單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新初探

1、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新初探（連云港 孫秀珍 222006）摘要：教學(xué)模式是否科學(xué)合理在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力等方面起著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的技校生來(lái)說(shuō)接受的信息很難真正地理解，容易培養(yǎng)單一化、模式化的人格，不利于創(chuàng)新性、分析性學(xué)生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了切實(shí)落實(shí)“管用、夠用、適用”的教學(xué)指導(dǎo)思想，就要從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。由章節(jié)教學(xué)向項(xiàng)目教學(xué)轉(zhuǎn)變，由以“教”為主向重“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，由卷面評(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主平

2、等的教學(xué)環(huán)境，在注重學(xué)習(xí)過(guò)程、注重實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)展人的個(gè)性、提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：教教學(xué)模式式 學(xué)學(xué)習(xí)方式式 創(chuàng)創(chuàng)新 途徑徑 應(yīng)應(yīng)用 實(shí)例例作者簡(jiǎn)介：孫秀珍，（19974年年），女，連連云港市市高級(jí)技技工學(xué)校校，講師師，碩士士在讀，05年年在新加加坡進(jìn)修修學(xué)習(xí)嵌嵌入式系系統(tǒng)，撰撰寫的論論文曾多多次獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)和發(fā)表表。喬伊斯和韋韋爾在教教學(xué)模式式一書書中認(rèn)為為：“教學(xué)模模式是構(gòu)構(gòu)成課程程和作業(yè)業(yè)、選擇擇教材、提提示教師師活動(dòng)的的一種范范式或計(jì)計(jì)劃?！蓖ㄋ椎牡闹v，教教學(xué)模式式是指在在一定的的教育思思想、教教學(xué)理論論和學(xué)習(xí)習(xí)理論指指導(dǎo)下，在在某種教教學(xué)環(huán)境境和資源源的支持持

3、下，教教與學(xué)活活動(dòng)中各各要素（教教師、學(xué)學(xué)生、內(nèi)內(nèi)容、媒媒體）之之間穩(wěn)定定的關(guān)系系和活動(dòng)動(dòng)進(jìn)程結(jié)結(jié)構(gòu)形勢(shì)勢(shì)。每個(gè)教師在在教學(xué)活活動(dòng)中，都在自覺(jué)不自覺(jué)地按照一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，只是采取的模式存在一個(gè)是否科學(xué)合理的問(wèn)題。本人在從事單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用多年的教學(xué)模式的研究中發(fā)現(xiàn)，好多教師在教學(xué)上習(xí)慣于采取單一刻板的思維方式，只重視用分析的方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)部分進(jìn)行研究，而忽視各部分之間的聯(lián)系或關(guān)系；或習(xí)慣于停留在對(duì)各部分關(guān)系的抽象的辨證理解上，而缺乏作為教學(xué)活動(dòng)的特色和可操作性?；谶@種傳統(tǒng)的教學(xué)模式定勢(shì)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中模式的創(chuàng)新嘗試及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變探索。一、教學(xué)模模式創(chuàng)新新的原因因傳統(tǒng)教學(xué)模模式

4、在對(duì)對(duì)于調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生的的積極性性、主動(dòng)動(dòng)性、培培養(yǎng)創(chuàng)新新精神和和實(shí)踐能能力，開(kāi)開(kāi)發(fā)學(xué)生生潛力等等方面有有著制約約作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，書中文字與教師的講解幾乎完全一致，學(xué)生對(duì)答與書本或教師的講解一致，學(xué)生是靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。該模式的基本教學(xué)程序是：復(fù)習(xí)舊課激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)講授新課鞏固練習(xí)檢查評(píng)價(jià)間隔性復(fù)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教書匠的教學(xué)模式，在技工學(xué)校，特別是專業(yè)課的教學(xué)中已無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生雖然能在短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，但是，學(xué)生對(duì)接受的信息很難真正地理解，培養(yǎng)單一化、模式化的人格，不

5、利于創(chuàng)新性、分析性學(xué)生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它都忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，片面強(qiáng)調(diào)灌輸方式，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二、教學(xué)模模式創(chuàng)新新的背景景學(xué)生情況分分析：近近年來(lái)由由于技工工學(xué)校招招收的學(xué)學(xué)生都是是中差生生，他們們的理論論基礎(chǔ)知知識(shí)薄弱弱，學(xué)習(xí)習(xí)興趣不不濃，在在傳統(tǒng)教教學(xué)模式式培養(yǎng)下下，他們們的抽象象思維能能力、接接受新知知識(shí)能力力很難被被挖掘和和激發(fā)出出來(lái)。因因此繼續(xù)續(xù)采用傳傳統(tǒng)的教教學(xué)模式式已無(wú)法法適應(yīng)技技工學(xué)校校的學(xué)生生。根據(jù)據(jù)技工學(xué)學(xué)校學(xué)生生的培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)，要要培養(yǎng)他他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題、探探索問(wèn)題題的能力力，獲得得探究問(wèn)問(wèn)題和解解決問(wèn)題

6、題的技能能，從而而掌握所所學(xué)專業(yè)業(yè)中的一一技之長(zhǎng)長(zhǎng)。教材結(jié)構(gòu)新新整合：?jiǎn)纹瑱C(jī)應(yīng)用用技術(shù)選選用勞動(dòng)動(dòng)版的教教材，教教材在編編寫上從從職業(yè)崗崗位的需需求分析析入手，切切實(shí)落實(shí)實(shí)“管用、夠夠用、適適用”的教學(xué)學(xué)指導(dǎo)思思想，體體現(xiàn)以技技能訓(xùn)練練為主，有有機(jī)的整整合了理理論實(shí)踐踐一體化化的教學(xué)學(xué)理念。根根據(jù)教學(xué)學(xué)規(guī)律和和學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)規(guī)律，在在內(nèi)容編編排上一一改傳統(tǒng)統(tǒng)的章、節(jié)節(jié)結(jié)構(gòu)，采采用模塊塊化、課課題式的的結(jié)構(gòu)，降降低了學(xué)學(xué)習(xí)的難難度，提提高了學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，同時(shí)時(shí)教材融融入了新新技術(shù)、新新設(shè)備、新新材料、新新工藝的的內(nèi)容，這這也進(jìn)一一步要求求教學(xué)模模式的創(chuàng)創(chuàng)新和學(xué)學(xué)習(xí)方式式的轉(zhuǎn)變變，以適適

7、應(yīng)新教教材對(duì)培培養(yǎng)技術(shù)術(shù)工人的的要求。三、教學(xué)模模式創(chuàng)新新的途徑徑1從單一一教學(xué)模模式向多多樣化教教學(xué)模式式發(fā)展單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用技術(shù)術(shù)從傳傳遞接受式傳統(tǒng)的的教學(xué)模模式發(fā)展展到探究究式教學(xué)學(xué)模式、合合作教學(xué)學(xué)模式、發(fā)發(fā)現(xiàn)教學(xué)學(xué)模式等等多樣化化的教學(xué)學(xué)模式。比比如在單單片機(jī)硬硬件結(jié)構(gòu)構(gòu)這個(gè)模模塊中，老老師不必必先將講講單片機(jī)機(jī)的結(jié)構(gòu)構(gòu)，而是是先讓學(xué)生生分組研研究討論論微型計(jì)計(jì)算機(jī)的的硬件結(jié)結(jié)構(gòu)，然然后匯報(bào)報(bào)研究討討論的結(jié)結(jié)果，根根據(jù)學(xué)生生討論的的情況，老老師提出出這樣一一個(gè)關(guān)于于單片機(jī)機(jī)的定義義：“單片機(jī)機(jī)是指CCPU、存存儲(chǔ)器、IIO接接口電路路 集成成在一塊塊芯片上上的彈片片微型計(jì)計(jì)算機(jī)”。緊接著

8、著再提出出下一個(gè)個(gè)要學(xué)生生討論的的問(wèn)題“單片機(jī)機(jī)與微型型計(jì)算機(jī)機(jī)的區(qū)別別于聯(lián)系系？”這樣層層層逼近近，慢慢慢映出單單片機(jī)的的結(jié)構(gòu)。2由章節(jié)節(jié)教學(xué)向向項(xiàng)目、課課題教學(xué)學(xué)轉(zhuǎn)變單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用技術(shù)術(shù)這門門課理論論性強(qiáng)，比較抽象。章節(jié)教學(xué)，教師按部就班，注意講解分析有關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生很難理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)椴荒苷嬲w會(huì)到這些基本的知識(shí)是如何應(yīng)用在單片機(jī)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用中，存在著學(xué)習(xí)的迷惑。如果采用傳統(tǒng)的理論分析講解，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，往往是越學(xué)越枯燥，同時(shí)也嚴(yán)重的脫離了技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，最終是讓學(xué)生掌握單片機(jī)的實(shí)際應(yīng)用與開(kāi)發(fā)。在新的形勢(shì)下，技校學(xué)生要求理論實(shí)踐二合一，

9、強(qiáng)調(diào)技能的重要性，這也是這門課項(xiàng)目化、課題化教學(xué)的必然所在。以完成一個(gè)項(xiàng)目、課題為目標(biāo)，首先讓學(xué)生知道自己要學(xué)會(huì)什么，去思考和探究如何完成或更好地完成這個(gè)項(xiàng)目、課題。那么這個(gè)時(shí)候，老師再講解完成項(xiàng)目需要的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生會(huì)明白其用途和目的，也會(huì)有意識(shí)的主動(dòng)去領(lǐng)會(huì)和掌握。3由以“教”為主向向重“學(xué)”為主的的教學(xué)模模式發(fā)展展 在單片機(jī)機(jī)應(yīng)用技技術(shù)的的教學(xué)過(guò)過(guò)程中，教教師不在在是教學(xué)學(xué)的單一一主體，學(xué)學(xué)生和老師是是教學(xué)過(guò)過(guò)程的雙雙主體，教教師的作作用是引引導(dǎo)而不不是主導(dǎo)導(dǎo)。比如如在“籃球比比賽計(jì)分分器的設(shè)設(shè)計(jì)”這一課課題中，老老師不能能在一開(kāi)開(kāi)始就講講解設(shè)計(jì)計(jì)的過(guò)程程，否則則就限制制了學(xué)生生的思維維和

10、創(chuàng)新新能力的的發(fā)展。而而是老師師提出課課題的任任務(wù)、設(shè)設(shè)計(jì)的要要求和注注意事項(xiàng)項(xiàng)，將學(xué)學(xué)生分組組，組與與組之間間要對(duì)比比，同組組同學(xué)之之間要相互合合作，發(fā)發(fā)揮自己己的主觀觀能動(dòng)性性和團(tuán)隊(duì)隊(duì)的協(xié)作作精神，開(kāi)開(kāi)拓思路路，激發(fā)發(fā)學(xué)生發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題題、分析析問(wèn)題、解解決問(wèn)題題的能力力來(lái)共同同完成課課題任務(wù)務(wù)，同時(shí)時(shí)根據(jù)課課題的探探究、研研討過(guò)程程和最終終成果來(lái)來(lái)進(jìn)行評(píng)評(píng)價(jià)和表表?yè)P(yáng)。4由卷面面評(píng)價(jià)向向過(guò)程綜合合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變 單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用技術(shù)術(shù)很難難用一張張?jiān)嚲韥?lái)來(lái)檢測(cè)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的效果果，也不不能用分分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)評(píng)價(jià)學(xué)生生對(duì)知識(shí)識(shí)掌握的的程度。在在教學(xué)過(guò)過(guò)程中，建建立了一一套與課課程相適適應(yīng)的綜綜合過(guò)程程評(píng)價(jià)體體

11、系從多多方面、全全方位的的評(píng)價(jià)。從從學(xué)生提提出問(wèn)題題到分析析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從小組分工到合作情況，從解決問(wèn)題到匯報(bào)成果，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。四、學(xué)習(xí)方方式的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變隨著教學(xué)模模式的不不斷改革革和創(chuàng)新新，學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)方式也也有傳統(tǒng)統(tǒng)的單一一的接受受型向多多樣型轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變。其其中，在在單片片機(jī)應(yīng)用用技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程程中，首首先， HYPERLINK 學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)中自由由、和諧諧的氣氛氛是培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造性思思維的有有利環(huán)境境。在 HYPERLINK 學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)中師生生是平等等的、合合作的，氣氣氛是輕輕松愉快快的。在在這樣的的情況下下，底子子薄、成成績(jī)差的的后進(jìn)學(xué)學(xué)生不會(huì)會(huì)擔(dān)心發(fā)發(fā)揮不當(dāng)當(dāng)而

12、受到到批評(píng)，不不會(huì)處于于被動(dòng)、壓壓抑的心心理狀態(tài)態(tài)，他們們能夠選選擇自己己感興趣趣的問(wèn)題題，按照照自己的能能力水平平和方式式自由自自在地表表現(xiàn)自已已。其次次，輕松松和諧的的 HYPERLINK 學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)可以滿滿足并強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)生生的自我我需要，促促進(jìn)學(xué)生生創(chuàng)造性性思維的的發(fā)展。學(xué)學(xué)生是學(xué)學(xué)習(xí)的主主體，教教師要在在 HYPERLINK HYPERLINK 學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)實(shí)施過(guò)過(guò)程中，考考慮滿足足并強(qiáng)化化學(xué)生的的自我需需要，為為促進(jìn)學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造性思維維發(fā)展創(chuàng)創(chuàng)設(shè)有利利條件。在教學(xué)中教師一定要尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容民主平等的教學(xué)環(huán)境，教師要對(duì)那些打破常規(guī)的學(xué)生予以一定的鼓勵(lì)，不要輕易地對(duì)學(xué)生說(shuō)對(duì)或

13、錯(cuò)，教師要以引導(dǎo)為主切不可輕易告知學(xué)生探究的結(jié)果。教學(xué)的基本本程序是是：提出出任務(wù)分析推理驗(yàn)證得出結(jié)結(jié)論總結(jié)匯匯報(bào)評(píng)價(jià)提提高。學(xué)習(xí)方式注注重過(guò)程程單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用技術(shù)術(shù)這門門課的學(xué)學(xué)習(xí)，注注重培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生掌掌握單片片機(jī)技術(shù)術(shù)開(kāi)發(fā)、設(shè)設(shè)計(jì)、應(yīng)應(yīng)用的流流程，是是思考問(wèn)問(wèn)題的思思路和過(guò)過(guò)程。 學(xué)習(xí)的的結(jié)果，可可能是提提出一種種見(jiàn)解、產(chǎn)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)方案、設(shè)設(shè)計(jì)一種種產(chǎn)品等等。學(xué)習(xí)習(xí)比較注注重掌握握基本操操作技能能及現(xiàn)代代信息技技術(shù)等科科學(xué)研究究的方法法和技能能，與現(xiàn)現(xiàn)行的學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)或必修修課程的的聯(lián)系更更密切一一些。通通過(guò)這門門課的學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)生要學(xué)學(xué)會(huì)如何何去思考考問(wèn)題，分分析問(wèn)題題和解決決問(wèn)題，這這種技

14、能能不只是是針對(duì)這這一門課課程，而而是有助助于其他他相關(guān)專專業(yè)課程程的學(xué)習(xí)習(xí)以及以以后技術(shù)術(shù)能力發(fā)發(fā)展。比如在 “單片機(jī)機(jī)指令系系統(tǒng)及匯匯編語(yǔ)言言程序設(shè)設(shè)計(jì)”這個(gè)模模塊的學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程程中，學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)目的的不是會(huì)會(huì)背會(huì)寫寫單片機(jī)機(jī)的1111條指指令，而而是要會(huì)會(huì)正確、合合理的運(yùn)運(yùn)用單片片機(jī)的指指令來(lái)釋釋讀程序序和編寫寫程序。匯匯編語(yǔ)言言的程序序設(shè)計(jì)，教教材中列列舉的例例子很少少，但是是通過(guò)幾幾個(gè)典型型的例子子，通過(guò)過(guò)學(xué)生的的實(shí)際操操作過(guò)程程，來(lái)進(jìn)進(jìn)一步掌掌握單片片機(jī)常用用基本程程序設(shè)計(jì)計(jì)的思路路、方法法及要注注意的問(wèn)問(wèn)題。 2學(xué)習(xí)方方式注重重應(yīng)用學(xué)以致用是是單片片機(jī)應(yīng)用用技術(shù)教教學(xué)的主主要目的

15、的。這門課課的學(xué)習(xí)習(xí)重在知知識(shí)技能能的應(yīng)用用，而不不在于掌掌握知識(shí)識(shí)的量。學(xué)學(xué)習(xí)的目目的是發(fā)發(fā)展運(yùn)用用科學(xué)知知識(shí)解決決實(shí)際問(wèn)問(wèn)題的能能力，這這是它與與一般的的知識(shí)、技技能學(xué)習(xí)習(xí)的根本本區(qū)別。在在學(xué)習(xí)形形式上，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)采用研究性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式具有發(fā)現(xiàn)、探究的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，其側(cè)重點(diǎn)在于問(wèn)題解決，所要解決的問(wèn)題一般是具體的、有實(shí)際意義的。在“單片機(jī)簡(jiǎn)單應(yīng)用實(shí)例”這一模塊中，學(xué)生并非只是掌握幾個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用實(shí)例，而是通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步掌握單片機(jī)技術(shù)在工業(yè)、生產(chǎn)、生活等領(lǐng)域的應(yīng)用。比如在無(wú)人售票的公交車上，如何用單片機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)報(bào)站、提醒乘客上下車的安全，在地鐵站如何用單片機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)地鐵班次、時(shí)

16、間的自動(dòng)播報(bào)等。3學(xué)習(xí)方方式注重重體驗(yàn)單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用技術(shù)術(shù)的學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅重視學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程程中的理理性認(rèn)識(shí)識(shí)，更要要重視感感性認(rèn)識(shí)識(shí)，即學(xué)學(xué)習(xí)的體體驗(yàn)。傳傳統(tǒng)的學(xué)學(xué)校教育育以知識(shí)識(shí)傳授為為目的，其其教學(xué)過(guò)過(guò)程基本本上是間間接經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)，這使使得學(xué)生生能夠在在有限的的時(shí)間內(nèi)內(nèi)，學(xué)習(xí)習(xí)掌握千千百年來(lái)來(lái)人類積積累的豐豐富的知知識(shí)體系系。然而而現(xiàn)代學(xué)學(xué)校教育育還需要要發(fā)展人人的個(gè)性性、提高高人的素素質(zhì)，包包括培養(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)造能能力和實(shí)實(shí)踐能力力。創(chuàng)造能能力、實(shí)踐能能力的形形成需要要直接經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的參參與，這這與學(xué)習(xí)習(xí)者的個(gè)個(gè)人體驗(yàn)驗(yàn)有著密密切的關(guān)關(guān)系。只只讓學(xué)生生懂得什什么是創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)識(shí)、創(chuàng)新新精神是是不夠的的，

17、重要要的是讓讓學(xué)生親親身參與與創(chuàng)造實(shí)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)，在體體驗(yàn)、內(nèi)內(nèi)化的基基礎(chǔ)上，逐逐步形成成自覺(jué)指指導(dǎo)創(chuàng)造造行為的的個(gè)人的的觀念體體系。在在“單片機(jī)機(jī)接口電電路及應(yīng)應(yīng)用”這個(gè)模模塊中，學(xué)學(xué)生只是是從理論論上知道道單片機(jī)機(jī)接口電電路的原原理是不不夠的，要要學(xué)生在在親自設(shè)設(shè)計(jì)和操操作過(guò)程程中來(lái)體體驗(yàn)鍵盤盤、顯示示器、數(shù)數(shù)模模數(shù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換的接接口電路路與主機(jī)機(jī)的關(guān)系系，從了了激發(fā)了了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣和探探索知識(shí)識(shí)的欲望望。4學(xué)習(xí)方方式注重重全員參參與合作作交流學(xué)習(xí)重過(guò)程程并非重結(jié)結(jié)果，學(xué)習(xí)的的形式是是獨(dú)立學(xué)學(xué)習(xí)與合合作學(xué)習(xí)習(xí)的結(jié)合合，其中中合作學(xué)學(xué)習(xí)占有有重要的的地位。由由于學(xué)習(xí)習(xí)是問(wèn)題題解決的的學(xué)習(xí)，學(xué)

18、學(xué)生往往往面臨著著復(fù)雜的的綜合性性的問(wèn)題題，因此此就需要要依靠學(xué)學(xué)習(xí)伙伴伴的集體體智慧和和分工協(xié)協(xié)作。應(yīng)應(yīng)用心理理學(xué)原理理輔導(dǎo)他他們?cè)诠补餐瑓⑴c與的過(guò)程程中，去去了解不不同的人人的個(gè)性性，學(xué)會(huì)會(huì)相互交交流與合合作，創(chuàng)創(chuàng)造和諧諧的學(xué)習(xí)習(xí)氛圍。這這種合作作包括合合作的精精神與合合作的能能力，例例如彼此此尊重、理理解以及及容忍的的態(tài)度，表表達(dá)、傾傾聽(tīng)與說(shuō)說(shuō)服他人人的方式式方法，制制定并執(zhí)執(zhí)行合作作研究方方案的能能力等。 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)項(xiàng)目、課題都需要分組分工，由每組成員相互合作共同完成來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目、課題。五、教學(xué)模模式創(chuàng)新新與學(xué)習(xí)習(xí)方式轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)學(xué)實(shí)例應(yīng)用項(xiàng)目教教學(xué)法進(jìn)進(jìn)行“單片

19、機(jī)機(jī)應(yīng)用電電路設(shè)計(jì)計(jì)”的教學(xué)學(xué)教案項(xiàng)目提出出 單片機(jī)應(yīng)用用電路設(shè)設(shè)計(jì)包括相關(guān)課課題：11.彩燈控控制器設(shè)設(shè)計(jì)2.加法運(yùn)運(yùn)算器設(shè)設(shè)計(jì) 3.數(shù)顯搶搶答器設(shè)設(shè)計(jì) 4.籃球比比賽計(jì)分分器設(shè)計(jì)計(jì) 5.交通信信號(hào)燈控控制設(shè)計(jì)計(jì) 6.工業(yè)順順序控制制設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)標(biāo)1.認(rèn)知目目標(biāo)：了了解單片片機(jī)應(yīng)用用電路的的設(shè)計(jì)流流程，掌掌握單片片機(jī)應(yīng)用用程序的的編寫及及相關(guān)指指令的應(yīng)應(yīng)用，掌掌握程序序的編譯譯、調(diào)試試、運(yùn)行行。2.能力目目標(biāo)：會(huì)會(huì)進(jìn)行單單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用電路路的設(shè)計(jì)計(jì)，會(huì)進(jìn)進(jìn)行單片片機(jī)程序序的編譯譯、裝載載、調(diào)試試及運(yùn)行行，會(huì)盡盡心故障障的檢查查、分析析及排除除。3.情感目目標(biāo)：（1）、通通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的

20、的自學(xué)能能力、觀觀察能力力，形成成積極的的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣。（2）、通通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)，培養(yǎng)養(yǎng)分析問(wèn)問(wèn)題的能能力、協(xié)協(xié)作和互互助能力力、交際際和交流流能力。（3）、通通過(guò)實(shí)踐踐操作，能能夠發(fā)掘掘?qū)W生的的創(chuàng)造潛潛能。項(xiàng)目分析析（由老師師來(lái)完成成） 該項(xiàng)目目是單片片機(jī)技術(shù)術(shù)的綜合合應(yīng)用，學(xué)學(xué)生要根根據(jù)自己己的實(shí)際際情況，選選擇自己己熟悉的的、感興興趣的課課題，來(lái)來(lái)完成該該項(xiàng)目的的要求。其其中包括括課題的的用Prroteel軟件件繪制電電力原理理圖、設(shè)計(jì)印印制電路路板圖、制制作印制制電路板板，繪制制程序流流程圖、用用匯編語(yǔ)語(yǔ)言編寫寫源程序、單單片機(jī)的的連接、程程序的編編譯、裝裝載、調(diào)調(diào)試及運(yùn)運(yùn)行。讓讓學(xué)生從從親

21、身的的感受中中說(shuō)、做做、學(xué)，優(yōu)優(yōu)化教學(xué)學(xué)過(guò)程，改改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)方式，并并倡導(dǎo)學(xué)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)參與學(xué)學(xué)習(xí)和同同學(xué)交流流合作，用用不同的的方式來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)知知識(shí)。通通過(guò)自己己的討論論交流進(jìn)進(jìn)行探索索和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題的的解決，形形成一定定的知識(shí)識(shí)解決模模型，并并最終解解決實(shí)際際問(wèn)題。重點(diǎn)：?jiǎn)纹瑱C(jī)技術(shù)術(shù)應(yīng)用的的一般設(shè)設(shè)計(jì)流程程（用幻幻燈片演演示一般般設(shè)計(jì)流流程）難點(diǎn)：利用用學(xué)過(guò)的的各種知知識(shí)，設(shè)設(shè)計(jì)出滿滿足實(shí)際際要求的的人性化化的應(yīng)用用電路。突破重點(diǎn)、難難點(diǎn)：學(xué)生在在老師的的引導(dǎo)下下完成項(xiàng)項(xiàng)目。教師幫助助個(gè)別學(xué)學(xué)生提高高水平。教學(xué)策略略分析1.學(xué)習(xí)者者分析學(xué)生學(xué)習(xí)該該項(xiàng)目之之前已經(jīng)經(jīng)掌握了了Prootell繪圖軟軟

22、件的應(yīng)應(yīng)用，能能夠熟練練使用繪繪圖軟件件，掌握握了單片片機(jī)基本本匯編語(yǔ)語(yǔ)言源程程序的編編寫，掌掌握了印印制電路路板的制制作技能能。2.教學(xué)理理念和教教學(xué)方式式教學(xué)是師生生之間、學(xué)學(xué)生之間間交往互互動(dòng)與共共同發(fā)展展的過(guò)程程。單片片機(jī)教學(xué)學(xué)，要緊緊密聯(lián)系系學(xué)生的的生活實(shí)實(shí)際。采采用項(xiàng)目目教學(xué)法法學(xué)習(xí)，教教師可以以成為知知識(shí)傳播播者、問(wèn)問(wèn)題情境境的創(chuàng)設(shè)設(shè)者、嘗嘗試點(diǎn)撥撥的引導(dǎo)導(dǎo)者、知知識(shí)反饋饋的調(diào)整整者。學(xué)學(xué)生是學(xué)學(xué)習(xí)的主主人，在在教師的的幫助下下，小組組合作交交流中，利利用動(dòng)手手操作探探索，發(fā)發(fā)現(xiàn)新知知識(shí)，自自主學(xué)習(xí)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)方方式多樣樣化，包包括師生生評(píng)價(jià)、學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)、小組組評(píng)價(jià)等等多種方方

23、式。在在課堂上上利用明明確無(wú)誤誤的工作作表結(jié)果果對(duì)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)和練習(xí)習(xí)作出評(píng)評(píng)價(jià)，讓讓每個(gè)學(xué)學(xué)生都能能體驗(yàn)到到成功的的樂(lè)趣。采采用項(xiàng)目目教學(xué)法法，讓學(xué)學(xué)生把分分散知識(shí)識(shí)的各知知識(shí)點(diǎn)綜綜合起來(lái)來(lái)，應(yīng)用用于實(shí)際際的行業(yè)業(yè)工作中中。教學(xué)準(zhǔn)備備單片機(jī)實(shí)習(xí)習(xí)操作車車間，330臺(tái)計(jì)計(jì)算機(jī)聯(lián)聯(lián)網(wǎng)，仿真器器，相關(guān)關(guān)的應(yīng)用用軟件。時(shí)間安排排（總課課時(shí)：77課時(shí)）電路原理圖圖設(shè)計(jì)、印印制電路路板圖設(shè)設(shè)計(jì)：2課時(shí) 印制電路板板制作、電電路裝接接：2課課時(shí) 匯編語(yǔ)言源源程序編編寫、調(diào)調(diào)試、運(yùn)運(yùn)行：22課時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定和和優(yōu)秀作作品展示示：1課課時(shí)項(xiàng)目實(shí)施施分組要求：1、學(xué)生根根據(jù)提出出的項(xiàng)目目，可以以選擇老老師提供供的相關(guān)關(guān)課題，也也可以自自己重新新確定與與項(xiàng)目相相關(guān)的課課題。2、全班共共30位位同學(xué)，共共分成55個(gè)小組組，每個(gè)個(gè)小組66位同學(xué)學(xué)，小組組成員要要合理分分工，相相互合作作，充分分發(fā)揮合合作的精精神和合合作的能能力，創(chuàng)創(chuàng)造和諧諧的學(xué)習(xí)習(xí)氛圍。 3、課課題完成成，每個(gè)個(gè)小組選選派一位位同學(xué)代代表匯