春雨的色彩教學反思

1、6/6春雨的色彩教學反思春雨的色彩這篇文章內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化,學會想象，學會欣賞.春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗,春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇.我除了引導學生邊看邊讀邊想象文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導學生根據自己的觀察,展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的圖片，來體會在春雨的滋潤下,大地變得生機勃勃。 我在組織學生識字

2、時,針對學生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結合起來，讓學生在語言環(huán)境中識字,看圖片識字.課堂實踐反映出:一年級學生這樣識字學習效果很好。 現(xiàn)在雖然是春天,但春天的特征還不是很明顯，學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機的帶領學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學生的學習興趣會更高，效果會更好。 分角色朗讀，給學生充分的準備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色,如果允許學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會更好。胖乎乎的小手教學反思 胖乎乎的小手寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單,很形象，所以學

3、生理解并不困難.關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德?，F(xiàn)在獨生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以,在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后,我又將學生的思緒拉回到自己的身上,請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么?整個過程注重學生的參與性,有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理,讓學生體驗人與人之間相互的關愛,使課文蘊含的人文精神轉

4、化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。另外,我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生,要讓學生充分讀,學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式,加強讀的訓練以讀代析,讀中求悟.只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解.失物招領教學反思從學校到家里，從家里到校外，我們的學生每天都可以接觸到垃圾。因而,垃圾對他們而言并不陌生。從這堂課中我總結出這么幾個方面：一、整體設計思路有新意 教學中創(chuàng)設交際的情境,由老師擔任主持人，學生做現(xiàn)場來賓,先交流自己的發(fā)現(xiàn)：問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二:它們是怎么來的?問題三:你家里的垃圾怎么處理的？并談談自

5、己的想法。二、課前調查,積極準備于是我在上這堂課前，先是布置學生回家去調查一下，你家里或者是家旁邊的垃圾。我給學生出了這么幾個問題，讓他們按照這幾個問題去展開調查.問題一:你家里的垃圾有哪些？問題二:它們是怎么來的?問題三:你家里的垃圾怎么處理的？而且我還告訴學生,對于這幾個問題如果你自己沒注意過的話，可以向家里的人詢問。三、親自實踐，感受深刻在這堂課前我是讓學生回家去調查家里的垃圾。但我為了讓學生對身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前分鐘，我又讓學生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了，我看到學生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學生去撿垃圾，目的有兩個:一、讓學生親自實

6、踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時時的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾？對于第一個目的，學生的了解可以說是非常深的,當他們看到那么多的同學都撿到那么多的垃圾時,他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了，也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常臟了.對于第二個目的，學生感受更深，當時我問學生打算如何處理時，有許多學生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是，我讓一些同學去扔,但沒幾個,教室的垃圾筒就滿了.這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”這時學生又提出可以把垃圾扔到學校的垃圾箱里。那時我就問學生,那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢？這時學生就

7、積極動腦想各種各樣的辦法.其中也不乏非常好的辦法,比如有個學生就提出把垃圾進行處理，生產出有用的產品.經過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程,學生認真動腦,積極發(fā)言，親身體驗。同時在這個過程中學生的思維產生了激烈的碰撞,把整個課堂的氣氛推向了高潮。學生也正是在這樣的過程中,受到了深刻的教育。 四、存在的問題當然在這堂課上也存在不少的問題.問題一：學生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚.這主要是在讓學生說一說處理垃圾的辦法的時候，學生把辦法說不清楚。 問題二:讓一年級學生學會提問有一定的困難,教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心地指導.夏夜多美教學反思 夏

8、夜多美是一個童話故事,講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家.讀了這個故事，會感受到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。在第二課時開始,我首先復習了第一課時的生字詞，在提出讀書的要求,給學生充分的時間自由讀書，并讓他們思考:在夏夜里究竟發(fā)生了一件什么事情呢?這篇課文中動物的對話部分很多，語言生動有趣，小孩子很愛朗讀。我教學時把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上生動的插圖,形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會睡蓮、蜻蜓

9、、螢火蟲美好的心靈.課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。這節(jié)課做得較好的地方有這樣幾點：1、抓重點此舉段進行講解。一年級的孩子讀完課文后自己提出了問題：“飛機”是什么意思，怎么夏夜里突然會有飛機呢？我抓住這個點展開講解，讓小朋友表演小蜻蜓，樣子很像“飛機,這里課文用了比喻句很生動形象，可以稍加滲透。另外，重點抓住課文的最后三個自然段，重點朗讀,以“星星為什么高興的眨著眼呢？這個問題引出助人為樂的精神更美這個主旨。不用多說，小孩子都能夠說出來?；旧弦黄n文抓住這些重點字詞段就可以講透整篇課文了。、課堂還給學生，

10、他們就會真正成為語文學習的主人。這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的,老師成了學生的學習伙伴和幫手,師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經驗。尊重了學生的個體差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。尤其是讓學生來指導老師這一片段，學生的主動性和表現(xiàn)欲被調動起來，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導演的指導聲情并茂，談的有理有節(jié)，令我欣喜不已！ 但是值得我改善的地方還更多。比如：1、課堂上的評價語言貧乏單一.在學生交流課文對話，談自己的感受時我經常在重復學生的回答，而沒有及時對學生說的話進行適當的評價，錯過了許多課堂上有價值的生成。如一學生

11、在讀睡蓮姑姑的話“今晚就在這兒住下吧你瞧,夏夜多美??！我就沒有即使對該生進行激勵評價，只是對他說“讀的不錯，誰還想讀?這些單一的,貧乏的語言造成了課堂氣氛沉悶，學生回答問題的積極性不高.要使自己的課堂評價語言生動有趣,這得需要長時間的鍛煉積累，特別是注意平時每一節(jié)普通的語文課上教師語言的鍛煉,盡量避免重復學生的話，不說廢話套話。2、朗讀課文的方式還可以更多樣化。3、在朗讀的過程中學生可以自由的配上小動物的動作,我應該再多給他們一些時間進行表演。加深對課文的熟悉程度。總之，這節(jié)課我在課堂上和學生的學習還算順利。教學目標基本上是完成了.但是，更多的細節(jié)方面我還要注意。烏鴉喝水教學反思 烏鴉喝水是一

12、篇幾經修改仍保存下來的課文，教學此文應注重朗讀，從學文中體會課文的道理，教學這篇課文,我有如下幾點收獲,想和大家一起分享. 一年級識字數量多,難度大,要使學生學得快，教師就必須想盡一切辦法,采用孩子們喜歡的方式,讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學烏鴉喝水這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位,認字、寫字充分調動了學生的積極性,讓學生們都參與到學習活動中來,象記憶“辦”，我編了個順口溜“一個大力士留下兩滴汗，學生在不經意間記住了字形，與學生一起玩把房子搬走這個的游戲，學生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的

13、舉起手,機會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信,學生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。 烏鴉是怎么喝到水的?烏鴉把小石子一個一個地銜來，學生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示,學生親眼目睹了這一過程，比枯燥無味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性,培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。在教學結束時,留給學生感興趣的話題，激發(fā)學生探究的欲望。雖然一篇課文所學的內容有限，但一組課文結束，學生的收獲也會變豐富的。 快樂的節(jié)日教學反思這是一篇以歌曲快樂的節(jié)日的歌詞為內容的詩歌，內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自

14、己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情,表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天,熱愛生活，憧憬未來的教育影響。全詩以“樂為線,心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩,生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設計了課堂，想讓學生學得既輕松又快樂。課前我與學生進行了談話，讓學生們介紹自己知道的節(jié)日，使學生的注意力有課間游戲轉移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情.因為幼兒園里都過過兒童節(jié)，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說出了六一兒童節(jié)，我隨機

15、引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節(jié)的,因為有他們的親身體驗，小朋友很容易感受到當時的快樂.他們有的說讓爸爸媽媽一起參加,把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕快樂洋溢在他們的臉上。正是為了滿足學生這樣的需要，也為課文的學習作一個鋪墊.接著，我就直接揭題,在小學里的第一個兒童節(jié)馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個快樂的節(jié)日(板書課題）這樣的導入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了.低年級學生的模仿能力特別強，所以我設計了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容，同時通過老師的“情”感染學生，拉近老師與學生的距離、學生與文本的距離。因此，我讓學生閉上小眼睛,自己深

16、情并茂地把課文朗誦了一遍，學生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學生的興趣充分調動起來后,讓他們迫不及待地去讀課文。當學生在整體感知課文后，就要讓學生進一步感悟和體會。我比較尊重學生的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀,初步感受節(jié)日的快樂?？上в捎谑枪_課，聽課老師很多，學生很緊張，以至于沒人敢舉手,課堂一下子變得冷清。我也由于緊張不知道如何應對,只知道讓他們再讀讀課文去找找。如果這時候我換個方式,跟學生說:“好，那我們就出發(fā)一起去過快樂的節(jié)日吧!然后把多媒體點擊進入課文的第一幅圖?！翱?我們來到哪兒了？”這樣順著思路帶領孩子們快樂地走進文本，可能他們就會慢慢地放松

17、了，課堂的緊張氣氛也會消除了。每一次開課前的準備都是痛苦的，每一次的磨課過程都是辛苦的,但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學上不足和需要探討的地方,也看到了這節(jié)課中的閃光點,足以讓我心滿意足了.課堂常常不會完美，可我們在追求完美的過程中學會了很多王二小的教學反思王二小是人教版第二冊第六單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質樸,卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠,現(xiàn)在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界,讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易,在教學中,我嘗試從以下幾點帶領孩子們走進文本，體會文本。一、創(chuàng)設情境，激

18、發(fā)情感興趣是最好的老師。只有學生感興趣的內容，他們才愿學、樂學。本課的故事由于發(fā)生在久遠的抗日戰(zhàn)爭年代，內容與今日孩子的生活相距甚遠，為了讓學生能較快走進文本，拉近與文中主人公的距離,在開課之初這樣向學生介紹故事背景：“在抗日戰(zhàn)爭時期,日本鬼子侵略我國，他們所到之處燒殺搶掠，無惡不作。中國人民的血流成河.毛主席領導的八路軍，和日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自發(fā)組織起來幫助八路軍消滅敵人。王二小就是這樣一位抗日小英雄。想知道他的英勇事跡嗎?”讓學生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)，從而愿學、樂學。二、挖掘詞語,想象感悟利用低年級學生充滿童趣,思維活躍,想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進行

19、講解，讓學生在充分理解重點詞語的基礎上展開豐富的想象,不僅能加深學生對課文內容的理解,更能激發(fā)朗讀興趣,效促進朗讀能力。如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導學生結合掛圖,抓住“叫”一詞讓學生看圖想象:看看敵人的樣子，你想一想,敵人會對王二小怎么叫呢?學生的思維很快就被調動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。又如：理解“順從時，我就啟發(fā)學生想象:王二小是真的順從嗎？他為什么要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小，你當時會怎么想？學生在豐富的想象說話中理解了課文內容，體會到

20、了王二小的機智勇敢和內心世界,自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當然在教學中，如果能讓學生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。三、讀中品悟，表達情感語文課程標準指出:閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟,從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,進而有所感悟。教學中我抓住重點語句,指導感情朗讀，教授讀書方法.如在指導朗讀最后一個自然段時,我先讓一個學生讀這一段,然后點評。有學生說：“我覺得他讀得有點快。”我馬上跟問：“他為什么讀得這樣快？”“因為戰(zhàn)士們是沖下來的.”我順勢引導學生思考：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢？

21、這樣學生不僅理解了關鍵詞 “沖下來”，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情,并能通過朗讀表達這份情感。一堂課下來也發(fā)現(xiàn)了不少遺憾之處,還須在實踐中繼續(xù)努力探索.例如本節(jié)課在內容的安排上偏多，為了能完成預設任務,而忽略了學生的朗讀指導,使得整節(jié)課堂上朗讀的聲音少了些.而且由于故事發(fā)生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂,但是學生沒有切身體驗，很難深入理解當時的情景,造成課堂比較沉悶,學生發(fā)言的積極性不夠高。今后還應多想辦法激發(fā)學生學習興趣，使學生能積極投入到課堂之中。兩只小獅子教學隨筆這篇課文是一篇教育性的童話故事,在教學時如不注意,就會變成單調的思想品德教育。我在上這篇課文時，沒有抓住重點，對刻苦的小

22、獅子和懶惰的小獅子花了相同的力氣在教育,并沒有真正的讓學生感悟到，如果要成為有用的人，我們就要像刻苦的小獅子學習。整堂課浮于表面,情感目標沒有很好地實現(xiàn).愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。這段話足以說明了想象力的重要性.低年級學生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導,就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。在本節(jié)課的設計時，可以引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢！”時，我就引導學生結合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭一詞讓學生想象：

23、它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣？尤其應該重點抓住“刻苦”的小獅子，創(chuàng)設各種情境，如,小獅子是在哪里練習呢?有的說在深山，有的說在懸崖，有的說在沙地上。那在練習時它會碰到哪些困難呢？遇到了困難它就不練習了嗎？再通過懶惰的小獅子“不去吃那苦頭”，再次讓學生深刻地了解到勤奮的小獅子是多么的“刻苦。只有通過刻苦的練習，小獅子才能學會生存的本領,長大后才能成為一只真正的獅子?？墒?，本課時在內容的安排上偏多。以致在識字教學時不夠到位，沒能注重字音、字形的分析，學生的識字鞏固率不高。其實，應適當減掉一些識字量,提高學生的學習效果。本文存在大量對話，朗讀對話是本節(jié)課的重點。可在指導朗讀時卻有無從下手的感覺?？傆X四句話的指導讀顯得相當單調，讓學生讀讀評評也沒取得多大實效.學生想象說話時,小朋友思路不夠開闊，教師也沒能及時地引導，以導致課堂氣氛不夠活躍.