說(shuō)課程案例解析(16：9)課件

1、說(shuō)課程案例解析臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 武絳玲2019.07全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)能力大賽說(shuō)課程案例解析全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)能力大賽競(jìng)賽目的 全面考核參賽教師的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平、職業(yè)素養(yǎng)及臨床護(hù)理基本技能操作水平，檢驗(yàn)和展示我國(guó)職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革成果。競(jìng)賽目的 理論考核說(shuō)課程占總成績(jī)的40%講述12分鐘，答辯3分鐘技能操作理論考核說(shuō)課程占總成績(jī)的40%講述12分鐘，答辯3分鐘技能操說(shuō)課程案例解析(16：9)課件說(shuō)課程案例解析(16：9)課件說(shuō)課程思維導(dǎo)圖說(shuō)課程思維導(dǎo)圖學(xué)情分析教材重構(gòu)教學(xué)方法學(xué)情分析教材重構(gòu)教學(xué)方法點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本1.學(xué)情分析點(diǎn)擊添

2、加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本1.學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)情分析來(lái)源學(xué)情分析來(lái)源學(xué)情分析：五個(gè)不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)途徑學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)情分析：五個(gè)不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)途徑學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次教學(xué)分層次教學(xué)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本2.教材重構(gòu)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本2.教材重構(gòu)教材重構(gòu)是必須的嗎？高校教師必備基本功教材重構(gòu)是必須的嗎？高校教師必備基本功增減重組創(chuàng)生教材重構(gòu)教材重構(gòu)的具體表現(xiàn)增減重組創(chuàng)生教材重構(gòu)教材重構(gòu)的具體表現(xiàn)增減重組創(chuàng)生小結(jié)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本根據(jù)自己的理解和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，

3、對(duì)既有教材進(jìn)行知識(shí)重組，形成自己的知識(shí)呈現(xiàn)邏輯。在教學(xué)中，教師與學(xué)生并非是被動(dòng)的接納客體，而是有自己的觀點(diǎn)和意志的能動(dòng)主體，把自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與情感、意志鑲嵌于教學(xué)之中對(duì)某學(xué)科知識(shí)的獨(dú)特看法、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新定位與各知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)志性見(jiàn)解。依據(jù)學(xué)生對(duì)既有知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)的需求對(duì)教材進(jìn)行增減。增減重組創(chuàng)生小結(jié)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加教學(xué)科研合一教材重構(gòu)邏輯教師角色定位教材重構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)科教材重構(gòu)邏輯教師角色定位教材重構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容機(jī)械傳播者教材知識(shí)創(chuàng)生者評(píng)判者轉(zhuǎn)譯者教師角色定位變化教學(xué)內(nèi)容機(jī)械傳播者教材知識(shí)創(chuàng)生者評(píng)判者轉(zhuǎn)譯者教師角色定位變化課程標(biāo)準(zhǔn)教材學(xué)材師生課堂教學(xué)

4、生成符合課程標(biāo)準(zhǔn)，也要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求教材重構(gòu)邏輯課程標(biāo)準(zhǔn)教材學(xué)材師生課堂教學(xué)生成符合課程標(biāo)準(zhǔn)，也要滿足學(xué)生的教學(xué)科研合一任何教學(xué)在具有一定共性的同時(shí)，也具有獨(dú)一無(wú)二的不可重復(fù)性。教學(xué)科研合一任何教學(xué)在具有一定共性的同時(shí)，也具有獨(dú)一無(wú)二的不點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本3.教學(xué)方法點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本3.教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)分析職業(yè)分析課程開(kāi)發(fā)（培養(yǎng)方案）（課程標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)設(shè)計(jì)（教材）（教案）職業(yè)工作過(guò)程分析學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域分析教學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)分析職業(yè)分析課程開(kāi)發(fā)（培養(yǎng)方案）（課程標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)說(shuō)課程案例解析(16：9)課件學(xué)習(xí)情境情景教學(xué)法參與式教學(xué)法案例教學(xué)法研討式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教 無(wú) 定 法學(xué)習(xí)情境情景教學(xué)法參與式教學(xué)法案例教學(xué)法研討式教學(xué)法啟發(fā)式教選擇教學(xué)方法的原因選擇教學(xué)方法的原因理念新發(fā)展建筑學(xué)的課程觀生物學(xué)的課程觀理念新發(fā)展建筑學(xué)的課程觀