小學科學教育科學五年級下冊時間的測量教案：擺的研究

1、擺 的 研 究 【教學目標】 科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值；感受探究單擺的快樂。【教學重難點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程?！窘虒W準備】模擬鐘表、鐵架臺、塑料球、金屬球?！窘虒W過程】一、引入：1師：回顧擺由哪幾部分構(gòu)成？（擺繩、擺錘），擺動時的幅度稱為擺幅。2、師：在相同時間內(nèi)，擺的次數(shù)越多，說明這個擺擺動的速度越快，擺的次數(shù)越少，說明這個擺擺動

2、的速度越慢。那么，現(xiàn)在請大家猜測一下，擺的快慢和什么因素有關(guān)？（預設(shè)：擺幅大小、擺繩長度、擺錘重量等因素）2上節(jié)課我們已經(jīng)進行了關(guān)于“擺的快慢和擺幅大小有關(guān)嗎”的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：擺的快慢和擺幅大小無關(guān)。這節(jié)課我們繼續(xù)探索擺擺動快慢與擺錘的重量和擺繩的長短是否有關(guān)？我們先來討論這個實驗的研究方案。二、討論實驗研究方案。（1）分組填寫實驗記錄單中的變量和控量。（2）進行匯報，全班交流。2、討論操作問題。討論時，可以請學生上來一邊說，一邊演示。（1）改變擺錘輕重時，如何操作？（2）改變擺繩長度時，如何操作？3、討論小組分工和注意事項（1）操作員把擺錘拉向一邊并看著時鐘，喊口令“預備開始”的同時放開擺

3、錘。（2）計時員看著時鐘，秒針剛好走十秒，立刻喊“?！保。?）計數(shù)員（包括操作員）數(shù)數(shù)時不能數(shù)出聲音，一去一回算一次，有去無回算半次。（4）計數(shù)員計數(shù)結(jié)果不統(tǒng)一，實驗結(jié)果無效，重新開始實驗。（5）擺一旦碰到其它物體，本次實驗無效，重新開始實驗。二、長時探究實驗：分組研究擺的快慢和擺錘輕重、擺繩長短之間的關(guān)系。1各組按實驗方案，進行實驗。2、根據(jù)實驗現(xiàn)象記錄實驗數(shù)據(jù)。3、分析實驗數(shù)據(jù)，填寫實驗發(fā)現(xiàn)。三、實驗結(jié)果匯報，總結(jié)形成概念。1、各組匯報實驗結(jié)果和實驗發(fā)現(xiàn)。2、糾正少數(shù)幾組的錯誤數(shù)據(jù)。3、全班達成共識，形成科學概念：擺的快慢與擺幅大小、擺錘輕重無關(guān)，與擺繩長度有關(guān)。擺線越短，擺擺動得越快，擺線越長，擺擺動得越慢。五、拓展延伸：1閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學生進行推測?！皟蓚€擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，擺動的快慢會一樣嗎？”2演示實驗，學生觀察。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？3師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。4、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺動速度月慢，擺長越短，擺動速度越快。5、利用今天所學的知識，自己尋找材料在課外制作一個一分鐘能擺動