《花之歌》-教學(xué)設(shè)計

1、花之歌教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：.反復(fù)朗讀，品味散文詩的語言特點，把握作品的主要內(nèi)容及作者情感.感知第一人稱獨特視角，借助想象和修辭的方法理解花之形象.體會以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法，豐富學(xué)生審美情趣教學(xué)重點：反復(fù)朗讀，品味散文詩的語言特點，把握作者情感，借助想象和修辭的方法理解花之形 象。教學(xué)難點：體會以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題批注批注xwhl:學(xué)生朗讀后提出這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思 考批注xwhl:批注xwhl:學(xué)生朗讀后提出這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思 考“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍 我是星星，從蒼穹附墜落在綠茵中。我是諸

2、元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)預(yù)設(shè)：“我”是花（板書課題）設(shè)計說明：以猜謎方式激趣，體驗作者語言表達(dá)的隱趣，讓學(xué)生對這種寫法有一個初步認(rèn)識, 迅速抓住詩歌主題。二、初讀課文，整體把握.自主朗讀，摸索朗讀的語調(diào)、語速、語氣。邊讀邊思考，詩人筆下的“花”是什么，從哪 里看出作者寫的是“花” ？（提示學(xué)生閱讀方法:紀(jì)伯倫散文詩寫作的一大特色就是把要寫的事物用擬人的手法隱藏起 來，然后再進(jìn)行比喻描畫。讀這類散文詩，只要抓住這些比喻去想象畫面，就能大致明白作 者在寫什么了）預(yù)設(shè)：文章1-4自然段“我是大自然

3、的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍”是在 說自然界中循環(huán)往復(fù)的花開花落?！拔沂谴笞匀坏脑捳Z”意即花是大自然季節(jié)更替的代言人， “大自然說出來”喻指花開，出現(xiàn)在人們的視野里，“又收回去”喻指花落，“又說一遍” 喻指來年又花開花落，循環(huán)往復(fù)年年如。“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中”這是交代花的整體形貌和生長環(huán)境，遠(yuǎn)觀猶如草坪 中亮麗的星星點點，以星喻花，突出花的高潔奪目?！拔沂侵T元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去?！?“諸元 素”是指春夏秋冬，是說花的從萌芽到綻放到凋零的四季變化?！拔沂怯H友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)是說

4、花的功用，可以作為表達(dá)情意的禮物，可以作為婚禮的裝飾，可以作為葬禮的祭獻(xiàn)，寫出了 花對人類的無私奉獻(xiàn)。（朗讀指導(dǎo)：請學(xué)生在回答完后朗讀該段內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況作出指導(dǎo)，經(jīng)指導(dǎo)后再讓該生示范朗讀，最后全班齊讀）.詩人筆下的“花”在做什么？預(yù)設(shè)：文章5-7自然段“清早，我同晨風(fēng)一道光明歡迎；黃昏，我又與群鳥一起為它送行?！边@段在寫花的一 天如何度過：迎接朝陽，目送夕陽?！拔以谠吧蠐u曳，使原野風(fēng)光更加旖旎”為自然增色添彩。“我在清風(fēng)中呼吸，使清 風(fēng)芬芳馥郁”為自然帶來香氣。“我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視”早晨沐 浴在陽光中。這段在寫花怎樣和周遭的世界和諧共處。“我飲著朝露釀成的

5、瓊漿”受露珠的滋養(yǎng)我婆娑起舞，芳草為我鼓掌”在風(fēng)中搖擺。 這段在寫花在享受世界無私給予的同時，向往光明。.將詩中的“我”改為“花”好不好？為什么？（以第6、7段為例，分組朗讀感知不同語言風(fēng)格間的差異。）預(yù)設(shè)：文本一：“我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。 我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我觀察；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨 眼向我凝視J文本二：“花在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；花在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。 花微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對花觀察；花醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨 眼向花凝視J文本三：“我飲著朝霞釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴

6、喉、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。 我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞文本四：“花飲著朝霞釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴喈、歌唱；花婆娑起舞，芳草為花鼓掌。 花總是仰望高空，對光明心馳神往；花從不顧影自憐，也不孤芳自賞J文本二、四直接點名“花”，語言直白，文本一、三以第一人稱“我”代指“花”，雖無 一 “花”字，卻句句在寫花，給人猜謎般的含蓄感。設(shè)計說明：以反復(fù)、多形式的朗讀來感受散文詩的語言特點。通過“花”是什么、在做什么 兩個問題引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)、理解詩意。采用文本替換的方式使學(xué)生感知本詩所運用的 第一人稱的獨特視角。三、深入研讀，體會精神.自主閱讀課文最后兩段，

7、邊讀邊想象作者描寫的花的形象，說說哪一個形象最能打動你？ 預(yù)設(shè)：第六段：美好、靈動、友善、受歡迎（外在美）第七段：活潑、開朗、積極向上、樂觀、向往光明、追求光明、不孤芳自賞、不顧影自憐 （內(nèi)在美）.“我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”有什么含義？僅 僅是在寫花的精神嗎？（教師補充紀(jì)伯倫生平經(jīng)歷：紀(jì)伯倫從小飽經(jīng)顛沛流離、痛失親人、愛情曲折、債務(wù)纏身與 疾病煎熬之苦。在人生不如意的大背景下，詩人創(chuàng)作了花之歌）預(yù)設(shè)：從字面意思上看是在寫花的習(xí)性一一總是追逐光明，一心向上生長，但乂蘊含深意一 -揭示了一種積極向上的生活態(tài)度，表達(dá)了一種高潔志遠(yuǎn)的志向。作者在這里以花喻人，看似

8、在寫花，實際上是借花來表達(dá)自己堅持追求光明和理想，積極向上的人生態(tài)度。設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文旁批思考課文，通過補充作者生平經(jīng)歷幫助學(xué)生理解詩歌的深 層含義，體會作者以花喻人的寫法。四、課堂反應(yīng)，深入思考。上完這節(jié)課，你有什么收獲呢？預(yù)設(shè)：作者以花的口吻，借助浪漫的想象和多種修辭手法（比喻、擬人），描繪花的美好與 靈性，用花的精神為人類樹立了一種美的典范一一花的美不僅僅在于美麗的外表和濃郁的芳 香，更在于它的內(nèi)在品質(zhì)與精神，即追求光明和理想、積極向上的人生態(tài)度。設(shè)計說明：結(jié)合閱讀提示總結(jié)全文，使學(xué)生對散文詩所要表達(dá)的主旨有比擬深刻的認(rèn)識。五、布置作業(yè)用閱讀花之歌的方法來閱讀紀(jì)伯倫的另兩首散文詩浪之歌、雨之歌設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的閱讀方法讀懂詩意，加強散文詩閱讀能力和理解能 力。六、板書設(shè)計花是什么（1-4）“我”即花花在做什么（5-7）外在美內(nèi)在美批注xwh2:此為1.2.模仿本課，結(jié)合生活實際，寫一首散文詩對光明心馳神往花的形象 不顧影自憐、不孤芳自賞反思：教學(xué)中，仍然有