新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2022年

1、新起點(diǎn)新路徑新征程新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）于2022年4月21日正式公布，為 義務(wù)教育課程改革開(kāi)創(chuàng)了新起點(diǎn)、新路徑、新征程。為了能夠更好地領(lǐng)會(huì)新課 標(biāo)精神、精確把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和主要變化，最近學(xué)習(xí)了、馬云鵬等教授的講 座，感覺(jué)收獲滿滿。一、明晰了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐漸形成與開(kāi)展的正確價(jià)值觀、良好思維 品質(zhì)與關(guān)鍵能力。一會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體落實(shí) 上表現(xiàn)為符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、量感、空間意識(shí)、幾何直觀；二會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思 考現(xiàn)實(shí)世界，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體落實(shí)上表現(xiàn)為推理意識(shí)、運(yùn)算能力；三會(huì)用數(shù) 學(xué)的言語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體落實(shí)

2、上表現(xiàn)為模型意識(shí)、數(shù)據(jù)意 識(shí)。二、基于大概念的整體性教學(xué)本次課標(biāo)修訂的一項(xiàng)重要變革，是以結(jié)構(gòu)化的方法如主題、工程、任 務(wù)等）來(lái)組織課程內(nèi)容。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，既強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，還強(qiáng)調(diào)在這 樣的結(jié)構(gòu)中所隱含著的學(xué)生的活動(dòng)及活動(dòng)方法的結(jié)構(gòu)化，為課程內(nèi)容的活化、 動(dòng)態(tài)化，教學(xué)活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性提供內(nèi)容根底。很多講座中都談到了整體性，整體性就是相同本質(zhì)特征的內(nèi)容的整合。 也就是我們要關(guān)注學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容，把具有相同學(xué)科本質(zhì)的那樣的內(nèi)容，放到 一個(gè)主題里邊。這些學(xué)科中最精華、最有價(jià)值的核心內(nèi)容就是學(xué)科大概念，基 于大概念展開(kāi)單元教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的趨勢(shì)，大概念可 以使碎片化知識(shí)發(fā)生有機(jī)聯(lián)系

3、。心中有“標(biāo)準(zhǔn)，腳下有路徑。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的變化和制定修改的理 念，進(jìn)一步明確了教學(xué)工作方向。在今后的工作中，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的 學(xué)習(xí)與研究，把新課標(biāo)的理念全面貫徹到教學(xué)中去，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。深研課標(biāo)、明晰方向最近在工作室的帶著下學(xué)習(xí)（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)12022年版）， 使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的開(kāi)展性學(xué)習(xí) 和制造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的心愿和能力，讓學(xué)生享受“愉快數(shù) 學(xué)。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)有了以下幾方面的認(rèn)識(shí)：一、變“備教材為“備學(xué)生教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到 自身要有良好的言語(yǔ)表達(dá)能力（如言語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)

4、明扼要、精確、生動(dòng)等），注意到實(shí) 驗(yàn)操作應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、熟練，注意到文字的表達(dá)（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清楚、工整 等），也注意對(duì)學(xué)生的組織治理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討 學(xué)生如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生 指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、 想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的 上下，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、變“走教案為“生成性課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化開(kāi)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必定有許多非預(yù) 期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知的場(chǎng)景

5、發(fā)生，尤其 當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、方 案中的過(guò)程生動(dòng)、生動(dòng)、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己 靈敏的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生 成，教師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué) 生提出的問(wèn)題，教師不答復(fù)，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不愉快，不耐煩，那學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性肯定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系肯 定要放開(kāi)，教師要在教學(xué)中真正建立人格公平、誠(chéng)懇合作的民主關(guān)系。同時(shí)教 師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而 教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)的意識(shí)，就

6、必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)有 趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意放開(kāi)性。放開(kāi)性的提問(wèn)，沒(méi)有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生答復(fù)完全是依據(jù) 自已的理解答復(fù)。答案肯定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。 教師依據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定 或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué) 智慧，教師對(duì)教育過(guò)程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。三、變“教學(xué)為“共同探討新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，對(duì)我們教師的職能和作用提 出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐 漸消逝，取而代之的是

7、教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生公平對(duì)話與交流；過(guò)去由教 師操縱的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、 共同開(kāi)展的誠(chéng)懇和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而 要更多地去鼓舞、援助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而 是以感情交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生 學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極致辭中，相互論辯 中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。四、變”教師說(shuō)為“學(xué)生多說(shuō)教學(xué)中教師要鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根底上，理解數(shù)學(xué)概念或通 過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷、推理，從而掌握最根底的

8、知識(shí)，這個(gè)思維過(guò) 程，用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)改正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生 也有指導(dǎo)意義。教師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿 足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師 不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表 見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的時(shí)機(jī)，教 師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感 官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，口 算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算替代，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少 教師制造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之 中，生動(dòng)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們 不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo) 學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有