《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思1 認(rèn)識(shí)平面圖形這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一班級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)立體圖形之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。由于在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)徑直接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)援助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的： 1、讓同學(xué)預(yù)備好學(xué)具并看書(shū)預(yù)習(xí)。我先讓同學(xué)在家找好長(zhǎng)方體、正方體等物體，并看書(shū)預(yù)習(xí)，進(jìn)行摸一摸、畫(huà)一畫(huà)平面圖形，把自己的發(fā)覺(jué)與父母共享，然后把預(yù)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。 2、課堂上我先讓同學(xué)復(fù)習(xí)立體圖形，通過(guò)立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)

2、程中，我又先讓同學(xué)觀測(cè)立體圖形，并摸一摸、畫(huà)一畫(huà)這些立體圖形的的面，讓同學(xué)經(jīng)受從物體上“分別”出面，討論面的外形，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì)到“面”在“體”上。大部分同學(xué)都能積極參加，勇于探究，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。 3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中同學(xué)的觀測(cè)技能、動(dòng)手操作的技能都得到了熬煉。同學(xué)通過(guò)合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂(lè)此不疲，把任務(wù)完成得比較抱負(fù)。 4、動(dòng)手設(shè)計(jì)漂亮的圖案，并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。同學(xué)興致很濃，個(gè)個(gè)都參加其中，樂(lè)此不疲。 整節(jié)課同學(xué)都在想學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，

3、動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀測(cè)技能等都得到了熬煉，但同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有能夠很清晰地表達(dá)出自己的想法，說(shuō)的技能不強(qiáng)。在設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)約的房子圖，思維還是沒(méi)有得到拓開(kāi)展放。所以同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能、思維技能還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。 認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思2 教材把認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在認(rèn)識(shí)立體圖形之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。由于在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)徑直接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)援助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。 在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用摸一摸、找一找、畫(huà)一畫(huà)等方法，從物體上“分

4、別”出面，討論面的外形，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，讓同學(xué)體會(huì)到“面”在“體”上。這樣安排既蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系，使同學(xué)在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形，也符合了低班級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌控知識(shí)，其設(shè)計(jì)的假設(shè)干具有開(kāi)放性的活動(dòng)，既可以將同學(xué)所需掌控的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中，又滿意不同特點(diǎn)同學(xué)的需要。通過(guò)同學(xué)親自動(dòng)手操作，有利于同學(xué)培育空間觀念和解決問(wèn)題的技能，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，又自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好通過(guò)“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)

5、這些平面圖形”這一問(wèn)題情境，既引導(dǎo)同學(xué)回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)；更親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了同學(xué)原有的生活閱歷，使同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上同學(xué)始終樂(lè)此不疲，愛(ài)好盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充斥情趣，有的同學(xué)甚至忘了在上課，徑直走到其他孩子旁邊與他人做一些溝通。 2、共同操作，獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)初步合作與溝通本節(jié)課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫(huà)”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既著重讓同學(xué)以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的觀測(cè)技能、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識(shí)，又使同學(xué)初步感知這些實(shí)物模型的表面，獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)“面

6、”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)分。同時(shí)培育了同學(xué)觀測(cè)技能、動(dòng)手操作的技能、語(yǔ)言表達(dá)技能以及分析、比較、概括的技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。而在畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)通過(guò)合作操作，把任務(wù)完成得比較抱負(fù)，也得到了比較令人滿足的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)對(duì)于合作與溝通有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)當(dāng)互幫互讓。由于在老師讓他們找出自己最喜愛(ài)的立體圖形的時(shí)候，是高興奮興地拿起其他物體與同組小伙伴進(jìn)行溝通，有個(gè)別同學(xué)與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。 3、初步滲透分類的思想在讓同學(xué)操作得到平面圖形之后，我沒(méi)有把同學(xué)的作品放在實(shí)物投影上加以展示其畫(huà)得如何的端正，而是徑直要求同學(xué)把圖形貼到黑板

7、上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì)，這可真是一件好事。這樣的安排既把同學(xué)的作品做了展示，又讓同學(xué)把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思3 教材把認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在認(rèn)識(shí)立體圖形之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。由于在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)徑直接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)援助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用摸一摸、找一找、畫(huà)一畫(huà)等方法，從物體上“分別

8、”出面，討論面的外形，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，讓同學(xué)體會(huì)到“面”在“體”上。使同學(xué)在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形，符合低班級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌控知識(shí)，通過(guò)同學(xué)親自動(dòng)手操作，培育空間觀念和解決問(wèn)題的技能，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好通過(guò)“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境，既引導(dǎo)同學(xué)回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)；更親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了同學(xué)原有的生活閱歷，使同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)有用，數(shù)

9、學(xué)就在自己的身邊。課堂上同學(xué)始終樂(lè)此不疲，愛(ài)好盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充斥情趣，有的同學(xué)甚至忘了在上課，徑直走到其他孩子旁邊與他人做一些溝通。 2、團(tuán)體合作，積極探究，學(xué)會(huì)初步合作與溝通本節(jié)課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫(huà)”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既著重讓同學(xué)以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的觀測(cè)技能、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識(shí)，又使同學(xué)初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)分。同時(shí)培育了同學(xué)觀測(cè)技能、動(dòng)手操作的技能、語(yǔ)言表達(dá)技能以及分析、比較、概括的技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 3、初步滲透

10、分類的思想，在讓同學(xué)操作得到平面圖形之后，要求同學(xué)把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì)。這樣的安排既把同學(xué)的作品做了展示，又讓同學(xué)把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想。 認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思4 認(rèn)識(shí)平面圖形這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一班級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)立體圖形之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思。由于在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)徑直接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)援助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的： 1、課堂上我先讓同

11、學(xué)復(fù)習(xí)立體圖形，通過(guò)立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，我又先讓同學(xué)觀測(cè)立體圖形，并摸一摸、畫(huà)一畫(huà)這些立體圖形的的面，讓同學(xué)經(jīng)受從物體上“分別”出面，討論面的外形，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì)“面”在“體”上，教學(xué)反思認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思。 2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中同學(xué)的觀測(cè)技能、動(dòng)手操作的技能都得到了熬煉。同學(xué)通過(guò)合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂(lè)此不疲，把任務(wù)完成得比較抱負(fù)。 3、動(dòng)手設(shè)計(jì)漂亮的圖案，并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。同學(xué)興致很濃，個(gè)個(gè)都參加其中，樂(lè)此不疲。

12、 整節(jié)課同學(xué)都在想學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀測(cè)技能等都得到了熬煉。在設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)約的房子圖，思維還是沒(méi)有得到拓開(kāi)展放。所以同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能、思維技能還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。另外，我在教學(xué)中沒(méi)有把握好時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間將四種平面圖形放在一起讓同學(xué)進(jìn)行比較。 認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思5 平面圖形的認(rèn)識(shí)作為學(xué)校階段同學(xué)認(rèn)識(shí)幾何圖形的第一課，具有非常重要的意義。怎樣使同學(xué)既對(duì)幾種圖形的特征有肯定的認(rèn)識(shí)，還能初步掌控一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)同學(xué)進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，的確具有肯定的難度。這節(jié)課老師能仔細(xì)領(lǐng)悟課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)

13、，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。 1情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合同學(xué)年齡特點(diǎn)，貼近同學(xué)生活實(shí)際. 本節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了玩積木的情境，特別符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)。積木對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)是最熟識(shí)的一種玩具，幾乎家家都有。玩積木是他們最喜愛(ài)的游戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。 2能從同學(xué)認(rèn)知閱歷出發(fā)，敏捷處理教材，合理安排教學(xué)順次。 對(duì)四種圖形的認(rèn)識(shí)，老師轉(zhuǎn)變了教材原來(lái)的編排順次.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)了老師能仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，敏捷處理教材，合理安排教學(xué)順次。 3重視同學(xué)的體驗(yàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 1能讓同學(xué)在玩中體驗(yàn)。 2能讓同學(xué)在游戲中體驗(yàn)。 3能讓同學(xué)在合作溝通中體

14、驗(yàn)。 總之，立體圖形的認(rèn)識(shí)一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為本，努力表達(dá)新課標(biāo)所提倡的基本理念。 認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思6 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，是知識(shí)的化身，是代替同學(xué)成為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)者，是名副其實(shí)的課堂權(quán)威和課程實(shí)施的工具。課堂上要么是老師講同學(xué)聽(tīng)，要么就是老師問(wèn)同學(xué)答。老師高高在上唱獨(dú)角戲，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性，以自己的教為主，對(duì)同學(xué)的潛力估量不足，包辦代替多，講得多，占用了同學(xué)大量珍貴的自學(xué)自議、嘗試實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，忽視了同學(xué)的個(gè)體差異，極大地束縛了同學(xué)的整體進(jìn)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂上要從關(guān)注老師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注同

15、學(xué)的“學(xué)”。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我從同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷出發(fā)，開(kāi)課時(shí)創(chuàng)設(shè)了活潑、有趣的“與老伙伴打招呼”這一情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，以舊知啟新知。然后引導(dǎo)同學(xué)從桌面上的物體上找到圖形，這些外形多樣的素材，是從同學(xué)日常生活中查找的物品，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。接著提出問(wèn)題：“你能不能從其他的物體上找到其他的圖形？”用了先扶后放的策略，有效的突破了同學(xué)探究的難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境有利于發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和想象力，同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、觸摸、查找等活動(dòng)，將原有的生活閱歷數(shù)學(xué)化。同時(shí)，我還著重了學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)從“體”上找“面”。這種讓同學(xué)充分參加操作和探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效的培育了同學(xué)的空間觀念

16、、觀測(cè)技能、動(dòng)手操作技能以及分析、比較概括等規(guī)律思維技能。在同學(xué)初步學(xué)會(huì)了在“體”上找“面”的方法后，再讓同學(xué)嘗試用“體”描“面”，進(jìn)一步感受“面”在“體”上。同學(xué)要描出自己喜愛(ài)的圖形，需要懂得從各式各樣的幾何圖形也就是多種信息中找到自己喜愛(ài)的幾何形體的信息。同學(xué)在剪圖形并把圖形貼在黑板上的活動(dòng)中，就是讓同學(xué)對(duì)圖形進(jìn)行分類，在分的過(guò)程中感知到長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征。在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)這些圖形的特征時(shí)，我并沒(méi)有讓同學(xué)徑直就去觀測(cè)發(fā)覺(jué)，而是創(chuàng)設(shè)了給小汽車配上美麗的車輪的情境，讓同學(xué)帶著問(wèn)題，帶著愛(ài)好，自己去探究、發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，讓同學(xué)高興奮興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探究中激起

17、愛(ài)好，從發(fā)覺(jué)中查找到歡樂(lè)，使同學(xué)體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣以及數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。在同學(xué)獲得了這四種圖形的特征后，我又提出了這樣的問(wèn)題：“今日學(xué)的圖形和以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱有什么不同？”，引導(dǎo)同學(xué)比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類圖形的認(rèn)識(shí)，對(duì)平面圖形的感知，使同學(xué)從詳細(xì)事物操作進(jìn)展到抽象的認(rèn)識(shí)圖形。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還著重培育同學(xué)的小組合作溝通意識(shí)。如讓同學(xué)在物體上找到圖形，摸給小組的同學(xué)看一看，并說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)。為同學(xué)提供了溝通、探究、互助的平臺(tái)，讓同學(xué)在合作溝通中獲得對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 在本節(jié)課中也存在著一些不足之處，如在創(chuàng)設(shè)請(qǐng)同學(xué)給小汽車配車輪這個(gè)環(huán)節(jié)，我只

18、是用汽車的圖片進(jìn)行教學(xué)，只是讓同學(xué)看到了正方形的車輪和圓形的車輪。假如改為利用課件，給小汽車配上長(zhǎng)方形、三角形的輪子，再利用課件的動(dòng)畫(huà)形式，讓同學(xué)觀測(cè)會(huì)涌現(xiàn)什么狀況，最末再用上大家爭(zhēng)論出來(lái)的最正確方案圓形來(lái)做車輪，讓同學(xué)更直觀的獲得對(duì)圖形特征的體驗(yàn)。這樣，或許會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。 認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思7 認(rèn)識(shí)平面圖形這節(jié)課教學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。對(duì)于一班級(jí)同學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)，要求同學(xué)能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求同學(xué)精確的表述這些圖形的特征?；谕瑢W(xué)在學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)對(duì)這些立體圖形有了初步認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從同學(xué)的實(shí)際生活出發(fā)，讓

19、同學(xué)通過(guò)觀測(cè)圖形，動(dòng)手摸一摸使同學(xué)從中感覺(jué)每個(gè)圖形的外形，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深同學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。 這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓同學(xué)觀測(cè)生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培育同學(xué)初步的觀測(cè)、想象、動(dòng)手操作和溝通的技能，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入部分，我通過(guò)讓同學(xué)認(rèn)識(shí)、觀測(cè)生活中常常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等常常見(jiàn)到的物體依據(jù)不同的外形進(jìn)行了分類。另外我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀測(cè)所分物體的不同外形抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)老師提供的大量實(shí)物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、

20、積木塊等實(shí)物，使同學(xué)感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓同學(xué)體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀測(cè)分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。 對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)受了引入 抽象給出圖形名稱三步，援助了同學(xué)在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于同學(xué)把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。從作業(yè)反饋狀況看，大多數(shù)同學(xué)都能正確辨別出各個(gè)圖形，但也有少數(shù)同學(xué)會(huì)由于圖形不是正面擺放而判斷錯(cuò)誤，比如會(huì)把傾斜的長(zhǎng)方形看成平行四邊形，而把四邊長(zhǎng)短較接近的平行四邊形看成其他

21、圖形等，還有些會(huì)認(rèn)為球體可以印畫(huà)出圓形等，總之，在認(rèn)識(shí)圖形上，應(yīng)當(dāng)讓孩子更多的找誕生活中的這些圖形，并通過(guò)摸一摸、印印、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。 認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思8 本節(jié)課要求同學(xué)人人都要?jiǎng)邮謪⒓?，比較簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)樂(lè)于思索，勇于探究。而讓同學(xué)動(dòng)手操作，小組溝通，給了同學(xué)廣泛參加的機(jī)會(huì)，也發(fā)揮了同學(xué)的主體地位。反思一下我的這節(jié)課，有著勝利的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行一下反思： 一、將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn) 1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn) 在教學(xué)時(shí)，我把復(fù)習(xí)舊知識(shí)融入游戲活動(dòng)中，利用同學(xué)新奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過(guò)

22、富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球讓同學(xué)來(lái)猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)伙伴，猜對(duì)了我就用課件展示它們，再人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)摸，初步感受物體的面，一下子就抓住同學(xué)的留意力，這樣同學(xué)的新奇心、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使同學(xué)輕松地進(jìn)入了新課，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)充斥了愛(ài)好，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。 2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培育了技能，進(jìn)展了思維 在探究階段體，到，面的認(rèn)識(shí)我設(shè)計(jì)了找、畫(huà)、說(shuō)、做、拼等活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。同學(xué)通過(guò)找、描、分，在小組溝通的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)

23、性的問(wèn)題，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)思索和制造的欲望。而且，在探究合作的過(guò)程中，觀測(cè)技能、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)、合作溝通等技能都得到了熬煉，體會(huì)到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。 3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美 在學(xué)習(xí)了新知之后，同學(xué)在生活中查找平面圖形，利用平面圖形組成美麗的圖畫(huà)時(shí)，()孩子們明顯很興奮，在最末的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去制造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！ 二、本節(jié)課的不足之處 1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在同學(xué)對(duì)于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽(tīng)話的根據(jù)老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在撫弄自己的學(xué)具，

24、等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。 2、小組合作和全班溝通中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分同學(xué)在操作時(shí)無(wú)目地，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是迥乎不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者，而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)溝通中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，留意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓全部的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展和提高。 認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思9 教材把認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在認(rèn)識(shí)立體圖形之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。由于在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)徑直接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)同學(xué)已有

25、的生活閱歷，通過(guò)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)援助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。 我在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既著重了讓同學(xué)以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的觀測(cè)技能、動(dòng)手操作技能、語(yǔ)言表達(dá)技能、創(chuàng)新意識(shí)，又使同學(xué)初步感知這些實(shí)物模型的表面，體會(huì)“面”在“體”上，并初步感知它們的特征。同時(shí)培育了同學(xué)觀測(cè)技能、動(dòng)手操作的技能、語(yǔ)言表達(dá)技能以及分析、比較、概括的技能。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)通過(guò)找立體圖形、平面圖形，對(duì)圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 盡管課前我仔細(xì)做了一些預(yù)備工作

26、，但課后感覺(jué)還是有許多不足。 1、課堂上與同學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，予以同學(xué)鼓舞的形式有所欠缺。在今后的教學(xué)過(guò)程中，予以同學(xué)的鼓舞形式要多樣化，努力達(dá)到良好的教學(xué)效果。 2、語(yǔ)速偏快。在今后的教學(xué)過(guò)程中，盡量讓自己語(yǔ)速放慢，讓自己講得清晰，讓同學(xué)聽(tīng)得懂，學(xué)得仔細(xì)。 3、課前預(yù)備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮亮，不夠豐富、拼圖樣式太過(guò)簡(jiǎn)約，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思10 平面圖形的認(rèn)識(shí)這個(gè)單元是在同學(xué)初步認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是同學(xué)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認(rèn)識(shí)，其實(shí)同學(xué)在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些平面圖形，都能正確辨別。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要

27、求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，把課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，進(jìn)展同學(xué)的空間想象觀念和推理技能因此個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，要求同學(xué)能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，對(duì)這些幾何外形的特征有一些了解。這個(gè)單元的教學(xué)思想是想通過(guò)動(dòng)手操作、游戲等活動(dòng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓同學(xué)學(xué)得快樂(lè)、輕松。 教材上還安排了七巧板的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課，讓同學(xué)能用幾塊板子拼成三角形和長(zhǎng)方形，空間觀念強(qiáng)的孩子拼的特別快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言，在這個(gè)單元他很活躍，我鼓舞他說(shuō)

28、，長(zhǎng)大了肯定是個(gè)優(yōu)秀的工程師。在這節(jié)課上，我先讓孩子們觀賞了大量的七巧板拼圖，孩子們特別驚異，愛(ài)好盎然，激發(fā)了他們自己動(dòng)手拼圖的的愛(ài)好。孩子們紛紛行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)好十足的開(kāi)始拼圖，他們多數(shù)拼得很形象，有的孩子自己不會(huì)，就照著圖畫(huà)拼，也玩得很快樂(lè)。 對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)我有一點(diǎn)困惑： 練習(xí)一安排了兩道習(xí)題，一道是補(bǔ)墻問(wèn)題，一道是想一想一個(gè)拆開(kāi)的正方體，哪個(gè)面和哪個(gè)面相對(duì)。在歷年的這個(gè)時(shí)候，這兩道題都會(huì)莫非相當(dāng)一大批孩子，這個(gè)單元的主要目的就是讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的平面圖形，同學(xué)以后還要深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在安排這些題目有須要嗎？ 認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思11 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，通過(guò)這節(jié)課讓同學(xué)把整個(gè)學(xué)校階段

29、所學(xué)的平面圖形知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。把相關(guān)的知識(shí)分組放在一起，通過(guò)對(duì)比，可以更清晰的掌控這些圖形的特征，認(rèn)識(shí)他們之間的聯(lián)系與區(qū)分。 通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會(huì)以單元復(fù)習(xí)或者六班級(jí)總復(fù)習(xí)為主。除了圓之外，四班級(jí)同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形，并且這些圖形有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此階段性的復(fù)習(xí)特別有須要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，培育解決實(shí)際問(wèn)題的技能，培育同學(xué)的自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)與技能。 本課的復(fù)習(xí)對(duì)象是四班級(jí)同學(xué)，幾何初步知識(shí)從一班級(jí)就開(kāi)始學(xué)學(xué)了四年，時(shí)間長(zhǎng)，但知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行歸納整理，同學(xué)對(duì)其沒(méi)

30、有形成一個(gè)清楚的脈絡(luò)。這一階段的同學(xué)的思維技能仍以詳細(xì)形象思維為主，但其抽象規(guī)律思維技能已獲得了肯定的進(jìn)展，他們已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)思索的技能。對(duì)于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動(dòng)回憶，主動(dòng)復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能依據(jù)詳細(xì)要求有序地開(kāi)展思索、爭(zhēng)論，獲得豐富的知識(shí)再現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，他們有技能去將尚不清楚的相關(guān)知識(shí)加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。 平面圖形的.認(rèn)識(shí)是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊(cè)中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是把同學(xué)在四班級(jí)之前學(xué)校數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的平面圖形集中整理復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念，掌控各種平面圖形的特征和性質(zhì)，再?gòu)?fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長(zhǎng)和面積。這

31、對(duì)于同學(xué)系統(tǒng)地掌控學(xué)校階段的平面幾何知識(shí)有特別重要的作用，也是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。 自我感覺(jué)有以下優(yōu)點(diǎn)： 整理復(fù)習(xí)課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較沒(méi)有新意，難以引起同學(xué)的愛(ài)好，通過(guò)言語(yǔ)中的小陷阱，喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為其系統(tǒng)化地掌控知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。由點(diǎn)到線，讓同學(xué)知道許多點(diǎn)可以形成線，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 自然過(guò)渡，援助同學(xué)清晰地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)輕輕松松就理解了角的特征、名稱、分類。將課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)地去回憶，提取知識(shí)儲(chǔ)備。 認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思12 本節(jié)課“平面圖形的認(rèn)識(shí)”是在同學(xué)初步認(rèn)識(shí)立體圖形長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，球體的基礎(chǔ)

32、上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是一節(jié)大感受課，是生本教學(xué)數(shù)學(xué)課的一種課型，主要是對(duì)每一單元整體的一個(gè)初步感受，感受部分是生本教育理念下“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的重要表達(dá)。在感受部分我們做到“上不封頂，下不保底”意思就是說(shuō)同學(xué)能感受多少就感受多少，可能由于個(gè)體差異，有的同學(xué)感受的較深，有的同學(xué)感受的較淺，這些都沒(méi)關(guān)系，由于接著我們還有認(rèn)識(shí)課，熟識(shí)課，在認(rèn)識(shí)課中對(duì)于同學(xué)沒(méi)有感受到的地方還會(huì)加以補(bǔ)充，加深它們的印象。就本節(jié)課來(lái)看，它是一節(jié)大感受課，主要目的是讓同學(xué)初步感受生活中常見(jiàn)的一些平面圖形，知道各自的名稱和基本特點(diǎn)。培育同學(xué)的觀測(cè)技能，進(jìn)一步拓展空間觀念，培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能。 首先由從立體圖形引出平面

33、圖形，由于在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)徑直接觸的大多數(shù)是立體圖形，從立體圖形上“分別”出面。讓同學(xué)很直觀的認(rèn)識(shí)到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。 接著進(jìn)行了小組溝通，主要溝通前置性作業(yè)中6個(gè)圖形的名稱。我的例子，以及我的發(fā)覺(jué)。名稱同學(xué)很簡(jiǎn)單就能說(shuō)出來(lái)，我的例子設(shè)計(jì)的主要目的是讓同學(xué)把數(shù)學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。我的發(fā)覺(jué)主要是讓同學(xué)先自己去發(fā)覺(jué)這些圖形的特點(diǎn)。 通過(guò)小組溝通，上臺(tái)溝通，全班溝通。同學(xué)對(duì)6個(gè)圖形已初步認(rèn)識(shí)。了解了他們的一些基本特點(diǎn)，最末拼一拼就是讓同學(xué)在認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。通過(guò)動(dòng)手操作更深刻的認(rèn)識(shí)這些圖形的特點(diǎn)。 這節(jié)課時(shí)圖形認(rèn)識(shí)的第一課，這節(jié)課中我看到同學(xué)們積極發(fā)言

34、，思維很活躍，發(fā)覺(jué)了好多圖形的特點(diǎn)。但是這節(jié)課中也有不足之處，就“面從何而來(lái)”這一點(diǎn)，只是給同學(xué)感受了一下。還有就是由于同學(xué)思維活躍，帶來(lái)了許多新穎的想法，不一樣的答案，讓孩子們盡情發(fā)揮，展示自己，以至于時(shí)間有點(diǎn)焦灼。在接下來(lái)的教學(xué)中我還會(huì)讓同學(xué)自己動(dòng)手找一找，畫(huà)一畫(huà)，讓同學(xué)更深刻的感受平面圖形的特點(diǎn)。 認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思13 1、玩中學(xué)，樂(lè)中悟是這節(jié)課一個(gè)突出的特點(diǎn)。本節(jié)課是通過(guò)同學(xué)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成的。在活動(dòng)中讓同學(xué)親自感知、親身體驗(yàn)。在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思索和探究，通過(guò)思索和探究來(lái)發(fā)覺(jué)新知。這樣做激發(fā)了同學(xué)的參加愛(ài)好，培育了同學(xué)的探究意識(shí)，使同學(xué)嘗到了由于自主學(xué)習(xí)而獲得新知的喜悅。

35、我著重從感知入手，安排了較長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)手操作活動(dòng)，通過(guò)想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、畫(huà)一畫(huà)和爭(zhēng)論、溝通、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng)，使同學(xué)們體會(huì)到面在體上，獲得對(duì)圖形的最徑直的體驗(yàn)。課堂上同學(xué)用鉛筆沿立體圖形的一個(gè)面的邊畫(huà)下來(lái)、用立體圖形的一個(gè)面蘸上印泥印在紙上，在實(shí)踐中獲得了平面圖形。這些活動(dòng)把操作與思索、探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)在操作中進(jìn)行思索，把操作作為探究知識(shí)的手段，不僅教給了同學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念，肯定程度上激發(fā)了他們的制造性思維。通過(guò)師生合作，生生合作，進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合同學(xué)展示。整個(gè)課堂上，老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合。 2、通過(guò)你們這么聰慧他們

36、很不服氣，現(xiàn)在他們藏到我們身邊了，快去找找！創(chuàng)設(shè)出有趣的問(wèn)題情境，讓同學(xué)把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系。增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。在同學(xué)充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，我出示了各種交通標(biāo)識(shí)牌，這樣的師生互動(dòng)，不僅表達(dá)了師生在課堂上的同等地位，還讓同學(xué)更加深入的了解到圖形在生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又讓同學(xué)了解了一些最基本的交通標(biāo)識(shí)和交通規(guī)章，發(fā)揮了數(shù)學(xué)的社會(huì)功能，不失時(shí)機(jī)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行了人文教育。 3、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，課堂密度較大，新在回想當(dāng)時(shí)課堂上需要很好的掌控各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間，才能使整節(jié)課顯得更為流暢。 認(rèn)識(shí)平面圖形

37、教學(xué)反思14 認(rèn)識(shí)平面圖形對(duì)于學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)來(lái)講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓同學(xué)掌控好本節(jié)課的知識(shí)，我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引同學(xué)的留意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來(lái)的，讓他們知道在日常生活中很多知識(shí)都與我們數(shù)學(xué)是休戚相關(guān)的，培育他們多觀測(cè)身邊事物的習(xí)慣。 在本節(jié)課開(kāi)始，為了引起同學(xué)的留意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去探望小狗探探這一故事來(lái)引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，由于立體圖形娃娃們比較淘氣，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，盼望同學(xué)們幫它弄潔凈就是找出各種腳印究竟是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)

38、的愛(ài)好也能培育同學(xué)樂(lè)于助人的良好品德。讓同學(xué)自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形，目的是讓同學(xué)知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面；本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形，先讓同學(xué)思索一下有哪些方法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發(fā)同學(xué)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，最末是定下一種方法畫(huà)圖形，把畫(huà)好的圖形貼到黑板上，這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來(lái)，本節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)區(qū)分好正方形與長(zhǎng)方形，圓與球；為了讓同學(xué)正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形，我每個(gè)同學(xué)都預(yù)備了一張正方形和長(zhǎng)方形的白紙，為了告知同學(xué)長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的，我叫同學(xué)沿著中線上下，左右對(duì)折，同學(xué)在自己動(dòng)手操作過(guò)程中感受到長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的，對(duì)折完長(zhǎng)方形后我叫同學(xué)思索一個(gè)問(wèn)題，我們按剛才的方法對(duì)折正方形也得到同樣的結(jié)果，究竟怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了，同學(xué)通過(guò)自己的思索，最末有一個(gè)同學(xué)發(fā)覺(jué)沿著