家長如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、家長如何培育幼兒優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣家長如何培育幼兒優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣3/3家長如何培育幼兒優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣家長如何培育幼兒優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣一、家長要做孩子的模范人們都說，家長是孩子最好的老師。確實(shí)，家長的習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生耳擩目染的影響。所以，要培育小學(xué)生形成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長第一自己要有優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)異的家庭學(xué)習(xí)氣氛。孩子從我們家長對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上所感覺到的那種氣氛，乃是孩子優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的天然訓(xùn)練場(chǎng)。試想，假如家長在一周、一月甚至一年中自己素來沒有學(xué)習(xí)過，沉醉于看電視、娛樂等，要孩子有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很困難的;也可以假想，假如家長存心沒心地顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)是一件很傷心的事情，那么要想使孩子感覺學(xué)

2、習(xí)很快樂也是不可以能的。二、以培育優(yōu)異的生活習(xí)慣為基礎(chǔ)生活與學(xué)習(xí)是孿生兄弟，兩者親密聯(lián)系，不可以切割。生活從學(xué)習(xí)開始，生活給學(xué)習(xí)供給動(dòng)力;學(xué)習(xí)是為了更好地掌握生活本事，更好地生活。所以培育優(yōu)異的生活習(xí)慣是培育優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。人不是生而知之，而是學(xué)而知之，優(yōu)異的生活習(xí)慣也是從學(xué)習(xí)始，學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”，依據(jù)生活規(guī)律合理安排時(shí)間，依據(jù)祖先的指導(dǎo)，按程序產(chǎn)生行動(dòng)，經(jīng)頻頻實(shí)踐，逐漸形成習(xí)慣。其整個(gè)過程中同時(shí)陪伴著認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上也是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練，但是學(xué)的但是生活知識(shí)。只需把這類學(xué)習(xí)生活知識(shí)的優(yōu)異習(xí)慣自然地指引、擴(kuò)展、遷徙到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的行動(dòng)中去，并經(jīng)過頻頻練習(xí)，即可形成

3、優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、以目標(biāo)為導(dǎo)向，以詳細(xì)目的牽引孩子的行為培育優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣要以長久的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，使學(xué)生理解“千里之行，始于足下”的道理。要達(dá)到長久目標(biāo)，第一要從近期的詳細(xì)目的開始，要從眼前的學(xué)習(xí)開始，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有可能達(dá)到近期目的和長久目標(biāo)。重視培育孩子獨(dú)立達(dá)成家庭作業(yè)和仔細(xì)檢查的習(xí)慣家長平常要重視培育孩子自己的事情自己做的優(yōu)異習(xí)慣，幫助孩子在家有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，引誘孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集中精力仔細(xì)做好知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并達(dá)成當(dāng)日的家庭作業(yè)等。這樣做可以讓他們形成一種時(shí)間定向，從而養(yǎng)成屆時(shí)就能去主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，家長要為小學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)沉靜暢快學(xué)習(xí)環(huán)境，使他

4、們可以渾身心地投入學(xué)習(xí)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的與學(xué)習(xí)沒關(guān)的動(dòng)作和語言，家長要實(shí)時(shí)予以提示和糾正，以防養(yǎng)成精力分別，做事不以為意的壞習(xí)慣。教育他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)精力專注，高效率地達(dá)成任務(wù)，幫助他們學(xué)會(huì)控制攪亂，提升他們高度的專注能力。孩子在造作業(yè)時(shí)，有的只顧趕進(jìn)度，極少顧及到一些細(xì)節(jié)問題。作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫了錯(cuò)別字，就是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或少做了習(xí)題等。做完作業(yè)后，家長最好教會(huì)他們檢查的方法，并要求擁有仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，從細(xì)微處頻頻檢查，如看看能否漏題、漏答、漏單位等，從而使他們養(yǎng)成仔細(xì)檢查作業(yè)的習(xí)慣，提升他們自我談?wù)摰哪芰?，加?qiáng)他們的責(zé)任心和使命感幫助學(xué)生形成踴躍的自我意識(shí)。學(xué)生的自我意識(shí)，平常

5、地說，就是學(xué)生自己如何對(duì)待自己，他(她)以為自己是一個(gè)什么樣的人。從學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度看，學(xué)生的自我意識(shí)主要包含：我是聰慧的人仍是不聰慧的人、我的成績?cè)诎嗌鲜莾?yōu)異的仍是比較差的、老師是喜愛我仍是不喜愛我、是經(jīng)過努力我必定可以超出其余同學(xué)仍是不論怎么努力我都會(huì)很差、以為某次考試成績不理想的原由是沒有仔細(xì)仍是由于原來就很差?家長對(duì)學(xué)生踴躍的自我意識(shí)的形成具相重點(diǎn)性的作用。孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)在很大程度上根源于家長對(duì)孩子的談?wù)摵拖Ｍ＜议L對(duì)孩子的踴躍談?wù)撚兄谛纬珊⒆盂x躍的自我意識(shí);相同，家長對(duì)孩子的悲觀談?wù)搫t會(huì)產(chǎn)生孩子悲觀的自我意識(shí)。美國有名教育心理學(xué)家羅森塔爾做過很多實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表示，當(dāng)家長和老師踴躍地談

6、論孩子(學(xué)生)，相信他、希望他、必定他，孩子的學(xué)習(xí)踴躍性也相應(yīng)地提升了。這就是有名的“羅森塔爾效應(yīng)”，它幾乎成為小學(xué)生教育的“金科玉律”。家長切不可以當(dāng)著孩子的面說他笨、必定很差，更不可以責(zé)備和體罰孩子，這樣只好加強(qiáng)出孩子悲觀的自我意識(shí)。正如很多教育家說的那樣，家長對(duì)孩子只好做一件事，這就是相信他、激勵(lì)他、贊同他，經(jīng)過這類方式幫助孩子形成踴躍的自我意識(shí)。自然，這其實(shí)不是說家長不可以責(zé)備孩子，但是責(zé)備要講究方式方法。當(dāng)孩子某次考試成績不理想的時(shí)候，要在相信他必定可以提升學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上和他一同分析原由;假如孩子的成績事實(shí)上處于班級(jí)中等以下，家長要擅長發(fā)現(xiàn)并充分必定孩子身上其余方面的長處，讓他建立自信(即踴躍的自我意識(shí))，從而在這個(gè)基礎(chǔ)上讓孩子意識(shí)到，只需我努力