人教版《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計

1、人教版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計人教版爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué) 設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該 怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的人教版爬山虎的腳教學(xué) 設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。文本分析：文章運用散淡的語言、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫了爬山虎生長 的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一 步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到局部，重點放在爬山虎的腳上， 并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍 事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)本文，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點以及它 是怎樣用腳爬的，

2、還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點 的方法，學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課“均、柄、蝸”等5個生字（包括1個多音字）， 會寫“虎、操、占等14個生字；理解相關(guān)詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了 解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意嫩綠的。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在 墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。（這幾句 話描寫的是爬山虎的葉子，細(xì)細(xì)品讀，思考：爬山虎的葉子的顏色 是如何變化的？長大了的葉子有什么特點？）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)

3、生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩 綠” “綠得那么新鮮”，這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到 長大后的顏色的變化過程。對長大了的葉子的描寫集中在后面一 句，用兩個詞語來概括就是：綠、整齊。B、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（這句話 運用了什么描寫手法？你能用自己的話描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情 景嗎？）預(yù)設(shè)：此題旨在考查學(xué)生對景物的描寫手法的把握。首先，引 導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，從“風(fēng)拂過”“漾起”中體會這句話是對爬山虎 的葉子的動態(tài)描寫。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受葉子在風(fēng)的吹 拂下的其他動態(tài)，用流暢、生動的句子寫下來。C、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的 六

4、七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（這兩句話從哪些方面描寫了 爬山虎的腳？運用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描 寫得這么細(xì)致？）預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思。前一句交代 了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次，引 導(dǎo)學(xué)生體會“像蝸牛的觸角”所運用的修辭手法。描寫細(xì)致，是因 為細(xì)心觀察，引導(dǎo)學(xué)生體會到這一層，使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事 物的好習(xí)慣。D、爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓 片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一 把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫出表 示爬山虎爬墻的動作的詞語，思考：這些詞

5、語有什么作用？爬山虎 爬墻的過程是怎樣的？）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，邊讀邊畫出表示動作的詞語。這幾 句話描寫的是爬山虎爬墻的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析每個分句的含義， 把握爬墻的步驟，然后用精練的語句概括每一步驟。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識要點。A、課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎 的葉呢？明確：思維一，葉和腳是一個整體，都是爬山虎的一局部，不 可能脫離彼此單獨存在。思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳，它 的腳藏在葉子下面。思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽光，它的腳才能長得好， 才能不斷地向上生長。B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說“在墻上鋪得那么

6、均勻，沒有重疊起來的”？明確：“一順兒”是指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順 兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得如此整齊，令 人驚嘆。結(jié)合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程，它的 腳由直到彎，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下 垂，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉 子，多像一幅畫。葉子為了充分吸收陽光，所以均勻而不重復(fù)地生長，可見爬山 虎是多么聰明的植物啊！C、描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關(guān)系，你發(fā)現(xiàn) 了嗎？請具體說說。明確：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一 拉，使它緊貼在墻上?！边@句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句

7、 話“彎、拉、緊”三個字，有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；產(chǎn)生的拉力，使爬山虎在 墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。D、學(xué)習(xí)課文，你還有哪些收獲？請和大家提供一下。明確：學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的，詞語、句子、所運用的修 辭手法、描寫事物的方法，語言表達(dá)的特點、文章的內(nèi)容、主旨 等，只要是合理的，都可以寫。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多方面 理解課文，這樣才能真正學(xué)有所得。（3）回味課文，教師總結(jié)。小結(jié)：一片普普通通的爬山虎，就那么靜靜地貼在墻上，綠 著，生長著，沒有妖蝶的身姿，也不會引起人們的驚嘆。但葉圣陶 先生注意到了爬山虎的美，并用生動的文筆寫出了它一步一步

8、地往 上爬的姿態(tài)，從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先 生那樣，隨時留心周圍的事物，何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢？三、拓展閱讀，賞析名段（篇）1、出示課外名篇片段課件，指名學(xué)生朗讀。那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里 院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了 許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃 爍著迷離的光點。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老 朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的 心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗根，院里那一 墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻

9、璃窗 上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。肖復(fù)興那片綠綠的爬山虎2、閱讀與交流。（1） “我”在哪里見到了爬山虎？（葉老先生家的院子里）（2）第一次見到那墻爬山虎，“我”的主要感受是什么？ （綠）（3）作者將陽光比作什么？從中可以感受到他怎樣的心情？（小精靈；形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時興奮、激動的心情）（4）讀選文第二段，說說“我”的心被什么融化了。（葉老先 生的平易近人、認(rèn)真質(zhì)樸）（5）選文第二段再次描寫爬山虎，運用了什么修辭手法？突出 了爬山虎的什么特點？（比喻；綠）四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：同學(xué)們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲 萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自

10、然的許多奧秘。讓 我們快快行動起來，去探索，去發(fā)現(xiàn)吧！1、出示“小練筆”，教師可以適當(dāng)點撥寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生練 習(xí)片段寫作。小練筆：植物世界豐富多彩，給我們的生活增添了無窮樂趣。 觀察自己感興趣的某種植物，用一段話寫出它的特點。提示：這種植物叫什么名字？它的莖是什么形狀的？葉子是怎 樣生長的？在生長過程中花的顏色有什么變化？2、學(xué)生寫作片段，教師指名學(xué)生朗讀，集體評議。片段例如：韭菜蘭也是一種蘭花，只是因為它的葉子像韭菜， 所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長出來時，就像小草的嫩芽。差不多兩 個月后，就長大了，果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開花。 開花前，它先長出一根綠竿，接著露出花骨朵兒，過上幾天

11、，就開 花了。它的花是乳白色的，雖然沒有牡丹的富貴，也沒有茉莉的清 香，更沒有桃花的花枝招展，卻有自己獨特的風(fēng)格：清秀淡雅。她 歪著頭，就像一位羞澀的少女，使人一見即生憐惜之情。點評：這個片段一開始即點明所寫植物的名稱及樣子，然后按 順序描寫了它從長出來到開花的過程，時間線條非常清晰。在描寫 韭菜蘭的花時，將它和牡丹、茉莉、桃花進(jìn)行比擬，同時運用擬人 修辭手法，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛。描述很生動，文 段具有很強(qiáng)的感染力。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計：略。識。教學(xué)重點：1、運用多種方法理解文中的重點詞語。2、自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文,感受爬

12、山虎的葉子和腳的可愛。教學(xué)難點：1、把握課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。2、觀察一種植物，仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。課時安排：2課時第一課時：教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1、出示爬山虎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子、腳有什么特 占O /I、O導(dǎo)語：同學(xué)們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處 生長，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請同 學(xué)們看看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是一一（學(xué)生齊聲：爬 山虎）。對了，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎，看看它是什么 樣的。2、教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生通過課題思考課文的主要內(nèi)容。（板書：爬山虎的腳）過渡：同學(xué)們，人和動

13、物是有腳的，借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的，爬山虎就是有腳的植物。它的 腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文 吧！二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識。葉圣陶(18941988)原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州 人，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語 言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集稻草人，小說集隔膜 火災(zāi)，長篇小說倪煥之等。葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞，12歲入 蘇州長元吳公立小學(xué)時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強(qiáng)國的 字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰秉國之鈞，取秉臣為 字好?！辈⒔逃獝蹏?/p>

14、得先愛鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人 偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹 鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作 臣了，請先生改一個字?！毕壬α诵φf：“你名紹鈞，有詩曰圣人陶鈞萬物，就取圣陶為字吧?！比~紹鈞滿意而去。 1914年6月10日，葉紹鈞在小說叢報第2期發(fā)表文言小說 玻璃窗內(nèi)之畫像，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣 陶”連了起來，這才有了成為之后聞名于世的筆名。爬山虎：多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相 似。夏季開花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性 強(qiáng)，喜陰濕環(huán)境，但不怕強(qiáng)光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應(yīng)性

15、 廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪， 怕積水，對土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽處均能茁壯生長，但在 陰濕、肥沃的土壤中生長最正確。但爬山虎的根會分泌酸性物質(zhì)腐蝕 石灰?guī)r，沿著墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過大，嚴(yán)重可至墻體碎裂 倒塌。2、教師播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。3、學(xué)生自讀課文，同時圈出生字新詞。4、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。會寫的字：爬山虎（hti）,操（cdo）場，占（zhdn）據(jù)，嫩 （n e n）紅，舒（shti）服，一順（shUn）兒，均（jiin）勻，重 疊（di e ）,空隙（x

16、 i ）,莖（j I ng）,葉柄（b i ng）,枯萎（w i）,瞧（qi a o）不起，牢固（g u ）o會認(rèn)的字：蝸（wo ）牛，彎曲（qii ）o（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。部首歸類：土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）。量詞歸類：陣：一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，了解字的筆畫，教師示范書寫 重點字，指導(dǎo)學(xué)生書寫。書寫指導(dǎo)：操左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部V ”豎鉤直挺；右部 “?！鄙险聦挘喜咳翱凇贝笮〔灰?，下部“木”橫長托上。占上下結(jié)構(gòu)，上下對正。上部豎直，在豎中線上；下部 “口”兩豎略向

17、內(nèi)斜。疊上中下結(jié)構(gòu)，整個字重心要穩(wěn)。上部三個“又”的末筆 捺都改點；中部寬，橫段在橫中線下側(cè)；下部“且”居中， 底寬與“1”相當(dāng)。瞧左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫在橫 中線上下；右部上窄、長，下寬、扁，“”橫畫間隔均勻，“小” 上合下開，形成寬底，托住上部。易錯提示：舒右部是“予”，不要多加一撇寫成“矛”。隙右部上面是，不要寫成“小”；中間是“日”，不 要寫成“日”或“目”。(4)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯 誤。三、再讀課文，整體感知1、指名學(xué)生分自然段朗讀，圈畫出有疑惑的詞句。2、同桌交流朗讀情況，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語。（1）那些葉子綠得那么（

18、新鮮），看著非常舒服。預(yù)設(shè)：查詞典理解詞語的含義，并結(jié)合句子確定義項?！靶?鮮”在詞典中的解釋有：（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒有 變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等。（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類 氣體。（事物）出現(xiàn)不久。新奇；稀罕。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長出 來的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對應(yīng)選項。（2） 一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象， 進(jìn)而結(jié)合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動下上 下起伏。（3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)（牢 固）。預(yù)設(shè)：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難 以

19、拉伸的情景，讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以 直接讓學(xué)生查詞典，理解詞義。3、整體把握課文內(nèi)容。（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在默讀中思考以下問題。閱讀與思考：A、爬山虎生長在什么地方？（墻上）B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容？（爬山虎生長的地方; 爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅一嫩綠）D、爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）E、從作者的描寫中，我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文，根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵 詞句。F、出示課件，指名學(xué)生填空：作者是一個有心人，他通過認(rèn) 真、細(xì)致的觀

20、察，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會XXXX,它也有腳，它的腳 長在XXXX,形狀是XXXX,顏色是XXXX。爬山虎用腳一步一步地往 上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊?。?）引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號，給課文劃分層次，歸納每 一層次主要寫了什么內(nèi)容。結(jié)構(gòu)梳理：第一局部（第1自然段）：交代了爬山虎生長的地方。第二局部（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點。第三局部（第限5自然段）：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何 一步一步地往上爬的。四、課堂回顧，交流收獲1、教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，請你們想象一下，一面墻上巴滿了綠綠的爬山 虎，風(fēng)一吹，滿墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉圣陶先 生是個善于觀察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生動的 文字將這種美呈現(xiàn)了出來。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文，具體探究這種美。這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點詞語，了解了 課文的主要內(nèi)容，并且給課文劃分了層次，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不 錯。2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語、劃分層次的方法。（2）摘抄并積累文中描寫生動的句子。描寫爬山虎的美句遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的