《父親和鳥》說(shuō)課設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

1、父親和鳥說(shuō)課設(shè)計(jì)和教學(xué)反思父親和鳥說(shuō)課設(shè)計(jì)【教材分析】父親和鳥是一篇感情真摯的課文。經(jīng)過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的關(guān)于話， 讓我們了解到“父親”關(guān)于鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親關(guān)于鳥超乎常人的熱愛(ài)。在學(xué)生心中種下熱愛(ài)大自然，保護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟?！驹O(shè)計(jì)觀念】一、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感導(dǎo)致學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，接合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積淀并且遷移應(yīng)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可

2、經(jīng)過(guò)教師的范讀來(lái)導(dǎo)致。知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害?？梢?jiàn)父親關(guān)于鳥有多么的熟 悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案， 鳥的關(guān)系不同尋常。二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基 911鳥，這時(shí)的心情是怎樣的?書上又是怎樣說(shuō)的?”“這是樹林和鳥最快樂(lè)的時(shí)刻。”“應(yīng)該怎樣讀這句話，誰(shuí)能把它讀好了?”從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話時(shí)的那種愛(ài)鳥之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。經(jīng)過(guò)分角色， 體會(huì)父親愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂(lè)，加

3、上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生關(guān)于語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。三、巧設(shè)疑問(wèn)，導(dǎo)致感悟課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針關(guān)于課文提問(wèn)題，(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，關(guān)于小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛(ài)鳥?“我真高興，父親不是獵人”?你怎樣理解?如果父親是獵人，會(huì)怎樣?聽了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣?導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出

4、發(fā)，促進(jìn)了關(guān)于課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。四、積淀應(yīng)用，拓展延伸應(yīng)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂(lè)園”。部署在班級(jí)一個(gè)合適的地方，交流關(guān)于鳥類的知識(shí)。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。經(jīng)過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。積淀詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并且讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，并且選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，經(jīng)過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受

5、驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。父親和鳥教學(xué)反思父親和鳥是一篇感情真摯的課文。經(jīng)過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的關(guān)于話， 讓我們了解到“父親”關(guān)于鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親關(guān)于鳥超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課 時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感。教后反思：首先談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相關(guān)于應(yīng)的氣氛，讓兒童去感受，

6、促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，導(dǎo)致學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文。以“望了又望”、“聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛(ài)鳥，關(guān)于鳥了如指掌，與鳥親密無(wú)間的關(guān)系。接下來(lái)導(dǎo)致學(xué)生繼續(xù)與文本關(guān)于話，抓重點(diǎn)詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛(ài)鳥。讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評(píng)判更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵(lì)性的評(píng)判會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)他們?cè)桨l(fā)入情入境地朗讀課文。經(jīng)過(guò)“父親若是獵人”的問(wèn)題的導(dǎo)致，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教，經(jīng)過(guò)老師的一系列追問(wèn)，“愛(ài)鳥愛(ài)身邊一切的生靈”可謂是水到渠成，加深了關(guān)于課文中愛(ài)鳥