《海陸變遷》教學(xué)反思

1、第 第 頁海陸變遷教學(xué)反思 海陸變遷教學(xué)反思 我認(rèn)為本節(jié)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比有如下特點(diǎn)。1以對(duì)知識(shí)的理解為基礎(chǔ)，通過師徒式的問題引導(dǎo)而進(jìn)行，形成相互聯(lián)系的知識(shí)。同學(xué)建立了大量的基本思維模式和海陸變遷的基礎(chǔ)知識(shí)，因而可以敏捷的對(duì)問題進(jìn)行表征。這節(jié)課的關(guān)鍵是同學(xué)找到依據(jù)自己本節(jié)課學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說的基本知識(shí)，分析老師所給材料，才能達(dá)到真正能用板塊構(gòu)造學(xué)說解決世界生活中的問題的目的。同學(xué)的認(rèn)識(shí)路徑是先認(rèn)了解板塊構(gòu)造基本內(nèi)容，再了解生長邊界和消亡邊界分別形成的地理事物，然后閱讀材料提取自己需要的有效信息，再依據(jù)自己建立起來的表征分析現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題?！罢J(rèn)真讀圖+知識(shí)落實(shí)+提取有效信息=正確的判斷

2、”。2問題引導(dǎo)是本節(jié)地理課的特色。用問題作為導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)海陸變遷的學(xué)習(xí)愛好，以問題為主線，層層深入，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入到板塊構(gòu)造學(xué)說的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入時(shí)我提出的問題是“我們腳下的大地是否在運(yùn)動(dòng)呢？你們能感覺到大地的運(yùn)動(dòng)嗎？”；在進(jìn)行海陸變遷講解并描述時(shí)，我提出的問題是“你們能不能舉出海陸變遷的例子？這些例子又分別是什么緣由造成的呢？”；在進(jìn)行大陸漂移說講解并描述時(shí)，我提出的問題是“海陸是變遷的，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不變得呢？但就是這件事卻在20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)辯。然而機(jī)會(huì)總是垂青于擅長觀測(cè)和思索的人。這次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。他是誰？你們知道他的故事

3、嗎？”；在進(jìn)行板塊構(gòu)造學(xué)說的講解并描述時(shí)，我提出的問題是“請(qǐng)同學(xué)們讀圖，看看全球被分為幾大板塊？都是大洋的板塊是哪個(gè)？用大洋的名字命名，但包括陸地的大陸的是哪個(gè)？看圖，留意圖上的箭頭表示板塊運(yùn)動(dòng)的方向，看看板塊又是如何運(yùn)動(dòng)的？哪些地理事物是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果呢？”；在落實(shí)板塊構(gòu)造學(xué)說基礎(chǔ)知識(shí)和海陸變遷成因時(shí)，我提出爭(zhēng)論的問題是“設(shè)計(jì)6個(gè)給材料分析問題每個(gè)小組首先分析這個(gè)事例是否是海陸變遷？其次分析這個(gè)事例是否與板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)，為什么？”；在講解并描述板塊構(gòu)造學(xué)說與世界火山地震帶關(guān)系時(shí)，我提出的問題是“我們剛才提到了“火山國”和“地震國”，它與板塊的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？看圖，對(duì)比板塊分布圖，和世界火山地震帶分布圖，有沒有關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)，能否總結(jié)出火山、地震帶的分布特征？”。我提出的這些問題是層層深入的，有些問題有轉(zhuǎn)折的意義，逐步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)海陸變遷的緣由和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容，并能用板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容說明現(xiàn)實(shí)生活中涌現(xiàn)的問題。同學(xué)被我設(shè)計(jì)的問題，一點(diǎn)一點(diǎn)引入本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將抽象難懂的問題細(xì)化，并逐步完成每個(gè)步驟問題的講解并描述，最終到達(dá)落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。3設(shè)計(jì)爭(zhēng)論活動(dòng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)海陸變遷的積極性，老師給材料放手讓同學(xué)間合作共同探究問題，刺激同學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性很高，同學(xué)落