初三中考語(yǔ)文課外文言文專題講座課件

1、課外文言文中考語(yǔ)文講座主講： 課外文言文中考語(yǔ)文講座主講： 壹考試說(shuō)明 Test Explanation延時(shí)文字壹考試說(shuō)明 Test Explanation延時(shí)1、掌握文言實(shí)詞的含義。2、掌握“之、其、而、以、何、于”等虛詞的常用意義和用法。3、能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言句子。4、能理解文章的主要內(nèi)容。5、能把握作者的寫作意圖?？季V考點(diǎn)考綱考點(diǎn)貳試卷題型 Test questions延時(shí)文字貳試卷題型 Test questions延時(shí)文字實(shí)詞虛詞句子翻譯內(nèi)容理解主旨人物形象 課外文言文實(shí)詞虛詞句子翻譯內(nèi)容理解主旨人物形象 課外文言文初三中考語(yǔ)文課外文言文專題講座實(shí)詞解釋1. 遷移課內(nèi)文言知識(shí)，借助上

2、下文，推斷詞義。2.根據(jù)上下文，借助語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，通過(guò)組詞來(lái)解釋詞義。3.通過(guò)上下文的聯(lián)系來(lái)推知詞義。4.通過(guò)字形推知字義。實(shí)詞解釋1. 遷移課內(nèi)文言知識(shí)，借助上下文，推斷詞義。初三中考語(yǔ)文課外文言文專題講座delete補(bǔ)Supplement增change換reserve留extend in meaning引 transfer調(diào)delete補(bǔ)Supplement增change換reser一、留保留原文中的詞語(yǔ)，凡有古今意義相同的字、詞及人名、地名物名、書名、國(guó)名、官職、年號(hào)、謚號(hào)、度量衡單位等古代專用名詞。翻譯時(shí)不宜改動(dòng)，都要保留原詞。例如： 黔無(wú)驢，有好事者船載以入。（黔之驢） 黔州那個(gè)地方，從

3、未有過(guò)驢子，有個(gè)喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。 “驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時(shí)不能改變它的原意。 慶歷四年春，藤子京謫守巴陵郡。（岳陽(yáng)樓記） 應(yīng)歷四年的春天，藤子京被貶官做了巴陵郡的太守。 “慶歷”是年號(hào)，“藤子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻譯時(shí)把它們保留下來(lái)，照搬到譯文中就行了。 另外，文言文里有不少成語(yǔ)，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中經(jīng)常使用，如“氣象萬(wàn)千”、“千鈞一發(fā)”等，一般都能理解，不需再翻譯。一、留保留原文中的詞語(yǔ)，凡有古今意義相同的字、詞及人名二、換替換詞語(yǔ)。文言文里的不少詞語(yǔ)所表示的意義現(xiàn)在還用得著，但現(xiàn)代漢語(yǔ)不再用原文的詞表示，而是用了另外的詞。翻譯時(shí)就要用現(xiàn)代漢語(yǔ)中意義

4、與之相當(dāng)?shù)脑~進(jìn)行替換。例如： 十年春，齊師伐我。（曹劌論戰(zhàn)）魯莊公十年的春天，齊國(guó)的軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。句中的“師”、“伐”要用“軍隊(duì)”、“攻打”來(lái)替換。還有，同一個(gè)詞在文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)中都常用，但表示的內(nèi)容有區(qū)別，翻譯時(shí)不能用今義去推求古義，而要用現(xiàn)代漢語(yǔ)中與文言文詞語(yǔ)的意義相當(dāng)?shù)脑~去替換，以免造成誤解。例如：率妻子邑人來(lái)此絕境。（桃花源記）率領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)的人來(lái)到這與人世隔絕的地方?！捌拮印焙汀敖^境”的古今意義差別很大，不能套用今義去理解。二、換替換詞語(yǔ)。文言文里的不少詞語(yǔ)所表示的意義現(xiàn)在還用得三、調(diào)調(diào)整語(yǔ)序。文言文中的一些特殊句式，如：主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等，在翻譯時(shí)要

5、根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)律來(lái)調(diào)整語(yǔ)序。例如：甚矣！汝之不惠。（愚公移山）（主謂倒裝）你太不聰明了。何以戰(zhàn)？（曹劌論戰(zhàn)）（賓語(yǔ)前置）您憑借什么應(yīng)戰(zhàn)呢？還自揚(yáng)州。（傷仲永）（狀語(yǔ)后置）從揚(yáng)州回家。三、調(diào)調(diào)整語(yǔ)序。文言文中的一些特殊句式，如：主謂倒裝、四、引引申詞義。文言文里一詞多義現(xiàn)象比較普遍，往往一個(gè)詞可以有兩三個(gè)或更多的意義，這些意義不是憑空產(chǎn)生出來(lái)的，而是由一個(gè)本義派生、擴(kuò)展、引申出來(lái)的，可選用切合原文語(yǔ)境的表示引申義的詞來(lái)翻譯。例如：乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制。（岳陽(yáng)樓記）于是，重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)大了它原來(lái)的規(guī)模。“增”本義是增加，引申為擴(kuò)大；“制”本義是制作、制造，引申為規(guī)章、制度，再引申為規(guī)模

6、。翻譯時(shí)選取它們的引申義。四、引引申詞義。文言文里一詞多義現(xiàn)象比較普遍，往往一個(gè)詞五、增增補(bǔ)詞語(yǔ)或句子成分。翻譯文言文時(shí)，下列幾種情形需要增補(bǔ)詞語(yǔ)或句子成分。1文言詞語(yǔ)單音節(jié)詞居多，翻譯時(shí)應(yīng)將文言單音節(jié)詞補(bǔ)充為現(xiàn)代漢語(yǔ)中相應(yīng)的雙音節(jié)詞。例如：夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。（曹劌論戰(zhàn)）大國(guó)的虛實(shí)是難以推測(cè)的，我懼怕他們有兵馬埋伏?！皽y(cè)”、“懼”、“伏”都是單音節(jié)詞，應(yīng)譯為雙音節(jié)詞“推測(cè)”（或“猜測(cè)”）、“懼怕”、“埋伏”。2文言文里將數(shù)詞直接放在名詞或動(dòng)詞的前面，而不用量詞，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)應(yīng)把量詞增補(bǔ)上。例如：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（口技）那個(gè)表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中

7、只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。五、增增補(bǔ)詞語(yǔ)或句子成分。翻譯文言文時(shí)，下列幾種情形需要3句子省略是文言文里常見(jiàn)的現(xiàn)象。翻譯時(shí)應(yīng)忠實(shí)于原文，根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法要求和表達(dá)需要，作必要的補(bǔ)充，力求明白確切地表達(dá)原意。例如：見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。（桃花源記）村里的人看見(jiàn)漁人，很是驚奇，為漁人從哪里來(lái)，漁人詳細(xì)地回答了我們。原文中省略了兩處主語(yǔ)、一處賓語(yǔ)。翻譯時(shí)將其補(bǔ)充出來(lái)，意思才明白。4有些句子，不好說(shuō)它省略了什么詞語(yǔ)或句子成分，只是為了上下文連貫，按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣，要增補(bǔ)一些詞語(yǔ)，讀起來(lái)才覺(jué)得上口，表意也才通順明白。例如：晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近（

8、桃花源記）晉朝太元年間，（有個(gè)）武陵人，把捕魚當(dāng)作職業(yè)。（一天），他沿著小河（劃船）行進(jìn)，忘記了路程的遠(yuǎn)近3句子省略是文言文里常見(jiàn)的現(xiàn)象。翻譯時(shí)應(yīng)忠實(shí)于原文，根據(jù)現(xiàn)六、刪刪去不譯。文言文里的一些虛實(shí)，只在句中起某種語(yǔ)法作用，沒(méi)有實(shí)在意義，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里也沒(méi)有相應(yīng)的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)，就可以刪去不譯。例如：陳勝者，陽(yáng)城人也。（陳涉世家）陳勝是陽(yáng)城人原文中“者也”是文言文常見(jiàn)的判斷句式的標(biāo)志?！罢摺逼鹛犷D作用，“也”表示判斷語(yǔ)氣。翻譯時(shí)，“者”、“也”都可刪去不譯。有時(shí)為了使譯文簡(jiǎn)潔通暢，對(duì)句中重復(fù)多次的詞語(yǔ)也可刪去不譯。例如：通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬蓬，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠，各一。（核舟記

9、）此外，有些表敬稱和謙稱的詞語(yǔ)，也可刪去不譯。六、刪刪去不譯。文言文里的一些虛實(shí)，只在句中起某種語(yǔ)法作文言句子翻譯題的解題步驟： 第一步：通讀語(yǔ)句、整體理解 第二步：找得分點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)“生詞” 第四步：草擬底稿、連詞成句第五步：調(diào)整至答卷 第三步：理清句式、調(diào)整語(yǔ)序文言句子翻譯題的解題步驟： 第一步：通讀語(yǔ)句、整體理解 文言文翻譯口決首覽全篇，掌握大意。句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見(jiàn)虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，考查全句領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣，句子流利。對(duì)照原文，盡量直譯。文言文翻譯口決首覽全篇，掌握大意。句不離段，詞不離句。要點(diǎn)概括語(yǔ)段閱讀

10、關(guān)鍵：1、根據(jù)不同文體理清基本要素。2、從所選文段中摘錄或概括出試題所要求的回答的內(nèi)容。3、在讀懂原文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文中所寫的人、時(shí)、地、言、事、情等信息要點(diǎn)概括語(yǔ)段閱讀關(guān)鍵： 解決這類題有兩種方法第一，引用原文（或原文的翻譯）頃歲（），孫莘老（）識(shí)歐陽(yáng)文忠公，嘗乘間（）以文字問(wèn)之，云：“無(wú)它術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工（）。世人患（）文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過(guò)人，如此少有至者。疵?。ǎ┎槐卮酥笖`（），多做自能見(jiàn)之?！贝斯云鋰L試者告人，故尤有味。 （選自東坡志林）【注釋】：頃歲：近年來(lái)。孫莘老：人名。 乘間：乘機(jī)，乘著間隙。自工：自然就精妙了?；迹好　⒈撞。ㄔ谟冢?疵病：指文章

11、毛病。指擿（t）:批評(píng)指正。22請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文中所揭示的寫作之通是什么。（3 分） （沈約）孤貧，篤志好學(xué)，晝夜不釋卷。母恐其以勞生疾，常遣減油滅火。而晝之所讀，夜輒誦之，遂博通群籍，善屬文。濟(jì)陽(yáng)蔡興宗聞其才而善之，及為郢州，引為安西外兵參軍，兼記室。興宗常謂其諸子曰：“沈記室人倫師表，宜善師之?！保ü?jié)選自南史沈約傳）22.請(qǐng)根據(jù)選文概述沈約成才的自身原因。（2分） （沈約）孤貧，篤志好學(xué)，晝夜不釋卷。母恐其以勞生疾，常遣減油第二，抓關(guān)鍵句用自己的語(yǔ)言組織回答羆（） 說(shuō) 柳宗元 鹿畏貙（），畏虎，虎畏羆。羆之狀，被發(fā)人立，絕有力而甚害人焉。 楚之南有獵者，能吹竹為百獸之音。寂寂（）持弓矢罌火（），

12、而即之山。為鹿嗚以感其類，伺其至，發(fā)火而射之。貙聞其鹿也，趨而至。其人恐，因?yàn)榛⒍斨?。貙走而虎至愈恐則又為羆虎亦亡去。羆聞而求其類，至則人也，捽（） 搏（） 挽（） 裂而食之。 今夫不善內(nèi)而恃外者，未有不為羆之食也?！咀⑨?】： 羆：獸名，又名馬熊或人熊。 貙（ch ) ：獸名，形狀像狐貍而形體較大的一種虎屬猛獸。 寂寂：悄悄地。 罌火：用瓶子裝著火。嬰，一種腹大口小的瓶子。捽（zu）：楸住。搏：搏擊。 挽：拿來(lái)。17、這篇短文告訴我們一個(gè)什么道理？( 2 分）答案：一個(gè)人如果不武裝自己，獲得真才實(shí)學(xué)，而只是一味依賴外在力量，反而會(huì)害了自己。第二，抓關(guān)鍵句用自己的語(yǔ)言組織回答內(nèi)容理解題總結(jié)：

13、解決這類題型的題目有三種方法：一、引用原文句子回答；二、摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；三、用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答準(zhǔn)確率較高。解答這類題時(shí)要注意情節(jié)及主要人物，抓住評(píng)論性語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思考作答。局部理解命題主要圍繞原因、結(jié)果、表現(xiàn)，一般是要求用文中語(yǔ)句回答，注意不要多答也不要少答。內(nèi)容理解題答題思路總結(jié)：內(nèi)容理解題總結(jié)：解決這類題型的題目有三種方法：內(nèi)容理解題答題人物品質(zhì)概括正面形象：1、君主寬容豁達(dá)、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機(jī)智、明察秋毫，善于納諫、從善如流，任人唯賢、知人善任，體恤百姓，賢明、知錯(cuò)就改等。2、大臣（為官、為臣）忠于職守、忠貞不屈，嚴(yán)肅認(rèn)真、辦事勤勉，機(jī)

14、智、 勤儉、英勇，審時(shí)度勢(shì)、知己知彼，為官清廉、公正，有憂患意識(shí)，舉賢薦能、直言進(jìn)諫。 人物品質(zhì)概括正面形象：1、君主寬容豁達(dá)、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機(jī)3、有特殊技能、才能或有德行的人聰明、勤奮、好學(xué)，技藝高超，正直、有遠(yuǎn)見(jiàn)，善于觀察，不慕權(quán)貴（淡泊名利）、扶困濟(jì)貧，志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚，心地寬厚、心憂天下，愛(ài)好自然。 4、百姓善良、孝順、正直，忠厚老實(shí)、不貪戀錢財(cái)，信守承諾、克勤克儉 3、有特殊技能、才能或有德行的人聰明、勤奮、好學(xué)，技藝高反面形象：1、君主光有大志、卻無(wú)恒心，氣量狹小，昏庸無(wú)道 2、官吏狡猾、貪婪、蠻橫，自以為是、狂妄輕率，執(zhí)法過(guò)嚴(yán)、殘忍的酷吏。3、依附官吏的人外強(qiáng)中干、仗勢(shì)

15、欺人、兇殘貪婪、為非作歹。 4、小人貪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙齷齪，自私、損人不利己 反面形象：1、君主光有大志、卻無(wú)恒心，氣量狹小，昏庸無(wú)道5、有一定技能的人驕傲自大、自以為是、貪名貪利。 6、百姓一意孤行、愚蠢，背信棄義，急躁冒進(jìn)，迷信、不依法辦事。 5、有一定技能的人驕傲自大、自以為是、貪名貪利。 總結(jié)人物品質(zhì)類的題目，可以將這些概括性的詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)讓學(xué)員記憶一些，避免學(xué)員因詞語(yǔ)積累不足而總是出現(xiàn)”善良“”聰明“這樣的概括性詞語(yǔ)。另外還要強(qiáng)調(diào)，概括人物品質(zhì)要全面，不能只根據(jù)文中人物的某一個(gè)做法來(lái)全盤否定人物或全盤肯定人物，要全面，并且有依有據(jù)?？偨Y(jié)人物品質(zhì)類的題目，可以將這些概括性的詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)讓學(xué)員記從課內(nèi)得到的回答術(shù)語(yǔ)：勸學(xué)立志求學(xué)，努力上進(jìn)。橘逾淮為枳故事告訴我們?cè)谛呷鑴e人的同時(shí)也在羞辱自己；待人要隨和，心胸狹窄往往會(huì)搬起石頭砸自己的腳；不要用小人之心去度君子之腹。傷仲永重視后天教育，勤奮努力地學(xué)習(xí)。賣油翁熟能生巧。王顧左右而言他在進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候，