小學數(shù)學評課用語精選及優(yōu)秀評課稿

1、1、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。2、教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。3、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。5、教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。6系社會變革和學生的生活實際。7、課上出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象

2、，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。8、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。9、學生能夠自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。10、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。11狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。12受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。13、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。14的教學思想。15到的問題。16識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知

3、的整體性發(fā)展。17、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質：18、做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。19內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生20、留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。21證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。一、課前引入比較有新意數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來展開教學，所以艾老師在知識的基礎，充分了解了學生的認知起點以后，也可以根據(jù)具體情況調整教學，手操作，合作交流中獲取新知。二、注重學生對于 1000 的概念理解發(fā)展學生的數(shù)感是義務教育階段的重要任務之一。數(shù)的認識由 10

4、0 以內(nèi)擴展到 1000 以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出 1000 之前，蔡老師首先讓學生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進行，但是隨著數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10 個一百是 1000。在整個過程中，針對學生的認知特點及時進行強化，相信學生腦中所建立的 1000 這個概念，已經(jīng)相當深一次強化了 1000 在學生腦中的印象以及對于 1000 學設計，都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學生的充分鉆研。三、運用計數(shù)器讓學生明確數(shù)的組成對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。蔡老師運用計數(shù)器直觀地向學生展示 1000 以內(nèi)數(shù)的組成，通過在計數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學生在

5、了解到數(shù)的組成的同時，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當中間出現(xiàn) 0時，不能省略，因為這一個 0 是表示占位。四、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。 985 的難關。隨后， 又能過三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習的層次性與開放性。了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。本節(jié)課，沈老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過與應用的過程，充分發(fā)揮了學生的自主性和探究性。1.教學思路清晰，教學設計有層次。這是一節(jié)平面圖形和計算相結合的課，其中既有結論的推導，也有結論重點難點的內(nèi)容，整個教學詳略得當，重，難點把握準確。這樣的設計，符合學力。2. 探求新知重過程與方法。我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學課程理念。在

6、長方形面積計算的推己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了積的應用打下了扎實的基礎。3. 注重小組合作，自主探究。教師根據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中沈老師特別注重分組活動，分工合作的學習方式，調動學生學習的積極性，通過學生動手操作，同伴互學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。4. 教態(tài)自然親切，師生關系融洽。課堂上教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定，進一步激發(fā)和引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合

7、理的，恰當?shù)?，鼓勵的評價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，答不完整的學生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。讓學生感受到回答的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進的地方。一、目標定位正確：1、課內(nèi)充分培養(yǎng)學生動手操作、觀察、分析、概括推理等能力。2、理解圓面積計算公式的推導過程。掌握圓面積的計算公式。3、讓學生能利用圓面積公式進行計算，解決實際問題。二、引入自然。1、復習鞏固了圓的周長計算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關系。2、復習鞏固了什么叫面積，讓學回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計算的推導過程。從而自然引入圓面積計算的推導過程。三、注重學生的

8、動手操作。行四邊形的底）是什么，長方形的寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導圓面積的計算公式。與此同時，更重要的是培養(yǎng)了學生的空間想象能力。探討的地方課件展示，讓學生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導的整個過程。際過程中很好的運用。整節(jié)課從新課的引入,新授,練習和課堂小結各環(huán)節(jié)的安排比較合理 ,有序,層次清晰,練習設計有層次,有拓展,既照顧全體,又為個別學有余力的學生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件,體現(xiàn)了學生的個別差異性,如果長此堅持下去,定能對學生思維能力的發(fā)展起到很好的作用.在本節(jié)課中,李老師能提供學生比較充足的自主學習的時間和空間 ,如課中老師讓學生說說如何統(tǒng)計班中每種水果喜歡的人數(shù)

9、,在出示了統(tǒng)計圖后,讓學生說說看到了什么,還安排了讓學生看統(tǒng)計圖同桌互相提問題等等 ,這樣在學生與學生,教師與學生的互動交流中,培養(yǎng)了學生的觀察能力,語言表達能力以及質疑能力,為學生的可持續(xù)性學習奠定了一定的基礎.由于李老師在平時的教學中比較民主,在課中我們欣喜地看到學生能在課中大膽質疑,如有學生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計圖的縱軸只有 17 個格子,就向老師提出:如果超過 17 人該怎么辦 這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學課上最亮麗的一道風景線,愛因斯坦曾說過這樣一句話:提出一個問題往往比解決十個問題更重要.在這里我也想給李老師提幾點自己的想法和建議:要正確地處理好預設與生成之間的關系.在統(tǒng)計班中學生

10、最喜歡吃的水果的人數(shù)時,教師明知道有個別學生已重復站立而不加以指正,(班中也有同學向老師反映某某同學已經(jīng)站立過了,但教師沒有予以回應.)我想這是因為在教案中教師有這樣一個預設的問題:我們怎么知道班級里每個小朋友都統(tǒng)計到了呢 李老師想讓這個問題能在后面順理成章地出現(xiàn),孰不知這樣做反而使教師要對班級人數(shù)重新進行統(tǒng)計,這樣做勢必要浪費許多寶貴的教學時間,以致后來教師就干脆造假,把總人數(shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計 ,這樣做的結果顯然使統(tǒng)計失去了它的真實性和它的實際意義.教師對學生的提問要規(guī)范,表達要確切,如教案中這是統(tǒng)計圖嗎 這句話表達就不夠確切,應可以這樣問:這是一張完整的統(tǒng)計圖嗎教師對學生的回答要注意傾聽,更需要有適時的評價.在本課中,當學生完成了第一張統(tǒng)計圖后教師要學生回答:你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少 當有學生回答:喜歡草莓的有 16人,喜歡菠蘿的有 1人,所以喜歡草莓的人數(shù)最多,喜歡菠蘿的人數(shù)最少.這樣的回答顯然與教師的要求不相符合,所以教師對學生的回答反應比較冷淡,也沒有對該生的回答予以