合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)-(用)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì) 課題合歡樹 史鐵生設(shè)計(jì)思想以感悟文本、生成能力、指向應(yīng)用為主線，立足文本，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生分組討論，師生合作探究。在感悟母愛(ài)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材分析合歡樹是選自人教版高中語(yǔ)文選修教材中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞中散文部分的一篇課文，是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文。作者通過(guò)追憶母親以及對(duì)合歡樹由來(lái)的敘述，表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和對(duì)母愛(ài)的高度贊美。沐浴在母愛(ài)光輝之中是幸福，懂得感恩是人性美重要的一面。當(dāng)今青少年普遍缺失感恩情愫。優(yōu)秀

2、的文學(xué)作品具有喚醒心靈，塑造人格的功效。合歡樹一文既呈現(xiàn)了文學(xué)的質(zhì)樸美，也具備震撼心靈的情感美。學(xué)情分析學(xué)習(xí)主體是高二年級(jí)理科學(xué)生，班級(jí)共56人，大多數(shù)學(xué)生閱讀理解能力較差，需要老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。他們的優(yōu)點(diǎn)是有求學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)扎實(shí)認(rèn)真，所以，在教學(xué)中讓他們多讀、多動(dòng)，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)其理解平凡的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的偉大的母愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟親情，珍惜親情，懂得感恩。三維學(xué)習(xí)目標(biāo)能力目標(biāo)：a.理清文章思路，略讀，提煉信息。b.學(xué)習(xí)本文選取典型事例刻畫人物性格特點(diǎn)的寫法。c.探討文章中以小見(jiàn)大和象征的寫作手法。過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)合作討論的方式探討文中借合歡樹傳達(dá)出的深情，探究文章的主題。情

3、感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：理清文章思路，提煉信息,品讀文段，感受母子情深。2、難點(diǎn)：對(duì)合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義的理解。學(xué)習(xí)課時(shí)一課時(shí)學(xué)習(xí)方法問(wèn)題法、小組合作法、研讀法、討論法、教師點(diǎn)撥法 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)一、導(dǎo)入新課：（5分鐘） 1導(dǎo)語(yǔ):【展示兩張圖片，以國(guó)外的兩個(gè)坐輪椅但卻做出巨大成就的事例（一是39歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，另一個(gè)是坐在輪椅上生活和思考的科學(xué)家霍金向人類貢獻(xiàn)了偉大的黑洞理論 。）引出中國(guó)的史鐵生?！吭谥袊?guó)，也有這

4、樣一位作家，正值青春年華卻不幸癱瘓，但他如“鳳凰涅槃”一般堅(jiān)強(qiáng)地生活和工作，以文學(xué)書寫他對(duì)人生的思考和追求。2002年華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞評(píng)價(jià)他“是當(dāng)代最令人敬佩的作家之一”，他“用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心?！彼褪鞘疯F生。（出示史鐵生坐在輪椅上仍面帶燦爛微笑的圖片）那么，史鐵生是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著合歡樹走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)母親的沉甸甸的回憶中。 2關(guān)于作者（PPT主要由學(xué)生闡述

5、，教師做補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)）史鐵生（1951年1月4日2010年12月31日）， “活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，后在母親的鼓勵(lì)下主要從事文學(xué)創(chuàng)作。2010年的最后一天，這位坐在輪椅上的作家坦然離世，迎接了生命中必然會(huì)降臨的節(jié)日。代表作有 我的遙遠(yuǎn)的清平灣、我與地壇等。他自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。 二、進(jìn)入文本：（25分鐘）（一）梳理文本思路 1多媒體展示我與地壇一段話：“母親生前沒(méi)給

6、我留下什么雋永的格言和要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)、堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，雖時(shí)光流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！?作者對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)是隨著時(shí)光流轉(zhuǎn)越來(lái)越深刻.在這篇寫母愛(ài)的文章里，時(shí)間是一個(gè)線索,請(qǐng)大家快速瀏覽,圈點(diǎn)文中表達(dá)時(shí)間的詞語(yǔ)?？偨Y(jié)歸納:行文思路,以時(shí)間為序.（二）品讀1.感悟母愛(ài)提問(wèn)：十歲孩子眼中的母親是怎樣一個(gè)人?提示方法:抓關(guān)鍵詞. 請(qǐng)學(xué)生朗讀第一自然段中描寫母親的文字并歸納。 雖然是母子的一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí),但展示在讀者面前的是一幅唯美的母子情趣圖.那時(shí)的母親年輕,聰明,最好看,愛(ài)美。(教師評(píng)價(jià),學(xué)生互評(píng)) 過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)生命像那藍(lán)底白花的裙子一樣,美好的向母子倆綻開花

7、蕾的時(shí)候,等待他們的竟是那樣殘酷的未來(lái)。（2）提問(wèn)：面對(duì)如此殘酷的現(xiàn)實(shí),我與母親各自有怎樣的反應(yīng)?(注意關(guān)鍵詞及人物描寫的方法)我的反應(yīng)：一心只想寫小說(shuō)/不在乎自己這條命母親的反應(yīng)：為我治病鼓勵(lì)我寫作抱了希望給“我”治?。盒は衩鑼?動(dòng)作描寫 心理描寫 語(yǔ)言描寫鼓勵(lì)“我”寫作： 語(yǔ)言描寫為“我”借書、推“我”去看電影：動(dòng)作描寫(3)通過(guò)品讀,整體概括母親形象。 “ 我”的命運(yùn)發(fā)生了悲涼的變化，母親的人生也隨之發(fā)生變化。母親在此間付出了常人難以承受的艱辛與不懈努力。她在我人生低落時(shí)以她的仁慈、寬厚、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，暗暗改變著我的人生態(tài)度。(4)提問(wèn):我三十歲時(shí),49歲的母親離我而去.在述說(shuō)母親的離世這

8、段文字里,請(qǐng)用一個(gè)詞概括作者的感受。 明確：遺憾、愧疚 小結(jié): 十歲，二十歲，三十歲，這都是作者人生當(dāng)中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)母親都在其中扮演著重要角色。雖然三十歲的時(shí)候母親已去世了，但三十歲的成就是母親一生的付出為兒子收獲的。母親在兒子心中的地位由此可見(jiàn)。2.感知合歡樹過(guò)渡語(yǔ): 可以表現(xiàn)母愛(ài)的東西很多，作者選取了什么事物表現(xiàn)母愛(ài)？觀看介紹合歡樹的視頻學(xué)生朗讀合歡樹的來(lái)歷.（齊讀） （1）提問(wèn):母親照料合歡樹的這段文字與前文那部?jī)?nèi)容相似? 作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？ 合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)

9、和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。(討論后出示相同之處的ppt)（2）提問(wèn): 在母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹態(tài)度有變化，是怎樣的變化，請(qǐng)找出來(lái)關(guān)鍵詞。明確：忘記 找借口不看 老惦記著 主動(dòng)想去看小組討論后明確：從這些詞中我們可看出作者對(duì)母愛(ài)的感悟.忘記：“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了?！边€有什么地方能看出我的這種悲痛？“我搖著車躲出去”“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家?！闭医杩诓豢矗骸岸丁弊煮w現(xiàn)出我的難以抑制的悲痛和深深的愧疚。對(duì)愧疚的理解：同樣被母親寄予希望的合歡樹終于開花了，而我卻尚未成功。（“后悔兩年前沒(méi)有自己

10、搖車去看看。”）老惦記著：體現(xiàn)了思念之深。主動(dòng)想去看：注意是在什么情況下想去看的，我在寫作上取得了成功想去看看合歡樹告慰母親在天之靈。小結(jié)：“我”之所以對(duì)合歡樹有這樣的態(tài)度變化主要是因?yàn)樵凇拔摇睂?duì)母親的無(wú)盡的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當(dāng)初的希望都實(shí)現(xiàn)了，她卻不在了 品讀至此,我們知道合歡樹不僅僅是自然界的一棵樹,更是一棵有象征意義的樹。（3）提問(wèn): 于母親眼中這是一棵 樹 于兒子眼中這是一棵 樹小組討論后明確: 合歡樹是作者命運(yùn)的寫照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中，合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所

11、感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。睹物思人，物是人非。合歡樹承載母親的恩澤，是觸動(dòng)自己思念母親的物。合歡樹是母親，是兒子，是希望，是親情。這真是“亦子亦母合歡樹，一枝一葉總關(guān)情”啊。三、感恩母愛(ài)(5-8分鐘) 過(guò)渡語(yǔ): 有一種情感，它近在咫尺，因?yàn)檫^(guò)于親近，也許，你一直逃避；有一種愛(ài)，它觸手可及，因?yàn)檫^(guò)于瑣碎，也許，你一直抗拒。當(dāng)有一天，世界上最疼你的那個(gè)人猝然離去，點(diǎn)點(diǎn)滴滴你才記起，但一切都已然來(lái)不及。接下來(lái)，我們共同欣賞流行于日本的口袋書給母親的短柬中的部分內(nèi)容。（PPT）從以上文字中我們感受到了一如史鐵生在合歡樹中表達(dá)出的“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾和深深的愧疚之情。 四、結(jié)束語(yǔ):感謝母親，是她

12、以堅(jiān)忍的母愛(ài)支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，成就了史鐵生的文學(xué)人生。感謝合歡樹，是它讓我們看到了生命的希望、母愛(ài)的延續(xù)。感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛(ài)、珍惜母愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)，不要失去了才感嘆 “只是當(dāng)時(shí)已惘然”。讓我們?cè)诟枨鸂T光里的媽媽這首音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課，愿母愛(ài)的光輝永照每個(gè)人的心田，更愿我們都能理解自己的母親。五、作業(yè)： 1.閱讀史鐵生作品我與地壇全文。2.以“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”為題，給媽媽一封信，200字左右。六、教學(xué)反思：這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，由文本到人生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的熱情。在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程我不斷被史鐵生感動(dòng)著，這篇課文內(nèi)容很貼近生活，貼近到我們每

13、個(gè)人的生活里，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的情感，催人淚下，而對(duì)于如今學(xué)生考場(chǎng)作文中不斷地模仿、追求、崇尚華麗的文風(fēng)這一現(xiàn)象，也有一定的正面指導(dǎo)作用，教孩子們真情流露、張揚(yáng)個(gè)性，有東西可寫，而不是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。當(dāng)然由于時(shí)間有限，課堂還有很多的不足。附板書：合歡樹 史鐵生母親 媽媽 合歡樹 “我” 孩子設(shè)計(jì)意圖：1、由已知的羅斯福和霍金兩位著名人物的事跡引出史鐵生，遵循了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律。 2、巧設(shè)疑問(wèn)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲設(shè)計(jì)意圖：對(duì)作者的了解有利于對(duì)文本的理解.設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)速讀文本，提煉信息能力,整體感知文章內(nèi)容，做到心中有數(shù)設(shè)計(jì)意圖：A、品讀文段，學(xué)會(huì)欣賞作者內(nèi)斂又充滿張力的文字