加乘減混合運(yùn)算。 2、嫻熟把握一位數(shù)與多位數(shù)乘法計(jì)算。 3、培育學(xué)生審題力量 。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 一位數(shù)與多位數(shù)乘法計(jì)算，末尾有零的乘法。 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入 出示媒體，介紹嘉年華。 提出問題，引發(fā)學(xué)生思索。 算式：604=240 (板書) 看看同學(xué)們是否算得對(duì)?(媒體演示) 二、新課探究 探究一 師：“豎式計(jì)算，說說計(jì)算過程。” 生：“先用個(gè)位上數(shù)與7相乘再用十位上的數(shù)與7相乘?！?探究二 師：“豎式計(jì)算，列豎式的時(shí)候要留意什么

3、?” 生：“把數(shù)位多的數(shù)放在上面。” 滬教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)乘乘除除教案 師：“哪種方法好?為什么?” 生：“其次種方法好，只要計(jì)算兩步，第一種要計(jì)算三步?！?小結(jié)：因數(shù)末尾有0，先把0前面的局部看作一個(gè)整體進(jìn)展運(yùn)算，再把因數(shù)末尾全部的0添上。 滬教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)乘乘除除教案 師：“誰算錯(cuò)了?錯(cuò)在哪里?” 生：“第一位同學(xué)十位上的0沒有和4相乘?！?小結(jié)：因數(shù)中間有0時(shí)，別忘了也要相乘。 探究四 分析題意，列式計(jì)算 師：“154+18，先計(jì)算什么?” 生：“先算154” 小結(jié)：計(jì)算中應(yīng)留意先乘后加。 三、準(zhǔn)時(shí)練習(xí) 練習(xí)一 20015 學(xué)生獨(dú)立完成。 師：做題的時(shí)候你有什么要提示大家的呢? 小結(jié)

4、：豎式計(jì)算中留意不要漏去末尾的零。遞等式計(jì)算中留意先乘除后加減。 練習(xí)二 1、出示三道算式，學(xué)生獨(dú)立完成。 小結(jié)：豎式計(jì)算中留意不要漏去末尾的零。遞等式計(jì)算中留意先乘除后加減。 2、出示一道遞等式。 師：遞等式中要留意先乘除后加減，我們?cè)賮砭毩?xí)一題，看誰計(jì)算的又快又準(zhǔn)! 練習(xí)三 說說你是怎么想的。 列式計(jì)算，說說計(jì)算過程。 四、課后小結(jié) 今日我們學(xué)習(xí)了那些學(xué)問? 你們還有什么問題嗎? 生：“乘法的豎式計(jì)算一般把數(shù)位多的方在上面，從個(gè)位算起?！?生：“因數(shù)中有0，0也要計(jì)算。因數(shù)末尾有0，可以巧算?！?生：“遞等式計(jì)算要先乘除后加減?！?五、課后習(xí)題 課后作業(yè) 1、用豎式計(jì)算 8200 1020

5、50 2、遞等式計(jì)算 1274-239 42+1586 2022年小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3 一、教學(xué)目標(biāo) (一)學(xué)問與技能 通過操作活動(dòng)進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù);能進(jìn)展同分母分?jǐn)?shù)的大小比擬。 (二)過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀，通過折一折、涂一涂等多元表征的操作活動(dòng)，建立幾分之幾的分?jǐn)?shù)模型。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 感悟滲透數(shù)形結(jié)合的思想，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中熟悉幾分之幾，深化對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。 教學(xué)難點(diǎn)：在數(shù)學(xué)模型中比擬分?jǐn)?shù)的大小，進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)。 三、教學(xué)過程 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提醒課題 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (1)我們已經(jīng)熟悉了幾分之一的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們說出幾個(gè)幾分之

6、一的分?jǐn)?shù)。 (2)學(xué)生說分?jǐn)?shù)，教師板書。 (3)請(qǐng)選擇其中一個(gè)分?jǐn)?shù)，先跟你的同桌說說它所表示的意義，再全班溝通。 (4)各拘束練習(xí)本上給黑板上的分?jǐn)?shù)排排隊(duì)，再匯報(bào)溝通。 2.提醒課題 大家還想再熟悉其他的分?jǐn)?shù)嗎?(板書課題：幾分之幾) 【設(shè)計(jì)意圖】既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新知做好了預(yù)備。 (二)自主探究，構(gòu)建新知 1.初步感知四分之幾 (1)請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)備好的一張長(zhǎng)方形紙，折出這張紙的人教三上：幾分之幾教案。折好后和同桌說一說自己是怎樣折的，并指出這張紙的人教三上：幾分之幾教案。 (2)你把這張紙平均分成了幾份?給其中的幾份涂上顏色，你想涂幾份就涂幾份。把你涂色的局部用分?jǐn)?shù)表示出來，涂完后在小

7、組內(nèi)相互說一說你的想法。 (3)學(xué)生實(shí)際操作。 (4)全班溝通，展現(xiàn)折紙的方法，并介紹所取的份數(shù)分別占整個(gè)圖形的幾分之幾。 【設(shè)計(jì)意圖】借助折紙的情境組織學(xué)生進(jìn)展折一折、涂一涂、說一說的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作溝通來熟悉四分之幾，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和對(duì)幾分之幾的熟悉，使他們樂觀參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并共享學(xué)習(xí)的成果。 2.深入探究幾分之幾 (1)拿出自己預(yù)備的1分米長(zhǎng)的紙條，把它平均分成你喜愛的份數(shù)，涂出想涂的份數(shù)，并用分?jǐn)?shù)表示出來。 (2)學(xué)生獨(dú)立操作，然后再在小組內(nèi)溝通自己的分法和想法。 (3)集體溝通，學(xué)生匯報(bào)。 (4)教師以非常之幾為例進(jìn)展講解，和學(xué)生共同探討得出：四分之幾是由幾個(gè)四分之

8、一組成的，非常之幾就是由幾個(gè)非常之一組成的，它們和幾分之一的分?jǐn)?shù)相比只是所取的份數(shù)不同。 (5)師生小結(jié)：像人教三上：幾分之幾教案、人教三上：幾分之幾教案、人教三上：幾分之幾教案、人教三上：幾分之幾教案這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。你能仿照這些分?jǐn)?shù)，自己說幾個(gè)嗎? (6)完成第92頁“做一做”第1、2題。 【設(shè)計(jì)意圖】借助一分米長(zhǎng)的紙條，引導(dǎo)學(xué)生將它平均分成若干等份，任取其中的幾份，并用分?jǐn)?shù)來表示。引導(dǎo)學(xué)生在熟悉幾分之一的根底上，從而類推出幾分之幾就是幾個(gè)幾分之一組成的。 3.比擬同分母的分?jǐn)?shù)大小 (1)出示人教三上：幾分之幾教案和人教三上：幾分之幾教案，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大?你是怎樣想的? 預(yù)設(shè)一：從人

9、教三上：幾分之幾教案和人教三上：幾分之幾教案里面各包含幾個(gè)人教三上：幾分之幾教案來考慮。 預(yù)設(shè)二：拿出一樣的兩張平均分成五份的長(zhǎng)方形紙，一張把其中兩份涂上顏色，一張涂三份，比擬涂色局部的大小。 (2)出示人教三上：幾分之幾教案和人教三上：幾分之幾教案，獨(dú)立比擬，然后和同桌說說是怎樣比的，全班溝通。 (3)通過這兩組分?jǐn)?shù)的比擬，你發(fā)覺了什么?指導(dǎo)全班溝通，引導(dǎo)歸納同分母分?jǐn)?shù)比擬方法。 【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生折紙、涂色來學(xué)習(xí)幾分之幾分?jǐn)?shù)的比擬方法，降低了難度，更有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的形象感知，豐富了表象。同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母相等時(shí)，就表示把一個(gè)東西平均分成若干份，取的份數(shù)與分的份數(shù)

10、同樣多，就是1。為后面學(xué)習(xí)“1減幾分之幾”做預(yù)備。 (三)課堂練習(xí)，穩(wěn)固新知 1.完成第93頁“做一做”第1、2題。 2.完成練習(xí)二十第5、6題。 【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)問回憶整理，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)幾分之幾的分?jǐn)?shù)的熟悉和同分母分?jǐn)?shù)比擬方法的理解。 (四)全課總結(jié)，升華新熟悉 1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 2.你還有什么不清晰的嗎? 2022年小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案4 課題：商末尾有零的除法 教學(xué)目標(biāo) 1.穩(wěn)固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則，通過對(duì)商末尾有零的除法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除法法則的熟悉. 2.理解商末尾添零的意義，把握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法，并能初步運(yùn)

11、用所學(xué)學(xué)問精確地進(jìn)展計(jì)算. 3.培育學(xué)生分析、比擬、敏捷運(yùn)用學(xué)問的力量，養(yǎng)成認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣. 教學(xué)重點(diǎn) 商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法. 教學(xué)難點(diǎn) 理解算理并比擬嫻熟地計(jì)算這類除法題. 教具學(xué)具預(yù)備 幻燈片、小黑板. 教學(xué)步驟 一、鋪墊孕伏. 1.口算. 52013=90018=24048=75025= 720036=910013=64016=96024= 在口算過程中說一說5201324048910013是怎么想的? 2.二人板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上做. 訂正板演時(shí)，要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特殊要強(qiáng)調(diào)，在求出商的位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著那一位商0.

12、 二、探究新知. 1.導(dǎo)入. 師：通過剛剛的復(fù)習(xí)，說明同學(xué)們對(duì)除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法把握得很好. 出例如14782023= 師：除數(shù)由一位變成了兩位數(shù)，仍舊是商末尾有0的除法，你們還會(huì)做嗎? 2.教學(xué)例14 (1)學(xué)生試算例14782023= 一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，教師在下巡察，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生嘗試做題時(shí)可能消失的問題： (2)教師提問：這道題的商是多少?為什么?被除數(shù)十位上的商是4，已經(jīng)沒有余數(shù)，為什么還要在個(gè)位上商0?(將問題寫在小黑板上.) (3)小組爭(zhēng)論，充分發(fā)表各種見解. 由于依據(jù)除法的計(jì)算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對(duì)著那一位寫商;假如不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個(gè)位

13、上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡，但個(gè)位上的0除以23仍舊得0，所以商的個(gè)位應(yīng)寫0. 由于782023商的首位在被除數(shù)的百位上，商應(yīng)當(dāng)是三位數(shù)，所以應(yīng)當(dāng)是340. 由于除到被除數(shù)的百位商3，除到被除數(shù)的十位商4，表示商是34個(gè)十，也就是340，所以個(gè)位要寫0. 假如商的個(gè)位不寫0，商是兩位數(shù)34，不表示三位數(shù)340，閱歷算3423不等于7820，所以商不是34. 教師對(duì)學(xué)生的各種見解充分賜予確定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整，從而使學(xué)生再次體會(huì)到，做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位是0，只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了. 留意：教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個(gè)

14、末尾0. (4)比照練習(xí) 把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛剛例14有什么不同?做題過程中有疑問同桌可以議一議. 結(jié)合板演豎式提問：當(dāng)十位上商4后，消失了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來? 引導(dǎo)學(xué)生明確由于十位上的余數(shù)“1”表示一個(gè)十，把個(gè)位上的0移下來，余數(shù)則表示是10. 提問：商的末尾不添0行嗎?為什么? 教師強(qiáng)調(diào)：商末尾不添0，商就不是三位數(shù)，也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十，而只是34;若商末尾不添0，依據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù). 教師提問：比擬兩道例題有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)? 學(xué)生口述：一樣點(diǎn)都是商末尾有0的兩位數(shù)

15、除法. 不同點(diǎn)前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù). 3.反應(yīng)練習(xí). 918054=577854=374931= 全課小結(jié) 商末尾有0的除法有兩種狀況：一種是沒有余數(shù)，商末尾的0必需寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí)，也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉，可在計(jì)算前推斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)展驗(yàn)算. 2022年小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案5 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)86、87頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生經(jīng)受對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)展推斷、推理的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加應(yīng)用意識(shí)。 2、借助列表整理信息，并對(duì)生活中某些現(xiàn)象按肯定的方法進(jìn)展推理，培育學(xué)生初步的規(guī)律推理力量。 3

16、、能有條理地表達(dá)自己思索的過程，與同伴進(jìn)展溝通，培育合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 利用表格進(jìn)展生活中的推理。 教學(xué)難點(diǎn)： 借助列表整理信息，根據(jù)肯定的方法進(jìn)展推理。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：教師始終聽說我們班的小朋友最能干，今日最終有時(shí)機(jī)和你們一起討論數(shù)學(xué)問題，我真的很快樂! 師：你們看，我這里有一支白色粉筆和一支紅色粉筆(展現(xiàn)粉筆)，我把它們分別放在兩只手上，藏在身后，誰來猜一猜，我的右手可能拿著什么顏色的粉筆? 師：請(qǐng)3名學(xué)生猜一猜。(學(xué)生可能說教師右手拿著紅粉筆，也可能說教師右手拿著白粉筆。) 師：有幾種可能性呢? 生：兩種。(確定學(xué)生的答復(fù)。) 師：現(xiàn)在，教師給你們一個(gè)信息：紅粉筆不在

17、左手。誰能精確猜出我手中分別是什么顏色的粉筆? 請(qǐng)一名學(xué)生猜出來：教師右手拿著紅粉筆，左手拿著白粉筆。 師：真不錯(cuò)!(展現(xiàn)手中的粉筆)說說你是怎么推斷的? 生：由于紅粉筆不在左手，所以紅粉筆肯定在右手，那么左手肯定拿著白粉筆。 師：說得真好!在生活中，我們常利用一些已知信息進(jìn)展推理、推斷。今日，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)好玩的數(shù)學(xué)問題生活中的推理。(出示課題)板書 二、新授 1、教師：教師從才智老人那里了解到這樣一件事(出例如1前半局部)：“學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組，調(diào)皮、笑笑和小明分別參與了其中一項(xiàng)?！?師：你知道“調(diào)皮、笑笑和小明分別參與了其中一項(xiàng)”表示什么意思嗎? 生答 師：現(xiàn)在知

18、道他們可能在哪個(gè)興趣小組嗎?誰來說一說? 學(xué)生紛紛發(fā) 學(xué)生甲：調(diào)皮可能參與足球組，由于他是一個(gè)很頑皮的男孩子。 學(xué)生乙：調(diào)皮可能參與航模組，男生都喜愛玩航模。 學(xué)生丙：調(diào)皮還可能參與電腦組。 教師：可能性太多了!我們無法精確推斷了。幸好才智老人還給我們供應(yīng)了幾條信息(出例如1完整信息)：“調(diào)皮喜愛航模，小明不是電腦組的，笑笑不喜愛足球?！蔽覀儊碜x一讀。 全班齊讀。 師：“笑笑不喜愛踢足球”，從這句話中你知道了什么? 生：笑笑有可能參與了電腦小組，也有可能參與航模小組。 教師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)谛睦锴那牡厮妓鳎哼@三句話能讓你推斷出什么?(給學(xué)生30秒的獨(dú)立思索時(shí)間) 生自由答 可能會(huì)說出：調(diào)皮喜愛航模，笑笑喜愛電腦，小明喜愛足球。依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書。像這些通過文字表達(dá)而得出結(jié)論的方法我們把它叫做文字推理。(板書文字推理)