課件人教部編版三年級下冊語文課件：9課古詩三首

1、9.古詩三首教學難點：借助注釋理解詩意，了解三首古詩分別描寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗，體會詩歌所表達的情感，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。教學目標：會認“屠、蘇”等7個生字，會寫“舊、符”等12個生字，會寫“舊書、符號”等詞語。教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫清明。新課導入：古詩是我們民族文化的瑰寶，寥寥數(shù)字，卻飽含著作者深厚的思想感情。一首好詩，蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，能讓人回味無窮。今天，讓我們一起欣賞三首寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，去感受一下詩中描寫的節(jié)日景象及蘊含的情感。會認的字：屠蘇魂牧酒t s hn m ji xing 倍兄bi 會寫的字：舊符魂欲牧何酒借獨兄異佳爆

2、竹 屠蘇 千門萬戶 舊符 時節(jié) 斷魂 酒家異鄉(xiāng) 茱萸 牧童 詞語積累： 作者介紹： 王安石（10211086）字介甫，號半山，撫州臨川人，北宋杰出的政治家、思想家、文學家。宋神宗時被任命為宰相。創(chuàng)立新法，改革舊政，史稱“王安石變法”。文學上的主要成就為詩文方面，為“唐宋八大家”之一。主要作品：有泊船瓜洲傷仲永等。課文早知道： 元 日宋王安石爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。 元日：指農歷正月初一。課文早知道： 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。 屠蘇：屠蘇草泡的酒，一般在元日飲用，據(jù)說可以祛除瘟疫。 首句緊扣題目，渲染出春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。第二句描寫人們迎著和煦的春

3、風，開懷暢飲屠蘇酒。課文早知道： 千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。 曈曈：太陽剛出來時光輝燦爛的樣子。 新桃換舊符：用新桃符換下舊桃符。桃符用桃木制成，上面繪有神像，據(jù)說掛在門上可以求福避禍，是春聯(lián)的前身。 第三句用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。第四句既寫當時的民間風俗，又含除舊布新的意思，“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲的意思緊密呼應，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。 詩意：在陣陣爆竹聲中送走舊歲迎來新年，人們迎著和煦的春風開懷暢飲屠蘇酒。千家萬戶被旭日的光輝普照著，每年春節(jié)人們總要用新桃符換下舊桃符。課文早知道： 主題歸納： 這是一首寫古代迎接新年的即景之作，取材于民

4、間習俗，攝取老百姓過春節(jié)時的典型素材，抓住有代表性的生活細節(jié)：點燃爆竹、飲屠蘇酒、換新桃符，充分表現(xiàn)出年節(jié)的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。全詩文筆輕快，色調明朗，通過對新年新氣象的描寫，寄托了詩人執(zhí)政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的情感。作者介紹： 杜牧（803852）字牧之，號樊川居士，唐代杰出的詩人、散文家。因其晚年居住在長安城南的樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。人稱“小杜”，以別于“大杜”杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。主要作品：有泊秦淮秋夕題烏江亭等課文早知道： 清 明唐杜牧清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。 清明：我國傳統(tǒng)節(jié)日，有掃墓

5、、踏青等習俗。課文早知道： 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 紛紛：形容春雨綿綿不絕的樣子。欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。課文早知道： 借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。 借問：敬辭，用于向人打聽事情。遙指：指向遠方。 這兩句寫行人向牧童打聽哪里有酒家，牧童手指杏花村作為答復。愁悶的心情再加上紛紛細雨，行路者更是千思萬緒，于是想到了用酒來慰藉心中的愁緒。 詩意：清明時節(jié)，春雨綿綿不絕，路上的行人看上去都是悲傷愁苦的樣子。向人打聽哪里有賣酒的人家，只見牧童伸手指向遠處杏花盛開的村莊。課文早知道： 主題歸納： 這首詩勾畫出了清明時節(jié)細雨霏霏，掃墓的人們感念已故親人，傷心斷魂的畫面，

6、還描繪了一問一答的有趣情景。古詩第一句交代情景、環(huán)境、氣氛，是“起”；第二句是“承”，寫出了人物凄迷紛亂的心境；第三局是“轉”，提出了如何擺脫這種心境的辦法，而這就直接引出了第四句，成為整篇的精彩所在“合”，結尾不是一覽無余，索然興盡，而是戛然而止，更耐人尋味。作者介紹： 王維 字摩詰，因官至尚書右丞，所以人稱“王右丞”。盛唐詩壇上極負盛名的詩人，擅長各種詩體，尤以五言律詩和絕句著稱。與孟浩然齊名，合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。主要作品：有相思山居秋暝使至塞上等九月九日憶山東兄弟唐王維獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。課文早知道：九月九日：指農歷九月初九重陽節(jié)。山

7、東：此處指華山以東。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。課文早知道：逢：遇到；遇見。佳節(jié)：這里指重陽節(jié)。 倍：加倍?！蔼殹弊贮c明詩人是一個人，身邊沒有親人相伴?！爱悺弊终f明詩人在外地。這兩個字寫出了游子在異鄉(xiāng)孤單寂寞的感受。而每到過節(jié)時，這思親之感就愈加深切。這兩句直接抒發(fā)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。課文早知道：遙：遠。登高：重陽節(jié)有登高的習俗。 茱萸：一種香氣濃烈的植物，古人在重陽節(jié)有插戴茱萸的習俗。運用想象的手法，寫重陽節(jié)家鄉(xiāng)兄弟們登高時的情景，表現(xiàn)出不能與之團聚，深感寂寞，倍加思親的思想感情。這兩句詩將全詩的情感推向高潮，未再直言思親，而其情自現(xiàn)，給人留下想象的余地

8、。 詩意：我一個人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽節(jié)就加倍思念親人。我想遠方的弟兄們一定登上了高處，他們身上都佩戴了茱萸，只是少了我一個人。課文早知道： 主題歸納： 這首詩的前兩句交代了詩人初到長安的處境：在異鄉(xiāng)，為異客，只身獨處，適逢佳節(jié)，這樣層層推出“思親”的感情來?！懊糠昙压?jié)倍思親”，突出地反映了中華民族傳統(tǒng)節(jié)日團聚的習慣和節(jié)日思親的情感。后兩句不說自己思念家鄉(xiāng)的兄弟，而是通過想象，說家鄉(xiāng)的兄弟們在“登高”“遍插茱萸”，來表達自己對兄弟們的思念，這正是“倍思親”感情的深化。1.元日一詩中介紹了哪些春節(jié)的習俗？課文賞析：放爆竹、喝屠蘇酒、換桃符。參考答案：2.清明中“紛紛”一詞表現(xiàn)了怎樣的意境和心境

9、？課文賞析：“紛紛”寫出了雨的特征：細雨，飄飄灑灑。清明時節(jié)，行路之人已經有不少心事，再加上身在雨中，冒雨前行，那心境就更加凄迷紛亂了。參考答案：3. 這三首詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情境？課文賞析：這三首詩分別描寫的是春節(jié)、清明節(jié)和重陽節(jié)。參考答案：總結全文： 元日描寫了新年熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了詩人革新政治的思想感情，充滿歡快與積極向上的奮發(fā)精神。 清明這首詩描繪了一幅活靈活現(xiàn)的雨中問路圖，表達了詩人孤身一人的愁苦和望見酒家，想借酒消愁而期望振作起來的情感。 九月九日憶山東兄弟描寫詩人自己獨在異鄉(xiāng)，在重陽佳節(jié)想象遠方的親人登高、插茱萸的情景，用“每逢佳節(jié)倍

10、思親”高度概括了自己思親懷鄉(xiāng)的感情。拓展延伸：描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩句火樹銀花合，星橋鐵鎖開。（元宵） 蘇味道正月十五夜節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。（端午） 文秀端午今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？（中秋） 王建十五夜望月寄杜郎中再 見1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。文中的一些科技術語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內容，可以不必深究。2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重

11、要特點。教學時，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。3課文中有些字的字音容易讀錯，應根據(jù)學生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動詞用時應讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應讀jio，不要誤讀為jio。4學習本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學生閱讀，進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，產生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有很