《理想的風(fēng)箏》教案

1、理想的風(fēng)箏教案第一篇：理想的風(fēng)箏教案精選理想的風(fēng)箏教案教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。3、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。 教學(xué)重點：1抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一 復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課1、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟隨他的劉老

2、師一起去放飛（生讀課題理想的風(fēng)箏）2、聽寫詞語(寫在聽寫紙) 風(fēng)箏 蜈蚣 倘若 連翹花 瞇起來同桌批改，對照課件。難寫的是哪個字？指導(dǎo)書寫“翹”1 3通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道作者主要講了劉老師的幾件事（3件）分別是哪三件？談腿疾寫板書放風(fēng)箏三件事（板書）4、熱愛生活的蘇叔陽在回憶劉老師這些動人心弦的事情時有這樣一段心靈獨白：出示：（師讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。5、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂牽夢繞了30年呢？這理想的風(fēng)箏指的是什么呢？這節(jié)課我們帶著這個問題隨著作者

3、的追憶，一起走近這位特殊的老師。二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。 (一)笑談腿疾1、請同學(xué)們打開書，找出劉老師笑談腿疾的那段話，讀一讀，你從中讀出一位怎樣的劉老師？ 出示“笑談丟腿”那段話 指名讀 (2) 你讀出了什么？ 從哪體會到的？2、師生交流：生：這是一個非常開朗的劉老師。這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。從“笑”這個詞我體會到劉老師的幽默風(fēng)趣 坦然面對自己的殘疾 。師：劉老師的幽默源自對生活的樂觀。3、感情朗讀：師：一個正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說自己的腿殘，是何等的樂觀??！誰能學(xué)著劉老師的樣子笑著來說一說？試讀指讀評價再讀。 （1）劉老師笑得那么自然，說得那么輕松

4、，可同學(xué)們聽了心里卻是酸酸的。出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！闭l來讀一讀這句話。出示：教室里騰起一片笑聲，是因為 。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為 。 （學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）（2）是啊，同學(xué)們笑過之后，心中慢慢產(chǎn)生了對劉老師的同情與理解，從哪一個字能體會到？我們一起讀讀，體會“泛”字準(zhǔn)確性。（“泛”圈出來 與“冒出”“涌出”對比感悟。）同學(xué)們由笑聲酸澀尊敬，多么微妙的情感變化呀，

5、這就是細(xì)節(jié)描寫（板書）細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，以3 后我們寫作時要多有這方面的細(xì)節(jié)刻畫。能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）（我聽出了你對劉老師的尊敬。也感受到了你心中那一點點酸楚）4、 身殘志堅的劉老師以他獨特的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者說出示：生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。（二）寫板書1、劉老師永遠(yuǎn)在學(xué)生的記憶中行走、微笑，他那舞蹈般的板書更是學(xué)生心中最美的風(fēng)景。同學(xué)們，劉老師是怎么寫板書的？2、出示：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次?！闭l來讀，注意段中的“轉(zhuǎn)”字的讀音。找出描寫劉老師動作

6、的詞，想想你體會到了什么？生：我體會到他很敬業(yè)愛崗，很愛學(xué)生，為了學(xué)生，不顧自己的艱難。他身殘志堅，也很頑強執(zhí)著。3、每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他從不嫌麻煩。劉老師靠著一根圓木棍撐地，你們說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不，是劉老師的堅強、毅力，是他對工作的熱愛，是他對學(xué)生的熱愛。）4 師：這是一位頑強執(zhí)著的老師。板書：頑強執(zhí)著。4、就是這樣一位年過半百的老師，就是這樣一位身患?xì)埣驳睦蠋?，每轉(zhuǎn)一次都會引起學(xué)生一陣激動的心跳。出示“一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。為什么激動地心跳？（對劉老師的擔(dān)心，害怕他出意外；對劉老

7、師的感激、敬意。）5、指導(dǎo)有感情朗讀：多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細(xì)節(jié)描寫。師：就是這樣一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰來讀出此中的艱難？生：（有感情朗讀。）“逢到要寫板書的時候，再轉(zhuǎn)向講臺?！睅煟阂粋€年過半百的老師，一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀出此中頑強？生：（有感情朗讀。）師：一個年過半百的老師，一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰又能來讀出此中的執(zhí)著？。生：（有感情朗讀。） 師：講臺也是老師生命的舞臺，劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)也都是一次舞蹈，是學(xué)生心中最美的舞蹈。讓他再一次在我們心中舞動！齊讀“逢到要寫板書的時候，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次

8、?！保ㄈ┓抛凤L(fēng)箏過渡語：劉老師的一言一行都震撼著同學(xué)們的心，然而，留5 給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風(fēng)箏)的情景。 出示：自學(xué)小提示：1、請同學(xué)們自由朗讀第8、9自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時的感人細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞語，用心讀一讀，在旁邊做一些批注，寫下你的感受。想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？2、學(xué)生交流第 8自然段（1）劉老師在春暖花開的之時放起親手制作的風(fēng)箏，可見劉老師很有生活情趣，有自己的愛好。（2）“他的風(fēng)箏各式各樣最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。”體會到劉老師的心靈手巧 熱愛生活 樂觀。（他能扎出這么精妙的風(fēng)箏，一定是個熱愛生活的人。）（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失

9、去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂?！保ㄒ龑?dǎo)從“決不肯”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅強不屈。）語言、動作、神態(tài)描寫，作者的感受（這是一個喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）（4） “他總是手持線拐在風(fēng)中翱翔盤旋。”交流感受。體會到劉老師的樂觀堅強（5）當(dāng)他把風(fēng)箏送上藍(lán)天的時候，“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年?！薄把弊煮w會到什么？體會到劉老師對生活充滿了愛與追求。（熱愛生活，童心未泯），在字典中兩種意思：一是水面微微動蕩；二是液體溢出來。6 在這兒，第二個意思，他很快樂，臉上充滿甜蜜的笑，就好像要溢出來一樣。劉老師那張洋溢著快樂與滿足的笑臉，是發(fā)自內(nèi)心的快樂。3、感情朗讀。那

10、么就請你帶著這份快樂與滿足讀一讀這句話，也把這份快樂帶給我們大家。指名讀。4、發(fā)揮想象。此時的劉老師沒有說一句話，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，他也許會想（預(yù)設(shè)：1、這只小燕子，多可愛，多自在。這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。2、風(fēng)箏啊，飛吧，你載著我的夢想高飛吧。師：對！此時，他也把自己當(dāng)作小燕子，他還會將風(fēng)箏想成誰？他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生，正在藍(lán)天上自由翱翔，茁壯成長。他還會想著什么呢？(他希望他的學(xué)生在未來的日子里和燕子一樣高飛；師：你想得太對了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風(fēng)箏。（指著課題說）6、繼續(xù)交流（9自然段。）“故意撒脫手”（挑戰(zhàn)自我 自信自強）“

11、笑著 叫著 蹦跳著 喊著”這一連串的動作讓我感受到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛。師：坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細(xì)節(jié)，這才7 是真正的熱愛生活啊！（板書：熱愛生活）7、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子 出示：生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。 三 品味心聲，升華情感 。1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了（配樂“范讀”不見劉老師已經(jīng)近30年了永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！?、劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏，

12、還是什么？生1：放飛了人生的理想。生2：告訴我們要做一個樂觀頑強、熱愛生活的人。生3：他用實際行動告訴我們，要對生活充滿希望，不要輕言放棄師：劉老師用自身的行動啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹立學(xué)生對人生的理想希望！所以，近30年了，蘇叔陽和劉老師在精神上從來都沒有分開過！同學(xué)們，也讓我們深情呼喚一下吧！齊讀最后一段出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地 思念您 四 拓展延伸 放飛“思念”1、（多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？作者思念劉老師什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是8 他功德無量的圓木棍？還是拿出你的筆，繼續(xù)寫下去（課件出示）思念您2、學(xué)生交流并及時評價。老師指著板書說：

13、是呀，作者念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂觀幽默、頑強執(zhí)著、熱愛生活，這一念就思念了近30年?。?、知道作者為什么這么思念劉老師嗎？讀一讀以下文字。（課件出示作者簡介資料）你通過這段文字，知道了什么？劉老師是他的榜樣，他也像劉老師一樣，樂觀面對。4同學(xué)們，師恩難忘啊，此時，我們的語言已顯得蒼白無力就讓我們一起飽含深情讀一讀蘇叔陽寫的謝謝老師。五、習(xí)得方法，遷移“思念”1、蘇叔陽是一位大作家，這篇課文，有許多地方值得我們學(xué)習(xí)?；仡櫛竟?jié)課，你掌握了哪些寫作方法？（選典型、寫細(xì)節(jié)、邊敘邊議）2、 學(xué)習(xí)文中寫作方法，寫一寫小學(xué)六年令你印象最深的老師。蘇教版六年級下冊語文第22課理想

14、的風(fēng)箏教案1一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識教學(xué)點認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。(二)能力訓(xùn)練點1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。(三)德育滲透點通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。二、學(xué)法引導(dǎo)(一)教師教法啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。(二)學(xué)生學(xué)法自讀感悟，討論。三、重點難點疑點及解決辦法(一)重點、難點1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。(二)疑點結(jié)尾句的理解。(三)解決辦法通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。四、師生互動活動設(shè)計(一)教師活動設(shè)計導(dǎo)入新

15、課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。(二)學(xué)生活動設(shè)計1.課前預(yù)習(xí)課文。2.課上自讀、提問、討論、交流。3.課下閱讀相關(guān)篇目。五、教學(xué)步驟(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：14 理想的風(fēng)箏(二)整體感知1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。2.默讀課文，體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?3.交流所得。(三)再讀探究理想的風(fēng)箏教案 篇1理想的風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)本課的生字新詞。2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉

16、老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。5.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點從作者含蓄的敘述中，體會文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)安排：一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時的心理感受。2.師導(dǎo)入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)

17、習(xí)。1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。4.標(biāo)出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。（一）檢查生字（二）檢查讀通課文情況。（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。1.品讀描繪春天景色的語段。2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。4.理解含義深刻的句子。四、總結(jié)全文

18、，感情朗讀課文。1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。3.哪些地方讓你感動？為什么？4.有感情地朗讀課文。理想的風(fēng)箏教案 篇2教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。教學(xué)重點、難點1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備寫有自學(xué)思考題的小黑板。課時安排1課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)語引題。殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，他們用

19、正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認(rèn)識這樣個人。(板書課題。)二、教師范讀課文。思考：課文講的是誰的什么事?三、學(xué)生自讀課文。1.學(xué)生試著自己提出問題。2.根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)(1)課文講了劉老師的哪幾件事?(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系?(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在

20、放風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通過風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受?？赏ㄟ^以下兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?五、課堂小練習(xí)。用一兩件事來描述一個人，在

21、寫事的過程中可以寫人物的外貌。理想的風(fēng)箏教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度：學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。知識技能：1、學(xué)習(xí)寫人的一些表達(dá)方法。2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。過程方法：討論法 情景法 朗讀法教學(xué)重難點：1、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。教學(xué)思路：一、導(dǎo)語激趣二、學(xué)生質(zhì)疑三、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑四、學(xué)習(xí)講課情景時空對話五、拓展思維，升華主題教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)身殘志堅的人的資料教學(xué)過程：一、導(dǎo)語激趣1、春天是放風(fēng)箏的好時節(jié)，望著滿天飛舞的風(fēng)箏，我常常會想起一個人。學(xué)生描述人物外貌。2、檢查

22、預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑。二、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏部分1、出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)自學(xué)課文913自然段，劃出最感動的地方，交流體會。當(dāng)我看到“-”時，我很感動，我覺得-2、交流體會，解疑3、指導(dǎo)朗讀重點句，理解含義。一個五十歲的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸，強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？4、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。三、學(xué)習(xí)講課情景。1、劃出最感動的地方。2、時空對話：假如我是一位普通的學(xué)生、考入歷史系的學(xué)生、得五分的學(xué)生、膽小的學(xué)生，我會對您說3、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。4、學(xué)生解疑。四、總結(jié)全文升華主題1、指導(dǎo)朗讀重點句：我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地

23、上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強和對生活的愛與追求。2、交流資料板書：14 理想的風(fēng)箏講課 放風(fēng)箏身殘志堅收集感想：本節(jié)課以自學(xué)為主，通過采用學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點，學(xué)生積極主動，興趣高漲，基本達(dá)到預(yù)定的目的。本節(jié)課的優(yōu)點是1、學(xué)生能提出有價值的問題，通過自學(xué)能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點。2、自學(xué)效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動人，以情感人，使學(xué)生通過自學(xué)、時空對話、有感情的朗誦等方法與文

24、本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。本節(jié)課的不足是1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應(yīng)再深究。2、時間安排不合理，前松后緊，結(jié)尾倉促。3、應(yīng)再給學(xué)生多一點時間學(xué)生質(zhì)疑解疑。理想的風(fēng)箏教案 篇4一、詞串復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，整體感知。1、教師談話導(dǎo)入，課件出示詞串。讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，

25、作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。教師深情朗讀，學(xué)生傾聽中進入文本情境。4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂。二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)，感受生命的強壯和力量1、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動的詞句，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師?2、

26、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語或句子。3、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機引導(dǎo)品味重點語句句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂。師：剛才有同學(xué)說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?師：你從“決不肯”感受到什么?師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎? (指名朗讀。)句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。1)師：你們注意到?jīng)]有，劉老師快樂地仰望著白云，久久地注視著風(fēng)箏，此時的他沒說一句話，但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?生想象回答。師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味

27、“漾”字的用法妙)師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?師：作者為什么用 “漾”字，你體悟到什么?生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)句子3：有一次，他故意撒脫手，一蹦一跳地飛跑。、1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?師：讀這句話你們最想強調(diào)哪兩個詞?師：你能把你的感動讀出來嗎?2)指導(dǎo)個別讀、齊讀句子4：他笑著，叫著，喊著：“你們不要管，我自己來!”1)、動畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，

28、笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。2)請喊出他的心聲來。生：“你們不要管，我自己來!”師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?指導(dǎo)男女生讀 、齊讀，贊賞評價。3)(品味劉老師的動作，指導(dǎo)讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?生： “蹦跳著” ，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂中了。師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來! (指名讀，齊讀)4)(品評追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣?！睅煟核樕狭魈实氖堑靡夂蜐M足，

29、得意是因為什么?生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!4、小結(jié)：劉老師坦然地面對人們的目光，執(zhí)著地追逐著，不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，享受著生活的快樂，他用強大的生命的力量，證明他的自信自強三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)1、過渡：生活中自信堅強的劉老師讓我們感動，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?生：談腿疾 、寫板書師：我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來學(xué)習(xí)這兩個自然段。課件出示合作學(xué)習(xí)要求。2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流，教師巡視指點。3、指名學(xué)生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子：1)從

30、談腿殘疾感受幽默堅強：師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?師：你們覺得故事怎么樣?師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?師：痛苦是他一個人扛著，卻把悲傷化作趣事， 而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài)。2)指導(dǎo)讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?生：樂觀幽默師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應(yīng)?句子5：教室里騰起一片笑聲。劉老師的尊敬。師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?課件出示填空補充題，學(xué)生填空。教室里騰起一片笑聲，是因為_;泛起酸澀，是因為_;更增加對劉老師尊敬，是因為_。學(xué)生練習(xí)，練后講評師：劉老師以他堅強樂觀的人格魅力折服了每個學(xué)生，30年過去了，劉老師的這個故事仍在作者耳畔回響，作者會永遠(yuǎn)不會忘記劉老師那燦爛的笑容5、品悟劉老師寫板書的艱辛。1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?2)指名學(xué)生交流令自己感動的動作：句子6：他只靠著健壯的右腿再轉(zhuǎn)向講臺。師：看到這段文字，如果我要轉(zhuǎn)身寫板書，那是件容