高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控簡析

1、高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控簡析論文關(guān)鍵詞：高職院校；教學論文摘要：近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃開展，為現(xiàn)代化建立培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才，豐富了高等教育構(gòu)造體系，形成了高等職業(yè)教育體系框架。高等職業(yè)教育作為高等教育開展中的第一個類型，肩負著培養(yǎng)面向消費、建立、效勞和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建立進程中具有不可替代的作用。2022年10月我校被教育部、財政部確定為第二批“國家示范性高等職業(yè)院校建立方案立項建立單位。國家示范性高職院校建立單位要做開展的示范、改革的示范、管理的示范，就要在“以就業(yè)為導向，以效勞為宗旨的辦學方針指引下，樹立品牌理念，提煉品牌精神，建

2、立品牌文化，從而突出職業(yè)教育特色，發(fā)揮職業(yè)教育功能。隨著示范校工作的不斷深化，如何進一步改良和加強教學管理，不斷進步教學質(zhì)量也就再一次突出地擺到了學校工作的中心地位。下面就圍繞這一議題涉及的問題談一下自己的粗淺考慮。1教學管理11教務工作教務工作是學校教育工作的一項非常重要的內(nèi)容，是學校管理的一個重要組成局部。學校的中心工作是教學，學校以教學為中心，這是辦好學校的根本規(guī)律，教務工作就是對學校的中心工作一教學給予組織和管理的有目的、有組、有系統(tǒng)、有方案的活動。簡言之，教務工作就是指學校管理人員遵照教育方針，運用各種管理手段，通過組織、指揮和協(xié)調(diào)與教學有關(guān)人員的活動，進而創(chuàng)造一種遠比個人活動力量總

3、和更大的集體教育力量，以便高效率、高質(zhì)量得完成學校各項教學任務的各項職能工作。它是學校教學工作的協(xié)調(diào)中心、指揮中心和信息中心，是維系學校教學機制正常運轉(zhuǎn)的樞紐。因此，教務工作就是整個學校管理系統(tǒng)的中心機構(gòu)，其工作核心是教學管理。12教學管理教學管理指的是學校管理人員根據(jù)教學規(guī)律和一定的管理原那么、程序考核方法對教學活動通過施行方案、組織、指揮、協(xié)調(diào)、監(jiān)視和調(diào)節(jié)等手段，提供優(yōu)質(zhì)的效勞，進而建立正常的、相對穩(wěn)定的教學程序，使教學過程中的人、財、物、時間和學習、信息等得到優(yōu)化配置，以保持教學過程暢通，確保教學工作高效率、高質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的的活動。2教學質(zhì)量監(jiān)控的指導思想21以人為本，理解和諧，全員

4、參與要明確教學質(zhì)量與監(jiān)控的關(guān)系。在我院各項工作中，教學質(zhì)量與監(jiān)控始終是教學管理工作中辨證統(tǒng)一的關(guān)系。監(jiān)控是一種手段，進步教學質(zhì)量才是目的。因此，必須改革教學質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容和方式，淡化監(jiān)控者與被監(jiān)控者之間的界限，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控的觀念，使我院教學管理者與老師、學生之間消除對立，形成共識。充分發(fā)揮師生在監(jiān)控過程中的主觀能動作用，使監(jiān)控的作用從單純的監(jiān)視、檢查、評價向?qū)?、鼓勵、改良的方向開展。22必須樹立正確的教學質(zhì)量觀我們認為，進展有效監(jiān)控是轉(zhuǎn)變老師教學質(zhì)量觀的重要途徑。現(xiàn)代教學質(zhì)量觀應該是：通過各專業(yè)、學科的教學活動，使全體老師全面、主動地得到開展。教學質(zhì)量必須面向全體學生，對全體學生負責。教

5、學質(zhì)量的上下，要看到好、中、差各類學生都能有所進步。同時，進步教學質(zhì)量，不僅限于教學結(jié)果的質(zhì)量，更重要的是進步教學全過程的各項工作和各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。教學質(zhì)量反映在教學全過程中，它包含著老師的“教與學生的“學兩個方面，因此，教學質(zhì)量監(jiān)控也應該反映出“教與“學的兩個方面。把監(jiān)控納入整個教學過程之中，使教學過程成為不斷反愧不斷調(diào)節(jié)、不斷改良的反復進展的動態(tài)過程，盡量減少老師在教學過程中的失誤，使全體學生到達教學目的的要求，到達大面積進步教學質(zhì)量的目的。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3教學質(zhì)量監(jiān)控的詳細施行31確定目的全員行動實行目的管理，使全員為之奮斗，把質(zhì)量形成的全過程加以控制，才能克制教學中的盲目性，進

6、步管理的實效性。以教學團隊的形式制定課程標準和老師標準，使得每個老師明確所授課程的教學內(nèi)容、教學形式、教學目的及老師相應的職責。學生在學習課程之初理解相應課程的課程標準。從而使教、學、管三方面有一個共同努力的方向，便于激發(fā)老師為達標而教，學生為達標而學，學校為達標而管。把長期以來認為彈性大、難以控制、無法管理的某些教學活動變成了可以控制、可以檢測、有法管理的活動。32明確職責分級管理分院建立任課老師、教研主任、教學督導員、分院管理四級監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，任課老師以自我監(jiān)控和隨堂監(jiān)控為主，隨著教學過程的進展而進展；教研室主任主要監(jiān)控教學過程；分院指導和督導員主要監(jiān)控教學效果，重點在進展質(zhì)量分析，質(zhì)量反應，

7、發(fā)揮其鼓勵、改良功能，及時調(diào)整師生的教學行為和學習行為，確保教學質(zhì)量的進步。同時督導員還要監(jiān)控分院的教學管理行為。33管理操作詳細劃分強化方案管理。方案是學校以教學為中心的管理工作的指向和布局。為確保各項工作有條不紊的展開，我們不僅制定了學年方案，學期方案，更是把詳細工作落實到月方案、周方案。學校各類方案一經(jīng)確定之后，要求各部門、各教研室、各個教研組統(tǒng)一步調(diào)，積極配合。這樣，增強了學院總體工作的掌控性，使總體目的落到了實處，由抽象變詳細，由遠變近，為總目的的達成起到奠基作用。健全制度管理。方案的落實靠有力的制度作保證。制度是進展教學管理的“法。有了這“法我們就有章可循，有規(guī)可依。它能促使教職工

8、養(yǎng)成良好的工作、學習和生活習慣，能使學校產(chǎn)生良好的環(huán)境氣氛。為此，要制定各種進修活動，教研活動、教學培訓的相關(guān)機制。鼓勵老師深造，標準教學；同時方便各級部門管理和考核，有力促進學校教學目的管理的常規(guī)化。加強信息管理。信息是管理操作中的又一重要環(huán)節(jié)。學校指導進展決策、調(diào)控工作的主要根據(jù)就是看信息反應量的大小與準確程度我們注重了信息的反應和輸出，而重在信息回收。通過召開學生評教會、抽查學生作業(yè)、檢查教案、組織聽評課、聽取教研組長、教研室主任定期匯報等方式捕捉評論性的教學信息。從而對教學中存在的問題及時矯正，保證目的的達成。對學生、老師參加各級各類比賽結(jié)果、師資培訓進修的資料、師資技能認證，科研及的

9、信息做好記載，作為教學評價考核的根據(jù)。同時開通各種渠道為師生創(chuàng)造成功的時機，宣傳鼓勵他們積極投入，展現(xiàn)才干，不怕挫折，樹立成功的信心。注重質(zhì)量管理。教學質(zhì)量是立校之本。質(zhì)量管理是教學管理的核心，學校一切工作的成敗最終以質(zhì)量的上下取勝。根據(jù)學校的開展需要，制定了實驗室教學管理，車間教學管理、機房教學管理、班級管理在內(nèi)的質(zhì)量管理要求。對不同層次的(從職稱、教齡上分)老師提出不同的質(zhì)量標準。從備課、上課、聽課、評課、班務管理等方面都做了詳細的規(guī)定，使每一個人在各自的崗位上都能為再上新臺階而努力工作。任課老師要做好班級每個學生的質(zhì)量分析，尤其是課堂教學中的質(zhì)量形成過程管理，教學目的是否準確有度、詳細可測、利教利學；施行教學目的的程序能否緊扣大綱要求；達標檢測的方式是否靈敏，做到快反應，強矯正，學生是否積極主動、知識落實、達標率高。攝取質(zhì)量信息，用于自勵和為教研專題確實定，改善教學方法，調(diào)控教學效勞，為指導決策提供根據(jù)。4完畢語教學管理的目的是進步教學質(zhì)量。教學管理和效勞是保證