西遷時期的導師制研究立項表

1、項目名浙江大學西遷時期的導師制研項所在院系學參與所在院指導教項目名浙江大學西遷時期的導師制研項所在院系學參與所在院指導教職所校史研究室浙江大學檔項目簡一部分，是當時浙大成功躍居為中國四大高校之一的重要制度支撐之一、項目立項的目的和意義，當前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢1、立項目的和意義：浙江大學西遷時期的導師制度是當時浙大成為高水平大學不可缺少的制度之一，在當時它不僅緩和了師生之間的關系，增進了師生之間的交流，使得知識更好地傳授，而且也是 研究 浙江大學西遷時期的導師制度是當時浙大成為高水平大學不可缺少的制度之一，在當時它不僅緩和了師生之間的關系，增進了師生之間的交流，使得知識更好地傳授，而且也是 研究

2、校長辦學以及教育 的一個窗口，了解當時浙大全面培養(yǎng)學生的重要突破點。同時如何在西遷時期的導師制度中得到啟發(fā)，以更好地探索加強現(xiàn)在浙大老師和學生之間的聯(lián)系與情感的道路，更好地傳道授業(yè)解惑，展現(xiàn)浙大的人文，以及為浙大發(fā)展成為世界一流大學提供一些建議。2、當前的現(xiàn)狀：在現(xiàn)在浙大的本科生階段，學生和老師的交流很少，除了課堂以外幾乎沒有當面的交流機會。雖然大一的時候每個寢室會有新生之友，竺院及個別學院推行本科生導師制計劃，但是其實實施的效果仍需要進一步加強。學生除了學業(yè)上的困惑可以通過郵件的方式和老師進行溝通外，如果在生活中遇到的 和疑惑很難有得到幫助，常常會引起心理上 。所以如何將浙大如此大數(shù)量的老師

3、和學生之間的關系得到緩解，讓學生不只是為了成績而和老師進行交流，讓老師更好地得到來 生的需求，體現(xiàn)師德，更好地全面培養(yǎng)學生，這條道路是十分值得探索的。3、發(fā)展趨人是大學在培養(yǎng)學生過程之一，使學生在知識及品德上全面發(fā)展，真正地做一個社會發(fā)展需要的人。師生關系同樣也是學校在發(fā)展過程中不斷探尋促進的一種關系，這對一個學校而言同樣意義非凡。西遷時期導師制的實施，其中的教育理念是值得和發(fā)揚的二及品德上全面發(fā)展，真正地做一個社會發(fā)展需要的人。師生關系同樣也是學校在發(fā)展過程中不斷探尋促進的一種關系，這對一個學校而言同樣意義非凡。西遷時期導師制的實施，其中的教育理念是值得和發(fā)揚的二、項目實施的可行性分析及具體

4、實施方案可行性分析：1、項目的指導老師是浙江大學校史研究室的老師，有著豐富的校史知識，而且在指導老師的幫助下，對西遷時期導師制的這段 資品德等其他方面上都應有全面的教育，西遷時期的導師制度是一個很具體實施方案1、文獻和資料查閱：充分利用西溪 館以及豐富的校史資料資源，之后，明確項目的目的和價值所在，進行科學的項目設計與小組分3、進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、處理和分析：主要針對浙大本科生進行師生關系調(diào)查的問卷 ，分別針對竺院及實施本查的問卷 ，分別針對竺院及實施本科生導師制學院的學生以及無導師的學生進行數(shù)據(jù)的處理和分析，明確現(xiàn)狀以及需要解決 ，6、填寫結題表和參加答辯：如研究過程，完美展現(xiàn)研究成果項目的目的達

5、成，在一定程度上位浙大學生的全面發(fā)展提供一點議項目實施的風險分析：2、西遷時期的校友年事已高，是否能夠接的訪談有待考慮3、問卷設計與是否可以真正地達到項目項目的風險控制：1、研究成果盡量詳細可實行化2、積極和指導老師溝通，接受老師的2、積極和指導老師溝通，接受老師的指導與意見4、掌握時間，積極進行校史的搶救性采訪。項目的主要創(chuàng)新點該項目從西遷時期竺校長的辦學制度中提取其辦學理念和教育理念，意在將歷史與現(xiàn)今相結合，從浙大的歷史中尋找促進現(xiàn)在浙大發(fā)展的道路，以古鑒金，尋找全面培養(yǎng)學生的方法之一。擬突破的重點和難點：建浙大師生之間的互動橋梁，幫助學生全面發(fā)展，同時不和現(xiàn)今學校的制度相抵觸，是該項目的重點和難點。項目實施的預期將會舉辦一場詳細講述西遷時期導師制的成（講座）并將研究成果的形式整理出來希望借此研究讓大家重視師生之間的交流，對本科生進行更全面地培養(yǎng)，并爭取將在相關上，引起更廣泛的影響。經(jīng)類金 資料費查閱、復印相關資海報、條幅成果展示講座宣傳費用交通費用