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文檔簡介
1、北師大版數學一年級上冊第三單元第1課一共有多少第1課時教學設計成都市龍泉驛區(qū)向陽橋小學 楊小蕓【教學目標】1.在已有經驗的基礎上認識加法的含義。2.會正確計算5以內的加法。3.能根據提供的情境,提出簡單的加法問題并進行解答?!窘虒W重點】體會加法的意義會計算5以內的加法?!窘虒W難點】根據具體情境,提出簡單的加法問題并進行解答?!窘虒W過程】一、情境導入1、理解動作師:同學們,我們每個同學都要用到鉛筆,笑笑今天也帶來了一些。誰來說說,笑笑兩只手分別拿著幾只鉛筆?生:一只手3支,另一只手2支。師:你看得真清楚,接下來,笑笑做了一個動作,是什么動作?生:合起來。師:老師要根據合起來的這個動作,提一個數學
2、問題:一共有多少支鉛筆?誰聽清楚了?生1:合起來,一共有多少支鉛筆?生2:合起來,一共有多少支鉛筆?生齊:合起來,一共有多少支鉛筆?2、模仿做一做師:你能像笑笑這樣做一做嗎?一只手3只手指,另一只手2只手指。邊做邊說:“合起來,一共有多少支鉛筆?”師:誰來回答這個問題?學生可能會說:生:一共有5支。師:你是怎么數的?1、2、3、4、5,一共有5支鉛筆。3之后是4、5,一共有5支鉛筆。(未出則此刻不提)師:同學們說得對,可以這樣從頭開始數。(也可以接著其中的一個數往后數,不管怎么數,都是一共有5支鉛筆。)知道一共有5支鉛筆。我們剛剛學會了提“一共有多少”這樣的問題。我們還知道了,一共有多少,就是
3、把兩部分合起來。二、探究新知 淘氣和笑笑周末去了熊貓基地,給我?guī)Щ貋砹艘粡堈掌?、找信息,提問題師:你能分別說說,你看到了什么嗎?(課件出示:教材第24頁插圖)生1:有3只熊貓在吃竹子。生2:有2只熊貓在玩皮球。你能根據這些數學信息提出什么問題呢?生:合起來,一共有多少只熊貓?師:照片上的熊貓不能動,沒有辦法把他們合起來。請你用一個小棒表示一只熊貓。擺一擺,想一想,一共有多少只熊貓?2、擺一擺,想一想。(1)首學:獨立思考、初探嘗試師:現在請同學們用小棒,擺一擺,想一想,一共有多少只熊貓?(師巡視)(2)互學:同桌交流、分享方法師:把你的想法和同桌交流一下。學生可能會有以下幾種擺法:先擺3個
4、小棒,再擺2個小棒,合起來是5個。先擺2個小棒,再擺3個小棒,合起來是5個。(學生也可能用顏色去區(qū)別兩部分的熊貓,只要意思對,教師就要給予鼓勵。)(3)群學:全班匯報、表達和整理思考師:請一對同桌上展臺展示自己是怎么擺的,一人擺,另一人說。生1:(上3下2)上面的3個小棒表示吃竹子的3只熊貓,下面的2個表示玩皮球的2只熊貓。合起來一共有5只熊貓。生2:(左3右2)(4)共學:提煉共性,自主小結:師:是不是擺法不一樣,他們表示的意思就不一樣呢?生:不是。雖然擺法不一樣,但都能表示吃竹子的3只熊貓和玩皮球的2只熊貓,合起來,一共有5只熊貓。師:淘氣用畫一畫的方法表示,你能看懂他的意思嗎?生:上面的
5、3個表示師:淘氣是這樣數的。他只數了4,5。為什么他只數了兩下就數出來了5只呢?(同桌討論淘氣的數法)小結:我們可以記住一部分,接著往下數另一部分。這樣也可以數出來一共有5只熊貓。3、認識加法其實,在數學里,可以用算式來表示“吃竹子的3只熊貓和玩皮球的2只熊貓,合起來,一共有5只熊貓。(板書3+2=5)師:你認識這個算式嗎?我們遇見了一個新的數學符號“+”,它叫作“加號”,它在3和2之間。想一想,加號表示什么意思?(1)首學:獨立思考,探索加號的意義。生:表示“合起來”師:你太會思考了?!?”表示“合起來”,反過來“合起來”用“+”表示。師:孩子們,你們會讀這個算式嗎?(2)群學:一人標準展示
6、,全班學生跟讀。師:請一個同學來試著讀一下。生:3加2等于5.你讀得太好,你的讀法非常正確,聲音也洪亮。其余同學能跟他一樣讀一讀這個算式嗎?全班齊讀兩遍。(3)共學:小結加法算式意義。師:同學們,像這樣的算式,我們把它叫做“加法算式”。回憶一下,加法算式表示什么意義呢?“合起來”4、生活中的數學:師:我把“3+2=5”那放在笑笑拿鉛筆的連環(huán)畫里,你能說說它表示什么嗎?生:一只手的3只鉛筆和另一只手的2只鉛筆,合起來,一共有5只鉛筆。師:看來“3+2=5”不僅僅可以表示把熊貓合起來,也可以表示把鉛筆合起來。你還能在我們的生活中找到,可以用“3+2=5”表示的嗎?師舉例:我語文課得了3個獎章,數學課得了2個獎章,一共得了5個獎章。我可以用3+2=5來表示。生1:媽媽買了3個蘋果,又買了2個蘋果,一共有5個蘋果。我可以用3+2=5來表示。生2:生3:三、擺一擺,算一算。(1)師:同學們打開教材,看第24頁最下面的習題,先擺一擺,再算一算。學生可以直接看圖寫出得數,程度稍慢一些的學生可以讓他們先用小棒擺一擺,再進行計算。(也可以畫出圖形后再數一數)引
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