小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)我們周圍的物體巧用空間教學(xué)設(shè)計(jì)

1、參賽作品材料-教學(xué)設(shè)計(jì)方案選手姓名： 趙可心_ _選手組別： 小學(xué) 科 學(xué) 組_參賽作品： 巧用空間 _ 作品名稱： 認(rèn)識(shí)物體的形狀巧用空間所用教材：科學(xué)，一年級(jí)下冊(cè)目次：教育科學(xué)出版社，2023年11月，第1版第1次印刷1教材分析該片斷教學(xué)的主要內(nèi)容是探究物體形狀、大小、擺放方式是影響其占據(jù)有限空間的主要因素，它是探究與建立物體“量”與空間關(guān)系觀念的開端，也是認(rèn)識(shí)物體形狀的延伸，更是從靜態(tài)“形狀”向動(dòng)態(tài)建構(gòu)物體形狀與占據(jù)空間辯證關(guān)系理性認(rèn)知的基礎(chǔ)。2 學(xué)情分析小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，已有物體形狀和判別形狀的形象知識(shí)與實(shí)踐，也在如“搭積木”游戲中的形象經(jīng)驗(yàn)，能通過不斷地嘗試獲得相關(guān)有效的方法，但是他

2、們對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)僅停留在表面，不易架構(gòu)物體的形狀與擺放的理性關(guān)系和內(nèi)涵的科學(xué)道理。針對(duì)“巧”的理性認(rèn)識(shí)難于提煉。3 教學(xué)目標(biāo)（1）親歷活動(dòng)，觀察、思考、交流、分析，得出不同形狀的物體需要采用不同平鋪方式。（2）經(jīng)歷分析、交流、應(yīng)用，認(rèn)同物體占據(jù)空間與物體形狀、大小、擺放方式有關(guān)。4 教學(xué)重難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：有效認(rèn)同物體有固定形狀，并且“占據(jù)空間”是物體的重要特征之一。（2）難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，認(rèn)同物體的形狀會(huì)影響其平鋪的方式。5 教學(xué)方法以實(shí)驗(yàn)探究法為主，結(jié)合談話法、演示法。6 教學(xué)手段 多媒體、塑料盒、法式小點(diǎn)心馬卡龍、三明治、方形小蛋糕、學(xué)習(xí)記錄單（見附件1）。7 設(shè)計(jì)理念與思路課題選

3、自教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元我們周圍的物體。教師重組教學(xué)具，首先從學(xué)生熟悉的材料開始，充分挖掘、引導(dǎo)、交流，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同：物體的形狀、大小、擺放方式是影響物體占據(jù)空間的主要因素。在實(shí)驗(yàn)和問題組的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用常見蛋糕，親歷實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生初步利用觀察、比較思考問題、解決問題，在“做”中促進(jìn)思維進(jìn)程的有效發(fā)展，有效建構(gòu)物體占據(jù)空間與物體形狀、大小、擺放方式有關(guān)。本設(shè)計(jì)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究”的課程理念，教學(xué)設(shè)計(jì)思路是以“發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用、延伸”為課堂活動(dòng)主線，以觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)為思維活動(dòng)平臺(tái)，架構(gòu)新知與經(jīng)驗(yàn)、舊知的溝通橋梁。課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)、科

4、學(xué)探究、交流分析等學(xué)習(xí)方式多樣化，教學(xué)手段的生活化、趣味化，促進(jìn)科學(xué)課堂互動(dòng)的多維立體化，引導(dǎo)學(xué)生在 “做中學(xué)、學(xué)中思、思中建”，使科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)高效化。 8 教學(xué)過程教 學(xué)環(huán) 節(jié)教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一創(chuàng)計(jì)情景 激趣導(dǎo)入【導(dǎo)入】你知道我是誰嗎？（戴上帽子）其實(shí)，我還有一個(gè)身份，我是蛋糕店的趙店長(zhǎng)。今天我的奇妙蛋糕店開張了，想招一批實(shí)習(xí)店員，店員的工作是：給蛋糕打包裝盒。你想來嗎？【活動(dòng)1】演示實(shí)驗(yàn) 教師展示方形小蛋糕，引導(dǎo)學(xué)生參與分別平鋪小蛋糕，總結(jié)規(guī)律。【問題組1】1. 它是什么形狀的？2. 看哪組裝得最多？3. 你們裝了多少個(gè)？ 4有不同的嗎？學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，在教師引導(dǎo)

5、下，總結(jié)規(guī)律?！景鍟繉W(xué)生聯(lián)系已有舊知及生活經(jīng)驗(yàn)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)。 創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，組織觀察，結(jié)合學(xué)生反饋信息，獲得問題，促進(jìn)探究興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)期待。環(huán)節(jié)二親歷探究 初步建構(gòu)【活動(dòng)2】探究物體在盒內(nèi)平鋪方式（三明治、馬卡龍）教師安排并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)合以下問題，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。 【問題組2】1.最多能裝多少呢？2.三明治裝了多少個(gè)？3.馬卡龍裝了多少個(gè)？3.還有不同的嗎？4.有什么不同？【板書】 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并回答問題。 教師引導(dǎo)下，依據(jù)科學(xué)探究的過程，學(xué)生親歷實(shí)踐、交流分析、得出結(jié)論。拼、豎能影響物體在盒中所占的空間，在其他因素不變的情況

6、下，拼和豎減少所用空間。環(huán)節(jié)三再歷探究 補(bǔ)充建構(gòu)【活動(dòng)3】研討“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每組方形小蛋糕數(shù)量一樣，而三明治和馬卡龍的數(shù)量不一樣？【問題組3】這是怎么回事呢？為什么會(huì)這樣呢？同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間的狀況不同，不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。 思考討論回答問題，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生分析，方形小蛋糕每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，馬卡龍 “躺” 著擺和 “豎” 著擺是不一樣的，用來平鋪的面不一樣，所以鋪一層的數(shù)量也不一樣，三明治“躺” “豎” “側(cè)”，裝的數(shù)量不同。環(huán)節(jié)四應(yīng)用鞏固 強(qiáng)化認(rèn)同【活動(dòng)4】探究混合因素教師利用外賣接單，（4個(gè)方形小蛋糕、

7、12個(gè)三明治、12個(gè)馬卡龍）產(chǎn)生新問題，組織引導(dǎo)，解決問題。【問題組4】1需要幾個(gè)打包盒？（本著節(jié)約的理念只用一個(gè)打包盒）2. 你們準(zhǔn)備怎么裝？ 3想好了嗎？學(xué)生交流，修改完善，親歷實(shí)踐，教師適時(shí)提出問題，巡回指導(dǎo)?！净顒?dòng)5】分析思考，獲得結(jié)論圍繞以下問題，教師組織交流，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！締栴}組5】1.誰愿意分享你們的方法？學(xué)生參與交流、分析，獲得結(jié)論。【板書】創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，學(xué)生解決新問題，得出結(jié)論。利用外賣接單，引發(fā)認(rèn)知沖突，結(jié)合學(xué)生科學(xué)探究的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)單一建構(gòu)到多向建構(gòu)。綜合運(yùn)用以上方法，把不同形狀的蛋糕裝進(jìn)同一個(gè)打包盒內(nèi)。環(huán)節(jié)五設(shè)疑提問 遷移結(jié)課【活動(dòng)6】延伸應(yīng)用教師呈現(xiàn)，生活中巧用空間的例子，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)應(yīng)用。【問題組6】1.你還知道那些呢？2.聰明的設(shè)