幼兒園個(gè)案觀察記錄

1、幼兒園個(gè)案觀察記錄冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小朋友，入園以來(lái)他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。觀察記錄：鏡頭一：入園以來(lái)，他總是坐不住，時(shí)不時(shí)的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來(lái)或者是回來(lái)一會(huì)會(huì)就又跑了。鏡頭二：有一次早操時(shí)間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會(huì)在這位小朋友的頭上動(dòng)一下，一會(huì)又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。鏡頭三：他不會(huì)正確跟小朋友交流，在他的意識(shí)里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說(shuō)：“xxx,你

2、好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！ 別看他答應(yīng)的好，從來(lái)都不記，事后又變回原來(lái)的樣子，老師說(shuō)過(guò)的話就是耳旁風(fēng)，老師很無(wú)語(yǔ)。鏡頭四：一天下午快放學(xué)的時(shí)候，我給班里小孩整理衣物準(zhǔn)備離園， 冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見(jiàn)他無(wú)緣無(wú)故的將旁邊一小女 死活不承認(rèn)這事是他干的。采取措施：學(xué)習(xí)用不同的方法去引導(dǎo)他，教育他。況告知家長(zhǎng)。媽媽說(shuō)：“孩子是外地搬過(guò)來(lái)的，孩從小到大都由我一個(gè)人帶，兩歲多的時(shí)候就搬到這里居住，平時(shí)，我也不經(jīng)常出門，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時(shí)候去超市買點(diǎn)東西就又回來(lái)了，孩子一直就在家里自己玩，我從來(lái)都不管，假期的時(shí)候，送孩子去托管所了，因?yàn)榫湍且粋€(gè)孩子，老師

3、比較愛(ài)，一直抱著他，圍著他轉(zhuǎn)，導(dǎo)致孩子自由散漫，再加上平時(shí)家里人的寵愛(ài)導(dǎo)致孩子這樣”我告知家長(zhǎng)孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸， 所以以后你還應(yīng)多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時(shí)在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，不過(guò)也要嚴(yán)格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習(xí)慣也要養(yǎng)成，在幼兒園里，我們老師也會(huì)嚴(yán)格要求他的， 該表?yè)P(yáng)時(shí)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習(xí)慣，作為家長(zhǎng)你也不要過(guò)于著急，我們共同改進(jìn)，相信他會(huì)是最棒的！獲取成效：通過(guò)老師的關(guān)注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，

4、 經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月時(shí)間的的適應(yīng)后，孩子來(lái)園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學(xué)會(huì)了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時(shí)候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見(jiàn)他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時(shí)不時(shí)的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯(cuò)，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內(nèi)心世界，通過(guò)這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出，很快就有所收獲！個(gè)案觀察：美術(shù)課開(kāi)始了，今天的活動(dòng)內(nèi)容是畫(huà)畫(huà)我自己，孩子 們討論完自己的特征之后都開(kāi)始畫(huà)起來(lái)了，希望他們能畫(huà)出一個(gè)最漂亮的 張晨陽(yáng)抓著筆還沒(méi)有動(dòng)手，我以為他還在想，所以就沒(méi)有打擾他。我又巡 視了一圈發(fā)現(xiàn)他還是抓著筆沒(méi)有畫(huà)。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)

5、，雖然張晨 希望他能夠在思考之后畫(huà)出獨(dú)特的作品?？墒钱?dāng)有些孩子已經(jīng)開(kāi)始涂顏色 了，他還是一個(gè)都沒(méi)有畫(huà)，竟然還是白紙一張，這時(shí)的我忍不住了問(wèn)道： “怎么回事？為什么到現(xiàn)在一個(gè)都沒(méi)有畫(huà)？不回畫(huà)嗎？圓圓的腦袋在小班 就學(xué)習(xí)過(guò)了，快點(diǎn)在紙上畫(huà)一個(gè)圓圓的腦袋?！闭f(shuō)完看著他畫(huà)了一個(gè)圓之 后我就離開(kāi)了，繼續(xù)巡視輔導(dǎo)孩子。可是當(dāng)我再次來(lái)到他跟前時(shí)眼前的一 幕讓我驚呆了。吳榕的椅子上、楊心怡的椅子上全是記號(hào)筆畫(huà)的黑黑的， 小朋友都指著張晨陽(yáng)一口咬定是他畫(huà)的。措施：看到這一幕真把我給氣壞了，我問(wèn)張晨陽(yáng)：“是你畫(huà)的嗎？” 他只是用那雙大大的眼睛看著我就是不講話。我又問(wèn)其他小朋友小椅子上的記號(hào)筆是誰(shuí)畫(huà)的，孩子們都指著

6、張晨陽(yáng)。在這樣的情景之下，張晨陽(yáng)才弱弱的說(shuō)了一個(gè)字：“是”。記號(hào)筆實(shí)在是太難弄了，在板凳上是擦不掉的。為了讓他長(zhǎng)長(zhǎng)記性， 希望能吸取教訓(xùn)我讓張晨陽(yáng)放學(xué)后再把板凳清洗干凈。放學(xué)時(shí)他奶奶看到了這一幕就責(zé)備了他幾句，張晨陽(yáng)卻用自己的小拳頭打奶奶，示意他奶奶不許講。個(gè)案觀察：早晨是媽媽送來(lái)的，我和張晨陽(yáng)媽媽交流了昨天發(fā)生的事情。他在家時(shí)也不允許奶奶在媽媽面前說(shuō)他對(duì)的不好的事情，張晨陽(yáng)也不怎么喜歡畫(huà)畫(huà)。希望老師能正確多多引導(dǎo)他、關(guān)注他，培養(yǎng)他良好的性格、行為習(xí)慣，也希望老師能培養(yǎng)張晨陽(yáng)的繪畫(huà)興趣。措施：今天我利用課余時(shí)間和張晨陽(yáng)談?wù)?，希望我們的友誼能從談話開(kāi)始。我問(wèn)他奶奶在家都哪些事情？他想了想：“洗衣

7、服、燒飯、洗碗”我問(wèn)：“奶奶做這么多事，還要送你上學(xué)，奶奶辛苦嗎？”他看了看我：“辛苦的?！眰€(gè)案觀察：又到了美術(shù)時(shí)間了，今天活動(dòng)的內(nèi)容是我和我的好朋 花”。措施：畫(huà)畫(huà)開(kāi)始了，我先在張晨陽(yáng)那兒看了看并蹲下來(lái)說(shuō)：“今天我們畫(huà)的是好朋友，我相信你一定有許多好朋友，那你一定要把自己的好朋友畫(huà)的漂亮一下這樣好朋友才會(huì)越來(lái)越喜歡你，你能做到嗎？”張晨陽(yáng)看了看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我便摸了摸他的小腦袋，我相信你是最棒的，你的好朋友也會(huì)越來(lái)越多的。在我的鼓勵(lì)之下張晨陽(yáng)開(kāi)始了我和我的好朋友的繪畫(huà)，雖然繪畫(huà)的速度有些慢，雖然畫(huà)的不是看的，但是我在他的畫(huà)里看到了愛(ài)、看到了希望。希望他能在老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下越來(lái)越棒！繪畫(huà)活

8、動(dòng)結(jié)束后，老師把幾個(gè)畫(huà)得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大 家欣賞。下午放學(xué)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有兩幅畫(huà)被撕破了，經(jīng)過(guò)一番調(diào)查，原來(lái)是小 我也畫(huà)得好，你怎么不貼我的?”分析：當(dāng)自己不能擁有象同伴一樣的待遇時(shí)，會(huì)因此產(chǎn)生嫉妒，他們會(huì)直接地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進(jìn)而對(duì)之產(chǎn)生破壞、攻擊， 以發(fā)泄自己的怨氣。策略：1、盡量避免使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。幼兒的評(píng)價(jià)水平低，不能正確評(píng)價(jià)自己和別人，他們對(duì)自己和別人的評(píng)價(jià)是以成人的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的，成人之間的關(guān)系如果不和諧、相互猜疑， 或當(dāng)著孩子的面議論別人、貶低別人，則會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不良影響。在幼兒園里為了鼓勵(lì)幼兒，老師設(shè)置了小星星評(píng)

9、比欄，使每個(gè)幼兒都能得到表?yè)P(yáng)：有的是愛(ài)學(xué)習(xí)的紅星，有的是愛(ài)護(hù)玩具的藍(lán)星，有的是進(jìn)餐好的綠星，有的是愛(ài)勞動(dòng)的黃x恰如其分的評(píng)價(jià)使幼兒對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí),同時(shí)也明白了自己的不足.。2、轉(zhuǎn)化幼兒消極的嫉妒心理。采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉(zhuǎn)化。如文文看到評(píng)比欄里自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“瞧，你已經(jīng)有兩顆星了，再有一顆愛(ài)護(hù)玩具的綠星就可以得到獎(jiǎng)品了，加油哦!老師的話使文文看到了希望，并滿心歡喜地為下一顆星而努力。3、引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)各種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不可能各方面都勝過(guò)別

10、人，要充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處去彌補(bǔ)自己的不足。不能用不正當(dāng)?shù)摹⒉还獠傻姆绞饺カ@取競(jìng)爭(zhēng)的勝利。4、傾聽(tīng)孩子的心理感受。充當(dāng)孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說(shuō)出來(lái)，并理解他、諒解他，很多時(shí)候，成人微笑的眼神、清松的語(yǔ)調(diào)能化解幼兒的不良情緒， 有效控制嫉妒心理。愛(ài)孩子是一種責(zé)任，原我們的這種健康的愛(ài)成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的永恒動(dòng)力和發(fā)展源泉。幼兒園個(gè)案記錄分析：一天午餐前，我拿起一本故事書(shū)，準(zhǔn)備給孩子們講故事，剛起了個(gè)開(kāi) 頭：“有一個(gè)虎娃娃，老是離不開(kāi)他的虎媽媽”就聽(tīng)見(jiàn)一細(xì)小的聲音在 只見(jiàn)他苦著一張臉，搖著手像是要制止我講下去。旁邊的小朋友不干了， 連聲說(shuō)：“講下去，講下去，我們要聽(tīng)的?！庇谑俏覍?duì)迪迪

11、說(shuō)：“小朋友 都很愛(ài)聽(tīng)的，你也慢慢靜下心來(lái)聽(tīng)我說(shuō)吧?！闭f(shuō)完，我又準(zhǔn)備繼續(xù)我的故 事?？墒莿傉f(shuō)了沒(méi)幾句，他的聲音又來(lái)了：“別講了，別講了，什么時(shí)候 我問(wèn)迪迪：“為什么不愛(ài)聽(tīng)故事，你要和小朋友一樣，安靜得聽(tīng)。不能這 樣打斷別人，這是不禮貌的?！笨伤€是忍不住翻來(lái)覆去的就是那幾句話 小朋友可想聽(tīng)，如果這樣的話，那就請(qǐng)你自己去找個(gè)地方坐好，不要打攪 我們?！睕](méi)想到，他真的站了起來(lái)，端起小椅子，坐到一邊去了，這倒引 起了我的興趣。事后，經(jīng)過(guò)我多次細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)迪迪這個(gè)孩子比較孤僻，膽子很小，平時(shí)的話很少，上課從不舉手發(fā)言，與老師也不愿意親近，總是一個(gè)人玩，也不與別人交流，受到同伴的欺負(fù)也沒(méi)有反映，一

12、到聽(tīng)故事、看電視的時(shí)候，他就會(huì)反復(fù)那幾句話“別講（看）了，別講（看）了，什么時(shí)候講（看）完呀！”這究竟是什么原因造成孩子性格變得如此的怪異， 孩子的內(nèi)心到底要數(shù)說(shuō)什么呢？平時(shí)無(wú)暇與孩子交流，教養(yǎng)的責(zé)任主要有兩位老人來(lái)承擔(dān)。然而由于他小 時(shí)候曾生過(guò)一場(chǎng)大病，幾乎喪失性命，因此家里人都很寵愛(ài)他，對(duì)他的要 求也是百依百順的。老人們很注重關(guān)心他的身體健康，而除了吃飽穿暖以 外也沒(méi)有精力再去理他，無(wú)法與他交流，而孩子由于身體原因，也不能外 出，每天就是一個(gè)人孤單的擺弄他的那些積木。于是，我試探的問(wèn)他： “迪迪，你喜歡爸爸、媽媽嗎？想他們嗎？”他躲開(kāi)了我的眼光，低下了 頭。從他的神情中，我能感受到他的內(nèi)心

13、是多么孤獨(dú)，他是多么盼望能和 爸爸、媽媽在一起呀。產(chǎn)生自閉與孤獨(dú)感的原因：迪迪的這些行為反映出他的內(nèi)心是十分孤獨(dú)的，他的自信心和自主感都沒(méi)有得到發(fā)展。如：他膽子小，不與同伴交流，不與老師親近，上課不舉手發(fā)言，害怕聽(tīng)故事、看電視等等。這些情況的出現(xiàn)，都是由于平時(shí)父母忽略了與他感情方面的交流，對(duì)孩子的內(nèi)心世界的缺乏了解與溝通造成的。孩子覺(jué)得自己被忽視，得不到保護(hù)與信任，沒(méi)有了安全感。而老人的照料則從他的身體條件出發(fā)，而沒(méi)有了解孩子的年齡特點(diǎn)，限制了孩子的興趣愛(ài)好，使孩子沒(méi)有了自主權(quán)，好像被關(guān)在一個(gè)無(wú)形的籠子里了。小班的孩子正處于一個(gè)人一生中第一個(gè)心理反抗期，壓制他的愿望便會(huì)引起他的反抗。因此他對(duì)集

14、體參與的活動(dòng)顯得特別的反感，便用語(yǔ)言制止來(lái)表示自己的不滿。這是一種多么不健康的心理呀。對(duì)于這樣的孩子，的辦法就是要取得家長(zhǎng)的配合，讓其父母在工作之余多投一些關(guān)注給與他們的孩子，孩子多進(jìn)行一些交流，了解他現(xiàn)在在想什么，準(zhǔn)備做什么。讓孩子知道自己是多么的愛(ài)他，他也是家庭中不可缺少的一分子。而老人們則要適當(dāng)改變自己的教養(yǎng)態(tài)度，放開(kāi)手，給與孩子一些可以承擔(dān)的任務(wù),如拿拖鞋、分碗筷等等。這樣才能使孩子對(duì)自己充滿了自信心，才能使孩子自主自立。改變，從父母開(kāi)始：在我的建議下，孩子的父母改變了以往的教育態(tài)度，不再以為孩子還小，沒(méi)有什么可以交流的，而是抽出時(shí)間與孩子一起游戲外出，而老人們也不樣樣事情都包辦代替，

15、而是鼓勵(lì)他自己去試試，平時(shí)也有意識(shí)的帶他與別的孩子一起玩。而我則在幼兒園里經(jīng)常有意識(shí)與他交談，并給與他一些可以完成的小任務(wù)，如整理玩具等。這樣經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，在我們家園共同配合下，在我們的愛(ài)心、耐心下，迪迪慢慢走出了孤寂的世界，開(kāi)始從旁觀別人的游戲，到偶爾也參與集體活動(dòng)了，他的笑容也一天天的增多了。心理學(xué)家早有這樣的論點(diǎn)：影響孩子心理健康的關(guān)鍵是與社會(huì)環(huán)境、父母或護(hù)理之間早年的交互作用。在這個(gè)時(shí)期的孩子，他們自我意識(shí)剛剛萌芽，正處于愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，開(kāi)始有交往意識(shí)的時(shí)期。這時(shí)候他們需要的是對(duì)他人和社會(huì)取得信任感，獲得自主感，需要參與成人的活動(dòng)，去做一些自己力所能及的事。如果這時(shí)候，撫養(yǎng)人能夠?qū)⒆拥哪?/p>

16、些行為及時(shí)給與回應(yīng)，允許他參與自己的活動(dòng)的話，孩子會(huì)覺(jué)得非常高興，對(duì)自己的能力也有了信心。反之，如果成人不能理解孩子的要求，對(duì)他們采取的是回避、漠視的態(tài)度的話，孩子會(huì)覺(jué)得自己是多余的，對(duì)外界的態(tài)度也是拒絕的， 他們便會(huì)生活在自己的內(nèi)心世界，將自己與外界隔離，變得更加孤單、自閉的。他只是看著大家玩。于是，我對(duì)鑫鑫說(shuō)：“我們一起來(lái)玩娃娃家吧?！彼?搖搖頭，眼睛一直盯著明明。原來(lái)，明明手上玩的卡車玩具，鑫鑫被卡車 深深地吸引著。我正在思考的時(shí)候怎么樣讓他參與大家的活動(dòng)，正在這時(shí)， 明明突然哭了起來(lái)：“這是我的玩具，不給你玩?！敝灰?jiàn)鑫鑫和明明使勁 地拉扯著卡車。我趕緊過(guò)去分開(kāi)拉扯著的兩個(gè)人，把玩具還給

17、了明明，并 柔聲地對(duì)鑫鑫說(shuō)：“鑫鑫，你很喜歡卡車對(duì)嗎？”他眼里噙著淚水，點(diǎn)了 點(diǎn)頭?！跋矚g的東西如果是別人的，你能搶嗎？”“該怎樣做呢？”于是 我引導(dǎo)他注意一些與人交往的技巧。采取的策略：好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具時(shí)，不能去搶，要學(xué)會(huì)爭(zhēng)求別人的意見(jiàn)，如：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備車類玩具，滿足孩子玩的愿望。放學(xué)時(shí)間，還有幾個(gè)小朋友沒(méi)接走，在玩區(qū)域玩具，鑫鑫選擇了建構(gòu) 區(qū)，他拿起一盒長(zhǎng)方形的積木，利用圍合、疊高等技巧在專注地搭建著， 他更加得意地?cái)[著，忙得不亦樂(lè)乎。這時(shí)，月月小朋友來(lái)了，她也很喜歡 玩積木，所以，月月小朋友也來(lái)到了建構(gòu)區(qū)。只見(jiàn)她剛伸出小手想

18、拿玩具 的時(shí)候，鑫鑫便大聲地排斥道：“這是我玩的，你不準(zhǔn)拿。”可憐月月小 朋友被他這樣一喊，嚇得把小手縮了進(jìn)來(lái)，很無(wú)奈地走出了建構(gòu)區(qū)。采取的策略：讓幼兒明白游戲的規(guī)則，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。我對(duì)鑫鑫說(shuō)：“鑫鑫，讓月月和你一起玩建構(gòu)區(qū)玩具好嗎？”鑫鑫在老師的暗示下，無(wú)可奈何地點(diǎn)點(diǎn)頭，不情愿地將手中的一些玩具推給月月。我故意表?yè)P(yáng)了他能夠和小朋友一起分享玩具。產(chǎn)生的效果：在以后的幾天里，鑫鑫在建構(gòu)區(qū)的時(shí)候，再也沒(méi)有出現(xiàn)拒絕同伴的現(xiàn)象，而且每一次都能和大家玩得開(kāi)開(kāi)心心。在離園的時(shí)候，小朋友們都選一本書(shū)，邊看邊等家長(zhǎng)。鑫鑫喜歡上了楠楠拿的一本繪本叫方格子老虎，于是他和楠楠一起看起來(lái)，邊看邊大聲地說(shuō)著方格子老虎真

19、漂亮，楠楠說(shuō)豎條條的老虎漂亮，鑫鑫說(shuō)豎條條的老虎才不漂亮，說(shuō)著就把書(shū)往自己這邊拿了過(guò)去，這時(shí)鑫鑫一把抓在楠楠臉上，楠楠哇哇大哭起來(lái)。采取的措施：結(jié)友愛(ài)，不可動(dòng)手打人，不要?jiǎng)邮执蛲?，有什么事可以告訴老師、可以告訴爸爸媽媽。因此，經(jīng)常模仿里面的動(dòng)作。經(jīng)過(guò)這件事，爸爸媽媽和我達(dá)成共識(shí)，有選擇地看電視，并加以引導(dǎo)。因此，在玩的時(shí)候遇見(jiàn)自己想玩的玩具往往就會(huì)去搶，所以我們盡量給幼兒準(zhǔn)備充足的玩具。4 歲的孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，而模仿又是這個(gè)時(shí)期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。因此，孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為往往是平時(shí)最愛(ài)模仿的行為。鑫鑫之所以喜歡打人、罵人，與平時(shí)觀看的電視節(jié)目有很大的關(guān)系。所以作為成年人，我們應(yīng)有選擇讓幼兒觀看一些有意義的電視節(jié)目，讓幼兒有一個(gè)積極向上的模仿對(duì)象，引導(dǎo)他逐漸調(diào)節(jié)和控制自己的情緒行為，使他產(chǎn)生愉快的情緒，積極的行動(dòng)。一次午餐后，孩子們吃完飯坐在椅子上看著自己喜歡的圖書(shū)。這時(shí)， 我的耳邊突然傳來(lái)一聲刺耳的“尖叫”，一時(shí)間其他孩子都放下手中的圖書(shū)，和我一樣循著聲源望去。最后大家的目光全都集中在小開(kāi)的身上。小開(kāi)看到我的眼神立刻說(shuō)：“是他叫的?！币贿吺种钢∮钜贿厡?duì)我說(shuō)。小宇愣住了，不過(guò)他也馬上回答說(shuō)：“是他叫的，我沒(méi)叫?！苯酉聛?lái)，大家也就知道了他倆的互相推諉。所