《想別人沒想到的》教案

1、 想別人沒想到的教案想別人沒想到的教案1 教學目標： 1學問與技能 （1）自學生字詞。 （2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。 2過程與方法 （1）通過自學、合作學習，把握生字詞，理解課文內(nèi)容。 （2）通過誦讀品嘗，體會小徒弟為何會被畫師贊揚。 3情感態(tài)度價值觀 在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思索，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 教學重點： 理解課文內(nèi)容，體會畫師贊揚小徒弟的緣由。 教學難點： 理解畫師最終說的那段話。 教學預(yù)備： 教師預(yù)備 1寫有生字詞、自學提示的小黑板。 2收集一些“想別人沒想到的”例子。 3布置學生預(yù)習課文。 學生預(yù)備 1預(yù)習課文。 2收集

2、一些“想別人沒想到的”例子。 教學時間 一課時。 教學過程 一、激發(fā)興趣，提醒課題。 1（出示一張白紙）同學們，假如要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答） 2大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。） 二、學習課文 1按自學提示初讀課文。 （1）自由讀課文，讀準字音。 （2）畫誕生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。 （3）課文講了一件什么事？ （4）不理解的地方作上記號，與同桌爭論解決。 2學生按要求自學，教師巡察指導學習有困難的學生。 3檢查自學狀況。 （1）檢查生字詞學習狀況。指名讀，齊讀。（小黑

3、板出示） 召(zho)集駱(lu) 駝(tuo) 連綿(min)起伏(f) 若(ru)隱若現(xiàn)恰(qi)好 （2）生溝通詞意，把握字形。 （3）課文講了一件什么事？ 4再讀課文，分組爭論： （1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？ （2）你覺得誰畫得最棒？為什么？ （3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？ 5學生讀課文，爭論。 6學生匯報。 7說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。 8指名讀，師生評價。齊讀。 三、拓展延長 1你們平常是不是也有想到過別人沒有想到過的事？ 2你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？ 四、總結(jié)全文 通過剛剛的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有許多新發(fā)

4、覺，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 五、作業(yè)設(shè)計 1有感情的朗讀課文。 2試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？ 板書設(shè)計： 12 想別人沒想到的 大徒弟用細筆畫滿 二徒弟畫很多頭 小徒弟只畫山、一頭駱駝畫師滿足 （動腦、創(chuàng)新） 內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于想別人沒想到的教學設(shè)計二,想別人沒想到的，盼望對你有幫忙！ 想別人沒想到的教案2 一、設(shè)計理念： 提倡共性化學習，是根底教育課程改革的重要思想。根底教育課程改革綱要(試行)在闡述教學過程時強調(diào)：“教師在教學過程中應(yīng)留意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，

5、促進學生主動地、富有共性地學習。” 想別人沒想到的一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考察三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的贊揚。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。為了表達略讀教學特點，在教學中，我放手讓學生自主學習。圍圍著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚這一教學重點，引導學生讀書、思索、爭論。讓學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文根本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培育學生獨立的閱讀力量。 二、教學目標 1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚。 2

6、、結(jié)合生活實際，培育學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。 三、教學重難點 1、重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培育學生的創(chuàng)新精神。 2、難點：用“雖然但是”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。 四、課前預(yù)備：多媒體課件 五、教學過程 (一)激發(fā)興趣，導入課文 1、同學們，喜愛腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?下面教師就來考考大家吧，全世界各國之間通用的話是什么?(答案：電話)我再出示一道題：狼來了(打一水果)。(答案：楊桃)通過答復(fù)這兩個問題，告知大家：“有時，思索問題要換一個角度，想別人沒想到的。” 2、依據(jù)學生的答復(fù)，出示課題：想別人沒想到的事。 (二)自由讀文、整體感知 1、 這是一篇略讀課文。請同學們看

7、一看文中的閱讀提示告知我們應(yīng)當怎樣學這篇課文? 2、自由讀課文，思索課文講了一件什么事? 3、 反應(yīng)溝通 (三)隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫 1、 畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多) 2、 畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的? 3、 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿足的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭贊揚。 4、 讀一讀，可以提出哪些問題? (三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿足大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭贊揚?) 下面，請同學們依據(jù)這些問題自己去找一找。 5、 依據(jù)問題研讀課文 (1)大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;許多) (2

8、)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：很多) (3)小徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書：兩只) (4)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只) 6、比擬三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿足，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭贊揚?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組爭論，后溝通) 7、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話) 讀一讀畫師的話 理解“若隱若現(xiàn)” 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的? 理解“這不恰好說明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”的意思。 學著畫師的口氣，用“雖然但是”評價大徒弟和二徒弟的畫。 8、聽了畫師的話,你

9、們明白畫師為什么贊揚小徒弟的畫了嗎? 9、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多) 10齊讀畫師的話(用觀賞、贊美的語氣) 11、大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來? 12、什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來”說話 (四)拓展延長 1、引言：宋代的趙佶皇帝喜愛以詩做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示： 下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么? 第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺) 其次幅:一座深山(深山無古寺) 第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺) 第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水(深山藏古寺)

10、 2、我們以前學過的課文中，也有像小徒弟這樣想別人沒想到的事嗎? 在生活中，你也想到過別人沒想到過的事情嗎，聯(lián)系實際想一想，說一說。 (五)總結(jié)道理： 創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培育起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)當怎么做?(平常多動腦筋，多想別人沒想到的事) 五、板書設(shè)計： 想別人沒想到的事 大徒弟 許多 二徒弟 很多 小徒弟 兩只 以少代多 (妙) 想別人沒想到的教案3 1. 、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走） 小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 2、比擬三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟

11、和二徒弟的畫反而不滿足，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭贊揚?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組爭論，后溝通） 師：現(xiàn)在請你們當小畫師，用“雖然但是”、“由于所以”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。 3、師：是啊，你們評價的真好。你們把畫師想說的話都說出來了。 （顯示畫師的話：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好說明有數(shù)不盡的駱駝嗎？） 讀一讀畫師的話 理解“若隱若現(xiàn)” 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？ 4、反問句的改寫。 5、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么贊揚小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從

12、哪個字看出來？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?（生用“原來”說話）。 6、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 7、齊讀課文 下面，把你們悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。 （四）、拓展內(nèi)容 引言：像這樣想別人沒想到的故事還有許多。 故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特殊設(shè)立了翰林書畫院，并用考畫來取仕。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。這里的“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。只有一位考生畫了幾只蝴蝶圍著馬蹄翻飛。明顯是馬兒

13、踏花歸來，馬蹄上花香猶存，才招引來了蝴蝶。主考官見了非常欣喜，當眾表揚了他。 說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事 你有沒有聽到過類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、魯班造鋸） （五）、考考你 1、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，教師也想考考你們的創(chuàng)新力量，我們也來“畫花”，比比誰畫得花多。 啟發(fā)：課文中，小徒弟大膽的創(chuàng)新贏得了畫師贊揚，盼望同學們多動腦筋，用最奇妙的方法畫出最多的花。 2、每人在白紙上畫，而后溝通。 3、總結(jié)：只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有許多新發(fā)覺，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 （六）作業(yè)：配套練習冊。 想別

14、人沒想到的教案4 教學目標 1、學問與技能 （1）把握本課生字新詞。 （2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。 2、過程與方法 （1）通過自學、合作學習，把握生字詞，理解課文內(nèi)容。 （2）通過誦讀品嘗，體會小徒弟為何會被畫師贊揚。 3、情感態(tài)度與價值觀 在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思索，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 學情分析 三年級的學生學習力量有了肯定的根底，在閱讀方面已經(jīng)把握了肯定的方法，但局部內(nèi)容還需教師指導。本課內(nèi)容較簡潔，但讓學生真實體會小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方卻并不簡單。因此，本課設(shè)計本著“把語文課上到學生心里”的追求目標，努力表達三個“基

15、于”：一是基于學生，二是基于文本，三是基于生活。 重點難點 【教學重點】 理解課文內(nèi)容，體會畫師贊揚小徒弟的緣由。 【教學難點】 理解畫師最終說的那段話。 教學過程 一學時 教學活動 活動1 【導入】故事導入 一、故事激趣，導入課文 宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜愛畫畫，經(jīng)常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是很多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿足。但他看到最終一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

16、請問，宋徽宗剛開頭為什么不滿足？看到最終一張畫時，為什么又連聲叫好呢？ 活動2 【講授】自由讀文 二、自由讀文、整體感知： 1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做出標記，自己想方法解決，解決不了的舉手詢問教師。 這些詞語可能是：連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟 （意圖：落實第一個教學目標。學生是學習的仆人，能讓他們自己完成的任務(wù)教師肯定不要過多插手。對生字詞的學習，學生已經(jīng)積存了不少閱歷，也把握了查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解詞語的方法，因此，讓學生自己解釋生詞是他們力所能及的事情，同時也是對已有力量的穩(wěn)固運用。） 2、學生默讀課文，整體感知 （）這是一篇選學課文。請同學

17、們自由讀課文，思索課文講了一件什么事？ （）反應(yīng)溝通。 三、自讀讀文，重點研讀小徒弟的畫 、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多） 、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？ 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿足的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭贊揚。 讀一讀，可以提出哪些問題？ （三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿足大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭贊揚？） 下面，請同學們依據(jù)這些問題自己去找一找。 、依據(jù)問題研讀課文： 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；許多小駱駝） 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：很多駱駝頭） 三徒弟畫了什么？讀一讀畫的

18、內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走） 小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 、比擬三幅畫，體會小徒弟畫的妙處： （課件顯示三幅畫） 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿足，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭贊揚？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組爭論，后溝通） 畫師是怎么評畫的呢？教師有意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然但是”“不但而且”“由于所以”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。 、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話） 讀一讀畫師的話。 理解“若隱若現(xiàn)”。 課件顯示：“若”的意思：要是；你；似乎。應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。 小徒弟的

19、畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？ 、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么贊揚小徒弟的畫了嗎？ 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？ 什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來”說話。 、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 、齊讀課文： 下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。 活動3 【活動】拓展 四、拓展延長 引言：像這樣想別人沒想到的故事還有許多，我們再來學一篇。 、踏花歸來馬蹄香： 2、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事： 你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？ 活動4 【測試】檢測 【檢測評價】 、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，教師也想考考你們有沒有創(chuàng)新

20、思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。 啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了贊揚，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。 、每人在白紙上畫，而后溝通。 、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培育起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)當怎么做？（平常多動腦筋，多想別人沒想到的事） 想別人沒想到的教案5 學習目標： 1、有感情地朗讀課文。 2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學生遇事要擅長動腦筋，培育創(chuàng)新意識。 學習重點： 學習他人遇事要擅長動腦筋，培育創(chuàng)新意識。 學習時間： 一課時 學習過程： 一、依據(jù)自學提示，自讀自悟 1、把課文讀正確、流利。 2、邊讀邊想，文中寫了一件什

21、么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。 3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚？ 二、匯報溝通 1、同桌相互檢查 2、指旬讀，想機指導讀流利。 溝通思索問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？ （依據(jù)溝通，重點讀師父說的話，體會好在哪里？） 三、練習有感情地朗讀課文。 重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。 四、總結(jié)，隨文閱讀 總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)覺還有沒有這樣的事

22、？（自主談，教師也溝通自己知道的事） 隨文閱讀踏花歸去馬蹄香，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。 踏花歸去馬蹄香（寫作趣談） 伍玉成 宋朝時候，有一次畫院招考。考試是命題作畫，題目是一句古詩：“踏花歸去馬蹄香”。 考場上寧靜極了，應(yīng)考者都在仔細思考。有的認為詩句的重點在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么？表現(xiàn)了那春游之后的開心心情。 有的在分析之后，覺得重點是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。于是就細心地畫了一匹駿馬，一青年騎在立刻從花叢中奔馳，顯得很有氣概。 也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“

23、馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚了起來，馬蹄還不會“香”么！ 眾多的應(yīng)考者中，只有一位畫得很特殊。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽西下之時，一位英俊少年騎在一匹駿立刻。馬在奔騰著，馬蹄高高揚起，一些蝴蝶緊緊地追趕著，在馬蹄的四周飄舞。 考生交卷后，考官一張張評比。當他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時，就會心地笑了。這張畫被評為。 為什么呢？考官作了一番評說，應(yīng)考者也都特別佩服。 這考生的勝利，關(guān)鍵在于他認真地分析了題目，全面領(lǐng)悟了詩句的含義，并找到了表達題意的奇妙的方法。 畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是詳細的事物，簡單用圖形表現(xiàn)，所以一般人都在這外表上下功夫。而題中的重點在“香”字上。這

24、“香”是一種感覺，憑嗅覺所得，而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上表達出“馬蹄香”來就很不簡單了。讓馬踏花瓣太外表、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來襯托真是想法新奇。蝴蝶為什么追趕馬蹄呢？不正是表達“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。 寫作也是一樣，作文之初要認真分析題意，這就是審題。它是動筆的根底。然后細心地構(gòu)思，查找表達題意的表現(xiàn)方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。 一、讀一讀，寫一寫。 召集駱駝得意贊揚群山 連綿起伏若隱若現(xiàn)恍然大悟 二、照樣子，寫一寫。 密密麻麻（）（）（） 整理整理（）（）（） 三、不轉(zhuǎn)變原意，把下面句子

25、換個說法 1、這不恰好說明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 2、畫師把三個徒弟召集在一起。 3、怎么能這樣做？ 想別人沒想到的教案6 學習目標： 1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚。 2、結(jié)合生活實際，培育學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。 教學重難點：理解畫師最終說的那段話。 教學預(yù)備：相關(guān)的課件 課時安排：一課時 教學過程： 一、 故事激趣，談話導入 1、教師講故事： 2、板書課題想別人沒想到的，學生齊讀課題。 3、溝通讀書閱歷。 二、默讀課文，整體感知。 1.學生默讀課文，思索：課文講了一件什么事? 2.反應(yīng)溝通。課件出示以下句式，幫忙學生把握課文內(nèi)容： 畫師讓三個徒弟

26、 ，看誰 。大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，卻得到了畫師的高度贊揚。 請學生根據(jù)句式的提示自由發(fā)言，教師進展指導，主要讓學生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 三、 品讀課文，感悟妙處 1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。 2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的? 學生答復(fù)后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿足的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭贊揚。 學生自由讀這段話，思索：依據(jù)這段話可以提出哪些問題?(依據(jù)學生的答復(fù)課件出示：三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿足大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭贊揚?) 3.學生默讀課文，依據(jù)問題在文中找一找，并

27、用筆勾畫出來。 4.溝通閱讀感受，比照探究，重點感知三徒弟的畫面。 (1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻 很小很小) (2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許很多多 果真) 猜測：二徒弟可能畫了多少只駱駝? (3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只 一只 另一只) 5.比照三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。 師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿足，而對小徒弟的畫點頭贊揚?你能體會其中的妙處嗎?你還有什么好方法畫出更多的駱駝嗎? 四人小組爭論，全班溝通。 6.理解畫師的話，

28、體會小徒弟畫的妙處。 (1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。 (2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若 要是;你;似乎)應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。 (3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學生發(fā)言后再齊讀畫師的話。 (4)從大徒弟和二徒弟的反響中體會小徒弟畫的妙處。 聽了畫師的話，你們明白畫師為什么贊揚小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪里看出來的? 理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來”練習說話。 (5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比擬多，但是他們畫的駱駝數(shù)究竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，

29、給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。 四、拓展延長，豐富熟悉 引言：像這樣想別人沒想到的故事還有許多。 1、踏花歸來馬蹄香： 你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的? 2、聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事? 五、考考你 1、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，教師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。 2、每人在白紙上畫，而后溝通。 3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培育起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)當怎么做?(平常多動腦筋，多想別人沒想到的事 六、板書設(shè)計： 想別人沒想到的 大徒弟 很多小駱駝 畫師 二

30、徒弟 很多駱駝頭 小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙) 想別人沒想到的教案7 教學目標： 、學問與技能： （1）自學生字詞。 （2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培育學生的創(chuàng)新思維。 、過程與方法： （1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文； （2）通過自學，把握生字詞；通過誦讀品嘗，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師贊揚。； （3）通過比照探究，體會小徒弟畫的妙處； （4）通過拓展資料，豐富學問，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。 、情感、態(tài)度、價值觀：在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思索，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 教學重難點： 、重點：理解

31、課文內(nèi)容，體會畫師贊揚小徒弟的緣由，培育學生的創(chuàng)新精神。 、難點：理解畫師最終說的那段話。提高學生的審美情趣。 教師預(yù)備：掛圖 學生預(yù)備: 1預(yù)習課文。 2收集一些“想別人沒想到的”例子。 教學過程： 一、故事激趣，導入課文 同學們，司馬光砸缸的故事大家肯定都知道吧。當他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友嚇得束手無策，司馬光卻想到別人沒想到的方法，讓身處險境的小伙伴安穩(wěn)無恙，多么令人敬佩啊！今日我們再來學習一個這樣的故事。 （出示課題：想別人沒想到的事學生齊讀課題） 二、自由讀文、整體感知 1、自由讀課文，思索課文講了一件什么事？ 2、反應(yīng)溝通自學狀況。 三、隨問題讀文，重點研讀

32、小徒弟的畫 1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多） 2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？ 小黑板出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿足的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭贊揚。 讀一讀，可以提出哪些問題？ （三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿足大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭贊揚？） 3、依據(jù)問題研讀課文： 誰讀懂了第一個問題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀） 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；許多小駱駝） 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：很多駱駝頭） 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走） 小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很

33、少？（幾條、一只、另一只） 那么你們認為誰畫得好呢？（生答小徒弟）看來同學們有畫師一樣的眼光?？纱笸降芏降苊靼讍?？（不明白） 從哪里看出來的？此時他倆可能會怎么想呢？（生想象說） 、比擬三幅畫，體會小徒弟畫的妙處： 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿足，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭贊揚？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組爭論，然后溝通） 請你們當小畫師來評評三位徒弟的畫。 、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話） 讀一讀畫師的話。 理解“若隱若現(xiàn)”。 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？ 6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么贊揚小徒弟

34、的畫了嗎？ 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來？ 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？ 7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。 想別人沒想到的教案8 一、教材簡介 想別人沒想到的事是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內(nèi)容比擬簡潔。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了贊揚的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培育自己的創(chuàng)新思維。 二、教學目標 1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚。 2、結(jié)合生活實際，培育學生

35、“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。 二、教學重難點 重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培育學生的創(chuàng)新精神。 難點：用“雖然但是”“由于所以來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。 三、課前預(yù)備： 多媒體課件 四、教學過程 （一）、故事激趣，導入課文 同學們，喜愛聽故事嗎？誰能講一講大家都熟識的曹沖稱象的故事。指名講故事，要求講得清晰、簡潔。 說說這個故事告知了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？ （依據(jù)學生的答復(fù)，出示課題：想別人沒想到的事） （二）、自由讀文、整體感知 1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思索課文講了一件什么事？ 2、反應(yīng)溝通 3、用課件出示填空，來幫忙敘述課文的主

36、要內(nèi)容。 想別人沒想到的教案9 教學目標 1借助拼音，正確、流利地朗讀課文。 2了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚。 3結(jié)合生活實際，培育創(chuàng)新意識。 重點難點： 理解畫師最終說的那句話。 教學課時： 一課時 教學過程 一、故事激趣，導入課文 宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜愛畫畫，經(jīng)常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是很多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿足。但他看到最終一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋

37、千，只有那張小嘴是紅紅的。 請問，宋徽宗剛開頭為什么不滿足？看到最終一張畫時，為什么又連聲叫好呢？ （依據(jù)學生的答復(fù)，出示課題：想別人沒想到的事） 古時候，有一位的畫師要考考他的三位徒弟，他讓徒弟們在同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。結(jié)果是，紙上畫駱駝最少的徒弟卻受到了畫師的贊揚，想知道是為什么嗎？下面我們就學習這個故事想別人沒想到的。 二、自讀課文，粗知大意 1、自讀課文，把不熟悉的字多讀幾遍。 2、認讀詞語，訂正讀音。 （課件出示） zho lu tuo min q f ru 召集駱駝連綿不斷起伏若隱若現(xiàn) 3、通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語 召集：招呼集合在一起 連綿不斷：綿，連續(xù)不斷。文

38、中指山峰一座連一座，不連續(xù)。 起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。 若隱若現(xiàn)：若，如，像。隱，不顯露?，F(xiàn)，顯露。文中指群山中的駱駝有時看得清晰，有時又看不清，看不清畢竟有多少只 4、再讀課文，了解大意。 請同學們再次默讀課文，然后用簡練的語言表達事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 （課件出示填空練習） 故事的起因：（畫師）要考察（三個徒弟），看誰能在（一張同樣大的紙上），畫出的（駱駝最多）；經(jīng)過：大徒弟（畫滿了很小很小的駱駝），二徒弟（畫的是許很多多的駱駝的頭），小徒弟（畫了一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子）。結(jié)果：（小徒弟）的畫得到了畫師的贊揚。 三、爭論溝通，領(lǐng)悟內(nèi)涵 故事的結(jié)

39、果真讓人感到意外，想知道為什么小徒弟的畫能得到畫師的贊揚嗎？ 1、指名讀大徒弟畫的內(nèi)容，你來幫大徒弟說一說繪畫構(gòu)思。 （要在一張同樣大小的紙上畫出盡可能多的駱駝，“我”的想法就是把駱駝畫的小一點，這樣就能在紙上多畫駱駝了） 大徒弟的想法最簡潔，也是常人的想法 2、指名讀二徒弟畫的內(nèi)容，他的想法好在哪？ （二徒弟的方法和大徒弟的相比，有肯定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣他畫的駱駝數(shù)就比大徒弟多了） 大徒弟和二徒弟畢竟可以畫多少只駱駝？ （無論大徒弟還是二徒弟，他們畫的.駱駝究竟受到紙張的限制，駱駝的數(shù)量是有限的。） 他們倆的畫法有什么缺陷？ （無論是畫駱駝，還是畫駱駝頭，太麻煩，要花費

40、很長時間） 3、那么，小徒弟畫了什么，好在哪？指名讀小徒弟畫的內(nèi)容。 （小徒弟只畫了一只完整的駱駝和一只不完整的駱駝。） 讀讀畫師說的話，你有哪些收獲？ （小徒弟的方法之所以好，是由于他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清晰畢竟有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。） （小徒弟思索的角度和別人不一樣，是想別人想不到的事。） 假如讓你畫，你想怎么樣畫？ （可以畫很多駱駝的腳印） 四、廣泛思索，課外延長 通過剛剛的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有許多新發(fā)覺，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 引言：像這樣想別人沒想到

41、的故事還有許多，我們再來學一篇。 你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？ 引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有很多，比擬出名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句 下面四幅圖，哪一幅最適合“深山藏古寺“的畫面，為什么？ 第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺） 其次幅：一座深山（深山無古寺） 第三幅：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺） 第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水（深山藏古寺） 下面，教師給大家留一個思索題：畫風，你將怎樣畫呢？ 總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培育起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)當怎么做？（平常多動腦筋，

42、多想別人沒想到的事） 五、板書 12想別人沒想到的 大徒弟用細筆畫滿 二徒弟畫很多頭 小徒弟只畫山、一頭駱駝畫師滿足 （動腦、創(chuàng)新） 六、課堂練習 1、照樣子，寫詞語。 密密麻麻： 若隱若現(xiàn)： 2、補充詞語。 連綿（）自（）為（）（）大悟 情（）禁若（）若（）驚（）鳥 3、按要求寫句子。 （1）這不恰好說明有數(shù)不盡的駱駝嗎？（改成陳述句） （2）少先隊員應(yīng)當助人為樂。（改成反問句） （3）草地上開滿花。（擴句） 想別人沒想到的教案10 教學目標 1、了解課文內(nèi)容。理解局部詞語的意思。 2、能有感情的朗讀課文。初步培育學生的創(chuàng)新思維。 3、懂得常想別人沒想到的事能培育自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精

43、神。 教學重點 感悟小徒弟以少代多的畫意，培育學生的創(chuàng)新精神。 教學難點 用“雖然但是”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。 教具預(yù)備 多媒體課件每人一張白紙 導 學 過 程 二 次 備 課 一、故事激趣，導入課文 宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜愛畫畫，經(jīng)常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是很多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿足。但他看到最終一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請問，宋徽宗剛

44、開頭為什么不滿足？看到最終一張畫時，為什么又連聲叫好呢？ （依據(jù)學生的答復(fù)，出示課題：想別人沒想到的事） 二、自由讀文、整體感知 1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思索課文講了一件什么事？ 2、反應(yīng)溝通 三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫 1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多） 2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿足的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭贊揚。讀一讀，可以提出哪些問題？ （三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿足大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭贊揚？）下面，請同學們依據(jù)這些問題自己去找一找。 3、依據(jù)問題研讀課

45、文 （1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；許多小駱駝） （2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：很多駱駝頭） （3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 4、比擬三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫） 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿足，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭贊揚?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組爭論，后溝通）畫師是怎么評畫的呢？教師有意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然但是”“不但而且”“由于所以”來評評三位徒弟的畫，把

46、畫師的話補充完整。 5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話） 讀一讀畫師的話 理解“若隱若現(xiàn)”課件顯示：“若”的意思 要是 你 似乎應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？ 6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么贊揚小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來”說話 7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。 四、拓展內(nèi)容 引言：像這樣想別人沒想到的故事還有許多，我們再來學一篇。 踏花歸來馬蹄香 你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？

47、引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有很多，比擬出名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句 下面四幅圖,哪一幅最適合“深山藏古寺“的畫面,為什么? 第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺） 其次幅:一座深山（深山無古寺） 第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺） 第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺） (3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事 ，你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？ 五、考考你 1、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，教師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。 啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“

48、以少代多”的方法贏得了贊揚，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。 2、每人在白紙上畫，而后溝通 3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培育起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)當怎么做？（平常多動腦筋，多想別人沒想到的事） 想別人沒想到的教案11 教學目標： 學問與技能：了解課文內(nèi)容。理解“若隱若現(xiàn)”、“恍然大悟”等詞語的意思，能有感情地朗讀課文。初步培育學生創(chuàng)新思維的意識和力量。 過程與方法： 以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文內(nèi)容。 利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容。 通過比照探究，體會小徒弟畫的妙處。 通過拓展資料，豐富學問，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。 情感、態(tài)度、價

49、值觀：懂得常想別人沒想到的事能培育自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。 教學重難點： 仔細理解畫師最終說的那段話。 感悟小徒弟以少代多的畫法，培育學生的創(chuàng)新精神。 教學預(yù)備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程： 一、激發(fā)興趣，提醒課題。 1（出示一張白紙）同學們，假如要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答） 2大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。） 二、學習課文 1按自學提示初讀課文。 （1）自由讀課文，讀準字音。 （2）畫誕生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。 （3）課文講了一件什么事？ （4）不

50、理解的地方作上記號，與同桌爭論解決。 2學生按要求自學，教師巡察指導學習有困難的學生。 3檢查自學狀況。 （1）檢查生字詞學習狀況。指名讀，齊讀。（小黑板出示） 召(zho)集駱(lu)駝(tuo)連綿(min)起伏(f)若(ru)隱若現(xiàn)恰(qi)好 （2）生溝通詞意，把握字形。 想別人沒想到的教案12 教學目標 1、學問與技能： (1)自學生字詞。 (2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培育學生的創(chuàng)新思維。 2、過程與方法： (1)以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文; (2)利用多媒體課件，通過自學，把握生字詞;通過誦讀品嘗，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師贊揚。;

51、(3)通過比照探究，體會小徒弟畫的妙處; (4)通過拓展資料，豐富學問，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。 3、情感、態(tài)度、價值觀： 在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思索，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 教學重難點 1、重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師贊揚小徒弟的緣由，培育學生的創(chuàng)新精神。 2、難點：理解畫師最終說的那段話。提高學生的審美情趣。 課前預(yù)備 教師預(yù)備: 多媒體課件 學生預(yù)備 1.預(yù)習課文。 2.收集一些“想別人沒想到的”例子。 教學過程 一、故事激趣，導入課文 課件出示：(故事連連看一)宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜愛畫畫，經(jīng)常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人

52、才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是很多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿足。但他看到最終一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請問，宋徽宗剛開頭為什么不滿足?看到最終一張畫時，為什么又連聲叫好呢? 二、自由讀文、整體感知 1、這是一篇略讀課文。請同學們按自學提示初讀課文。 課件出示：(故事連連看二) (1)自由讀課文，讀準字音。 (2)畫誕生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。 (3)思索課文講了一件什么事? (4)不理解的地方作上記號

53、，與同桌討解決。 2.學生按要求自學，教師巡察指導學習有困難的學生。 3.反應(yīng)溝通自學狀況。 課件出示： (1)溝通詞意，把握字形。 (2)課文講了一件什么事? 三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫 1、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多) 2、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的? 課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿足的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭贊揚。 讀一讀，可以提出哪些問題? (三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿足大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭贊揚?) 3、依據(jù)問題研讀課文： 誰讀懂了第一個問題?匯報一下：(指名匯報，相機朗讀) 大徒弟畫了什么?要讀出“

54、多”要強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;許多小駱駝) 二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：很多駱駝頭) 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書：兩只在山谷中走) 小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只) 4、比擬三幅畫，體會小徒弟畫的妙處： 課件顯示三幅畫 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿足，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭贊揚?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組爭論，然后溝通) 請你們當小畫師用“雖然但是”評評大徒弟和二徒弟的畫，用“不但而且”“由于所以”來評評小徒弟的畫。 5、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話) 讀一讀畫師的話。 理解“若隱

55、若現(xiàn)”。 課件顯示：“若”的意思： 要是; 你; 似乎。 應(yīng)選擇哪一種?連起來說意思。 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?這樣畫有什么妙處? 6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么贊揚小徒弟的畫了嗎? 大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來? 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來”說話。 7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多) 8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。 9、課件出示：你還有其他方法畫出更多的駱駝嗎? 四、拓展內(nèi)容 引言：像這樣想別人沒想到的故事還有許多，我們再來學一篇。 課件出示：(故事連連看三)踏花歸來馬蹄香： 你從哪里看出這個人的畫很有

56、創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的? 課件出示：說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事： 你有沒有聽到過類似的故事?(學過的課文中有沒有?)或者你有沒有想到別人沒想到的事? 五、拓展練習 1、導語：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習寫個故事吧。 2、課件出示：(故事連連看四)十里蛙聲出山泉的畫及簡介 啟發(fā)：課文中，是怎樣把一個故事寫得引人入勝的呢?。 3、每人在本上寫故事，而后溝通。 4、總結(jié)全文 通過剛剛的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有許多新發(fā)覺，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 板書設(shè)計 想別人沒想到的事 (不

57、滿足)大徒弟，很多小駱駝 畫師(不滿足)二徒弟，很多駱駝頭 (贊揚)小徒弟，兩只在山谷中走(妙在創(chuàng)新) 想別人沒想到的教案13 一、教材簡介 想別人沒想到的事是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內(nèi)容比擬簡潔。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了贊揚的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培育自己的創(chuàng)新思維。 二、教學目標 1、學問與技能：了解課文內(nèi)容。理解局部詞語的意思，會用“雖然但是”“不但而且”說話。能有感情的朗讀課文。初步培育學生的創(chuàng)新思維。 2、過程與方法：以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文； 利用多媒體課

58、件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容； 巧設(shè)空白，通過比照探究，體會小徒弟畫的妙處； 通過拓展資料，豐富學問，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。 3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培育自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。 二、教學重難點 重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培育學生的創(chuàng)新精神。 難點：用“雖然但是”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。 三、課前預(yù)備： 多媒體課件每人一張白紙 四、教學過程 （一）、故事激趣，導入課文 宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜愛畫畫，經(jīng)常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是很

59、多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿足。但他看到最終一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請問，宋徽宗剛開頭為什么不滿足？看到最終一張畫時，為什么又連聲叫好呢？ （依據(jù)學生的答復(fù)，出示課題：想別人沒想到的事） （二）、自由讀文、整體感知 1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思索課文講了一件什么事？ 2、反應(yīng)溝通 （三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫 1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多） 2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？ 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿足的

60、神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭贊揚。 讀一讀，可以提出哪些問題？ （三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿足大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭贊揚？） 下面，請同學們依據(jù)這些問題自己去找一找。 3、依據(jù)問題研讀課文 （1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；許多小駱駝） （2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：很多駱駝頭） （3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走） 小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 4、比擬三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫） 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大