教師在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的地位(改)課件

1、教師在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的地位和核心作用成都市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教研室副主任 成都市民辦職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng) - 彭 杰 2014.10.8何為教師:教：辭典解譯為：教導(dǎo)、教育師：傳授知識(shí)技術(shù)的人；學(xué)習(xí)的榜樣師者為長(zhǎng)孔子曰：傳道、授業(yè)、解惑者職業(yè)學(xué)校的構(gòu)建主要有三個(gè)方面品牌以及內(nèi)涵：從虛到實(shí)-創(chuàng)始者、教師學(xué)校硬件設(shè)施：校園、校舍、設(shè)施、設(shè)備：以軟充硬-創(chuàng)始者和投資人學(xué)校的教學(xué)：核心競(jìng)爭(zhēng)力：課程、教學(xué)全過程-教師（關(guān)鍵性核心競(jìng)爭(zhēng)力）教師的地位：關(guān)鍵性核心競(jìng)爭(zhēng)力 現(xiàn)代教育的 發(fā)展和趨勢(shì)（一）、現(xiàn)代教育的特征以能力為本培養(yǎng)人發(fā)展的理論從理想走向?qū)嵺`；教育的生產(chǎn)性日益突出和加強(qiáng)；教育技術(shù)日益更新，教育制度的彈性和開

2、發(fā)性不斷提高；教育不斷變革；教育終身化。（二）現(xiàn)代教育的發(fā)展和趨勢(shì) 教育終身化、教育法制化、教育民主化、教育國(guó)際化、教育現(xiàn)代化、教育成為可持續(xù)發(fā)展的手段等幾方面。有效的探討：教育的個(gè)性化 教育愿景：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。現(xiàn)代職業(yè)教育的需求（一）何為職業(yè)教育：(就業(yè)培訓(xùn))1、 是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。2、側(cè)重實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。3、解決飯碗問題 適應(yīng)市場(chǎng)，

3、要解決四個(gè)轉(zhuǎn)變 封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變； 單一崗位向跨崗位轉(zhuǎn)變； 一次性職業(yè)向多種職業(yè)轉(zhuǎn)變； 一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 著力點(diǎn)：抓就業(yè)基礎(chǔ)，抓發(fā)展基礎(chǔ)， 抓崗位能力，抓適應(yīng)能力培養(yǎng)； 以學(xué)生為本， 以學(xué)生發(fā)展為本，必須關(guān)注的問題 2適應(yīng)新形勢(shì) 21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)將發(fā)生翻天覆地變化，時(shí)代要求構(gòu)建職業(yè)教育新體系和新的發(fā)展模式 。 構(gòu)建職業(yè)教育新體系； 向終身教育體系靠攏； 建立以學(xué)生為中心的彈性學(xué)制； 辦學(xué)的多樣性； 建立職業(yè)人才類型及層次體系； 構(gòu)建開放的體系，使之與各類教育，在學(xué)制上可以溝通、銜接，在課程上可以交叉融合必須關(guān)注的問題 3-肩負(fù)新的使命 職業(yè)教育是轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力促進(jìn)城市化進(jìn)程的

4、橋梁和紐帶 是轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力、促進(jìn)城市化進(jìn)程的載體和平臺(tái) 是轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力、促進(jìn)城市化進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要補(bǔ)充 是提高勞動(dòng)力素質(zhì)最直接有效途徑 堅(jiān)持以人為本與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展必須關(guān)注的問題 4-借鑒他山之石為我們的改革發(fā)展提供了廣闊的想象空間。韓國(guó)：政府為提高職業(yè)教育的地位，做了強(qiáng)有力的改革；英國(guó)：把職業(yè)教育與普通教育等同并列，職業(yè)學(xué)生能夠讀到研究生； 新加坡：政府規(guī)定職業(yè)教育與普通教育并軌統(tǒng)一。澳大利亞：大學(xué)本科生、碩士生、 博士生就業(yè)，必須取得 TAFE（技術(shù)和繼續(xù)教育）學(xué)院的培訓(xùn)證書；奧地利：把職業(yè)學(xué)校辦成了所在行業(yè)的技術(shù)龍頭，學(xué)校不但具有對(duì)企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行鑒定的資格，還

5、能出具質(zhì)量認(rèn)證書； 德國(guó)：課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文都聯(lián)系和解決生產(chǎn)實(shí)際問題；必須關(guān)注的問題5職教特征宏觀上：針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要；微觀上：針對(duì)職業(yè)崗位（或崗位群）對(duì)人才素質(zhì)的要求；理論上：針對(duì)職業(yè)崗位（或崗位群）所要求的專門技術(shù)理論和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)；實(shí)踐上：針對(duì)職業(yè)崗位（或崗位群）所要求的專門技能、技巧和其他實(shí)踐能力 “雙軌制”教育；模塊化訓(xùn)練體系；雙溝通教育體系；產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育體系；多職能部門合作的網(wǎng)絡(luò)體系并舉。必須關(guān)注的問題 6-核心能力21世紀(jì)，創(chuàng)業(yè)能力成為一種核心能力1999年4月第二屆國(guó)際職技教育大會(huì)在漢城強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力。創(chuàng)業(yè)能力

6、包括：創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力。基礎(chǔ)：懂得基本的企業(yè)經(jīng)營(yíng)概念，具有自我創(chuàng)業(yè)技能成人的學(xué)習(xí)心理 不光是理論，而是具有以實(shí)務(wù)為中心、以問題為中心的需求。 根據(jù)費(fèi)用和時(shí)間由誰承擔(dān)，其學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)不同 偶然的情緒、氛圍的變化也會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果成人教學(xué)原則了解成人學(xué)習(xí)的特性安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境采用團(tuán)體的學(xué)習(xí)組織利用舊經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知三、改革的關(guān)鍵課程和內(nèi)容 教育改革的核心是課程改革。 當(dāng)一個(gè)以能力為主導(dǎo)，而不是以身份為主導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)性現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)到來時(shí)，職業(yè)教育和學(xué)科教育平起平坐的機(jī)會(huì)出現(xiàn)；學(xué)科教育與職業(yè)教育并舉，學(xué)歷文憑與職業(yè)資格并重的時(shí)代也

7、就到來了。 職業(yè)教育課程改革始終是人才培養(yǎng)的核心與普通教育區(qū)別與職業(yè)培訓(xùn)區(qū)別四項(xiàng)基本原則引導(dǎo)四大工作環(huán)節(jié)企業(yè)和工作：職業(yè)導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)工作和課程：能力本位目的課程和學(xué)生：學(xué)生中心對(duì)象學(xué)生和就業(yè)：校企結(jié)合環(huán)境 職業(yè)教育的機(jī)遇李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育2014.2.26以改革的思路辦好職業(yè)教育，對(duì)提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國(guó)力，意義重大。必須堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)揮好政府引導(dǎo)、規(guī)范和督導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、

8、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，為廣大年輕人打開通向成功成才的大門，提高中國(guó)制造和中國(guó)裝備的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求。 五個(gè)要求：一是牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。二是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴(kuò)大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)。建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。五是強(qiáng)化政策支持和監(jiān)管保障。各級(jí)政府要完善財(cái)政投入機(jī)制，分類制定和落實(shí)職業(yè)院校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估。加大對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，完善資助政策，積極推行直補(bǔ)個(gè)人的資助辦法。健全就業(yè)和用人政策。讓職業(yè)教育為國(guó)家和社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。 打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力教師的職業(yè)內(nèi)涵：能力，效能，你的不可替代性和不可復(fù)制（你的性價(jià)比）等等教師的專業(yè)化建設(shè)：專業(yè)能力與素養(yǎng)、教授效能、超前功力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等等一、重新認(rèn)識(shí)教師職業(yè)新教師經(jīng)驗(yàn)型教師有一定研究能力的教師二