一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿教案

1、一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿教案 小學(xué)一班級(jí)的寫字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。寫出一手好字需要日積月累，只靠一時(shí)的努力是不夠的。今天在這給大家整理了一些一班級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿教案，我們一起來看看吧! 一班級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿教案1 我執(zhí)教的是人教版一班級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文靜夜思。下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念即為什么這樣設(shè)計(jì)、達(dá)成效果如何、課后的反思這幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課。 根據(jù)教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求，我從單元整體教學(xué)要求出發(fā)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)，老師點(diǎn)撥等方式認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“目、耳、頭、米”，認(rèn)識(shí)新偏

2、旁“攵”。 2、通過感情朗讀感受詩(shī)歌所描繪的美妙意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。 3、通過老師范讀，老師指導(dǎo)，學(xué)生展示等方式，能夠正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)。 這節(jié)課的基本流程是： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字 三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固生字 四、朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦 五、書寫指導(dǎo) 六、內(nèi)省反思 每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生自己背誦展示已經(jīng)學(xué)過的古詩(shī)，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生成就感，從而學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好。 初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)：出示自學(xué)導(dǎo)航目的在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，和同位互學(xué)。學(xué)生借助自學(xué)導(dǎo)航，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的指

3、導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)和同學(xué)互學(xué)，體現(xiàn)了先學(xué)后教，以學(xué)定教和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。 創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了你還有哪些不認(rèn)識(shí)的字?誰(shuí)有什么好辦法記住這個(gè)字?這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于借助兵交兵和老師的精要點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字，抽取展示小組的環(huán)節(jié)目的在于體現(xiàn)公平平等的原則。 朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦這個(gè)環(huán)節(jié)，老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想像畫面，動(dòng)作朗讀都是為了更好地理解詩(shī)歌的意境和思想感情。 書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的起筆和手筆在田字格中所占的位置，書寫筆畫的注意事項(xiàng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。 內(nèi)省反思環(huán)節(jié)：這是生本課堂每節(jié)課都要設(shè)置的“黃金兩分鐘”。目的在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

4、合知識(shí)、能力及情感體驗(yàn)等從收獲、遺憾或困惑方面進(jìn)行內(nèi)省反思。既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)，又是促進(jìn)學(xué)生自我識(shí)別、自我進(jìn)展的引導(dǎo)。 總之這節(jié)課的設(shè)計(jì)力求突出兩個(gè)方面： 1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)前置自學(xué)、溝通互學(xué)、習(xí)得方法并運(yùn)用。 2、學(xué)科本義課前的古詩(shī)積累，識(shí)字寫字的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相像畫面。 一班級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿教案2 一、說教材 雨點(diǎn)兒一文是人教版實(shí)驗(yàn)版教材第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)。文中第五小題給我們留下了討論空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

5、二、說學(xué)生 一班級(jí)學(xué)生通過兩個(gè)多月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)。已掌握了一些識(shí)字方法。大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識(shí)字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中。避開了因識(shí)字而識(shí)字。鞏固生字我采納多媒體送雨點(diǎn)兒回家這種游戲。但他們的有意注意時(shí)間較短、好動(dòng)、好玩。因此我采納多種形式進(jìn)行朗讀，讓看、聽、說、想，有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 三、說目標(biāo) (1)理解“數(shù)不清、飄落等詞語(yǔ)。正確的讀準(zhǔn)”雨點(diǎn)兒、地方“。 (2)初步了解雨點(diǎn)兒的作用。 (3)有感情地朗讀課文。 (4)認(rèn)識(shí)本課中的11個(gè)生字。 四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能正確流

6、利地朗讀課文。 了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系。 五、說設(shè)計(jì)理念 (1)學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)樂觀的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和引導(dǎo)性，而要一班級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能。因此，老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。如：在整體感知這一環(huán)節(jié)：我在讓學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上說自己讀懂了什么?出示卡片“數(shù)不清”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活說“數(shù)不清的東西”等。 (2)讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識(shí)字。讀懂故事，

7、初步了解雨點(diǎn)兒的作用。同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)神秘產(chǎn)生愛好。 (3)利用多種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一個(gè)美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下。我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間。培育語(yǔ)感提高學(xué)習(xí)愛好。在課文教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件，生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的。想象空間。 (4)力求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一。語(yǔ)文學(xué)科有其工具性的作用。所以在體現(xiàn)人文性的同時(shí)，關(guān)注人文性、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。同時(shí)注重朗讀感悟。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。注意培育學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如：在具體的語(yǔ)境中

8、進(jìn)行說話。小花從;小草從-;從-。 六、說板書設(shè)計(jì) 本課的板書設(shè)計(jì)，我采納了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生。符合低班級(jí)兒童的審美情趣。 一班級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿教案3 一、說教材 教材分析 本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。柳樹醒了這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩

9、子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于老師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美妙，是一篇從進(jìn)展語(yǔ)言、進(jìn)展思維入手的好課例。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力： (1)初讀課文，隨文識(shí)字; (2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。 2、過程與方法： 能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 能欣賞大自然的美和熱愛大自然。 教學(xué)重難點(diǎn)： 我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來描繪春天里的美妙事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 二、說教法 語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心進(jìn)展的

10、特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，老師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。 三、說學(xué)法 一班級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)觀察圖片，引入課題初讀課文，了解內(nèi)容細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀拓展閱讀，深層感悟?qū)W編詩(shī)歌，理解運(yùn)用欣賞春天在哪里”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培育熟

11、讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。 四、說流程 (一)復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)。 1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說自己的發(fā)現(xiàn)。 2、說出一些描寫春天的詞語(yǔ)。 (設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，才能寫出更好的文章。) (二)觀察圖片，引入課題 1、引導(dǎo)看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。 2、指導(dǎo)讀題。 3、學(xué)習(xí)“醒” (1)溝通“醒”字的識(shí)記方法。 (2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來表示“醒”呢? (3)每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的? 4、看題，質(zhì)疑 (設(shè)計(jì)理念：通過看圖，整體感知單元主題春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。 (三)初讀課

12、文，了解內(nèi)容。 1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰(shuí)來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。 2、生溝通。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕 3、指導(dǎo)書寫“春”字。 (設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”，低班級(jí)寫字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。) (四)細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。 春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機(jī)學(xué)文。 (設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫話做好鋪墊。 (五)拓展閱讀，深層感悟。 讀兒歌，說說誰(shuí)也醒了?是什么樣的?迎春花春天到滴答滴答下雨了。 (設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的

13、規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o窮魅力。 (六)學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用。 (設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言運(yùn)用的過程，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參加并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)椋活w孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。) (七)欣賞春天在哪里 一班級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿教案4 明天要遠(yuǎn)足

14、是一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第9課，下面我將從以下幾個(gè)方面說說我對(duì)本課教學(xué)的構(gòu)思： 【說教材】 明天要遠(yuǎn)足這首詩(shī)包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩(shī)中都用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。 【說目標(biāo)】 以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合本組教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點(diǎn)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“睡”、“那”等11個(gè)生字和木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，會(huì)寫“才”、“明”等4個(gè)生字。 2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的

15、變化。 3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼。 其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼是本文難點(diǎn)。 【說學(xué)生】 經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有識(shí)字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有很多留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主識(shí)字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)這兩方面的練習(xí)。 【說教法】 教學(xué)中，我采納圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。 【說過程】 明天要遠(yuǎn)足是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。這一課我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)： (一)兒歌導(dǎo)入，激發(fā)愛好。愛好是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌一

16、同去郊游導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，理解“遠(yuǎn)足”的含義。 (二)識(shí)字讀文，整體感知。初讀課文，然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，認(rèn)識(shí)木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開火車等形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。指導(dǎo)書寫“才”、“明”等四個(gè)字，動(dòng)畫展示拼音、筆順，指導(dǎo)學(xué)生書寫、臨摹，要求書寫規(guī)范、端正、干凈，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最后在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀課文，感悟課文內(nèi)容 (三)精讀課文，體驗(yàn)情感。在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過指導(dǎo)“唉”的朗讀，體會(huì)小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預(yù)備結(jié)合生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，入情入境后進(jìn)行朗讀，降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情理解的難度。 (四)拓展延伸，爭(zhēng)做“小詩(shī)

17、人”，仿照課文讓孩子進(jìn)行說話練習(xí)同時(shí)嘗試“寫詩(shī)”。 (五)作業(yè)布置。作業(yè)我設(shè)計(jì)讓孩子繼續(xù)寫詩(shī)，并把寫好的詩(shī)讀給家人聽，從而增加成功的體驗(yàn)，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 【說板書】 板書是課堂教學(xué)的眼睛。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，簡(jiǎn)潔、條理清晰 ，為孩子們最后的“寫詩(shī)”做提示。 一班級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿教案5 一、說教材 雪地里的小畫家是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第八單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，形象地講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來郎朗上口。 1、教材地位。 本課是最后一單元中的第一篇課文，因此在全冊(cè)便起著“鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字”

18、“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，并能討論解決”等作用。 2、教學(xué)目標(biāo)。 我安排兩課時(shí)來與孩子進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，本目標(biāo)為第一課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，根據(jù)本教材的特點(diǎn)和一班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： (1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫，理解課文，背誦課文。 (2)能力目標(biāo)：培育學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 (3)情感目標(biāo)：培育學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。 3、教學(xué)重難點(diǎn)。 針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等，確定本課時(shí)的重難點(diǎn)是全都的，即自主識(shí)字和朗讀體驗(yàn)。

19、 二、說教法 泰勒說過：老師的責(zé)任在于運(yùn)用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿智慧與人類閱歷的環(huán)境中。因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑、富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材我擬定了以下教法： 1、創(chuàng)設(shè)情境法。 情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛好，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力制造條件。上課開始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子沉醉于下雪的氛圍，把激勵(lì)與情感帶入課堂，做到“課伊始，趣即生”。 2、自主識(shí)字閱讀法。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中樂觀提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本課是這冊(cè)教材最后一單元中的主體課文，學(xué)生已經(jīng)能利

20、用平常積累的方法來識(shí)字、閱讀，在初讀課文環(huán)節(jié)中我采納此方法有利于提高孩子的獨(dú)立閱讀能力及養(yǎng)成自主閱讀、合作溝通的習(xí)慣。 3、朗讀體驗(yàn)法。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中知。這是一篇朗朗上口的韻文，孩子有著極大的閱讀愛好，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內(nèi)心對(duì)文本的體驗(yàn)通過朗讀表達(dá)出來，既有助于理解課文內(nèi)容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會(huì)讓學(xué)生的朗讀束縛在一個(gè)框架中，不會(huì)讓真實(shí)美妙的感受游離于生硬的朗讀技巧中。 此外，還有質(zhì)疑法、分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗(yàn)法，因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容對(duì)于孩子來說并不難理解，關(guān)鍵是讓孩子從讀中感受、體驗(yàn)。 三、說學(xué)法 在閱讀教

21、學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)重要，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要。因此，老師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)法。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)這一方法，懂得自主識(shí)字和與人溝通，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。 四、說教學(xué)流程 “雪”是南方孩子難得見到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿“雪花”)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生愛好，事先我布置學(xué)生觀察小雞、小狗、小馬、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于愛好盎然的狀

22、態(tài)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)： (一)情境導(dǎo)入。 創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰(shuí)?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，大地將會(huì)有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧：它們是誰(shuí)?出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)樂觀性。 (二)探究新知。 1、初步讀文，自主分層識(shí)字。 課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時(shí)又是一種激勵(lì)手段。要想把課文讀得熟、演得好，就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字) (1)獨(dú)立自主解決已認(rèn)的字。 學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，畫上自己喜歡的圖案，表?yè)P(yáng)自己一下。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字先

23、畫個(gè)“?”。然后再給自己的同桌讀一讀，比一比，看誰(shuí)不用老師教認(rèn)的字多。這樣既培育了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也使孩子樹立起認(rèn)字的自信心、自豪感。 (2)小組合作解決認(rèn)識(shí)的字。 低班級(jí)的孩子合作能力較差。為了培育這一能力，同時(shí)也為了提高識(shí)字效率，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字采納小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)合作小組都由4名成員構(gòu)成，成員都有分工，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)合作活動(dòng)。首先，小組長(zhǎng)幫助認(rèn)字有困難的同學(xué)記住要求認(rèn)識(shí)的字，接著在“考一考”的環(huán)節(jié)中，各小組自己動(dòng)腦筋，想辦法用各種形式把字認(rèn)牢。 (3)多種形式，自主匯報(bào)。 小組合作學(xué)習(xí)后，各小組都急于展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這時(shí)可找?guī)讉€(gè)小組來展示一下認(rèn)字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。總之，展示的方式多種多樣。這時(shí)，可能有些小組沒有參加，為了擴(kuò)大參加面，可以同學(xué)們想辦法比賽讀。有的同學(xué)可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生